《燕歌行》教案【优质3篇】

《燕歌行》教案 篇一

在教学中如何引导学生理解《燕歌行》

《燕歌行》是唐代诗人柳宗元的代表作之一，通过描绘春天的景色和表达诗人对家乡的思念之情，展现了柳宗元深厚的家国情怀和对人生真谛的思考。在教学中，如何引导学生理解这首诗歌，感受其中的情感和艺术之美，是每位语文老师都面临的挑战。以下是一些教学方法和策略，可以帮助学生更好地理解和欣赏《燕歌行》。

首先，教师可以通过背景介绍和文学史背景的讲解，帮助学生了解《燕歌行》所处的历史背景和时代氛围。唐代是中国古代文学的鼎盛时期，柳宗元作为唐代文学的代表人物之一，其作品具有独特的艺术风格和思想内涵。通过了解唐代文学的特点和柳宗元的创作背景，学生可以更好地理解《燕歌行》的艺术特色和意义所在。

其次，在课堂教学中，可以通过朗读、讲解和解析诗歌的语言、意境和情感表达，引导学生逐步理解《燕歌行》的内涵和情感。比如，教师可以解释诗中所描述的春天景色和心情，帮助学生感受诗人对家乡的眷恋和思念之情。通过分析诗歌的意境和表达方式，学生可以更深入地理解诗歌的内涵和艺术价值。

最后，教师可以设计一些与《燕歌行》相关的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣和参与度。比如，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让他们亲身体验《燕歌行》的韵律和美感；也可以通过写作、绘画等方式，让学生表达自己对《燕歌行》的理解和感悟，培养他们的创造力和审美情趣。通过这些教学活动，学生可以更深入地理解和欣赏《燕歌行》，并培养对古典诗歌的热爱和学习兴趣。

综上所述，教师在教学《燕歌行》时，可以通过背景介绍、语言解析和教学活动等多种途径，引导学生理解和欣赏这首经典诗歌，培养他们的审美情趣和人文素养。通过深入学习和体验，学生可以更好地领略古代诗歌的魅力和艺术之美，感受文学的力量和魅力。

《燕歌行》教案 篇二

如何通过《燕歌行》教学培养学生的审美情趣

《燕歌行》是中国古代文学的经典之作，通过描绘春天的景色和表达诗人对家乡的思念之情，展现了柳宗元深厚的家国情怀和对人生真谛的思考。在教学中，如何通过《燕歌行》培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养和人文修养，是每位语文老师都面临的挑战。以下是一些教学方法和策略，可以帮助学生更好地欣赏和理解《燕歌行》，培养他们的审美情趣。

首先，教师可以通过诗歌朗诵和音乐欣赏等形式，让学生感受《燕歌行》的韵律和美感。诗歌是一种声音艺术，通过朗读和演唱，可以更好地体现诗歌的音乐性和节奏感。同时，通过音乐的配合和欣赏，可以增强学生对诗歌的感受和理解，激发他们的审美情感和艺术享受。通过这种方式，学生可以更深入地领略《燕歌行》的艺术之美，提高他们的审美水平和文学素养。

其次，在课堂教学中，可以通过诗歌解读和赏析的方式，引导学生逐步理解《燕歌行》的内涵和情感表达。教师可以解释诗中所描述的春天景色和情感，帮助学生理解诗人的感受和思考。同时，通过分析诗歌的意境和表达方式，可以帮助学生体会诗歌的美学价值和艺术特色，提高他们的文学鉴赏能力和审美品味。通过这种方式，学生可以更深入地理解和欣赏《燕歌行》，培养他们的审美情趣和文学修养。

最后，教师可以设计一些与《燕歌行》相关的创作活动和任务，激发学生的创造力和想象力。比如，可以让学生进行诗歌创作，让他们通过自己的语言和想象，表达对春天和家乡的思念和感悟；也可以通过绘画、摄影等方式，让学生用图像来表达《燕歌行》所描绘的景色和情感，培养他们的审美表达能力和创作能力。通过这些创作活动，学生可以更深入地体验和理解《燕歌行》的意境和情感，培养他们的审美情感和文学素养。

综上所述，教师在教学《燕歌行》时，可以通过朗诵、赏析和创作等多种途径，引导学生理解和欣赏这首诗歌，培养他们的审美情趣和文学素养。通过深入学习和体验，学生可以更好地领略古代诗歌的魅力和艺术之美，提高他们的审美品味，感受文学的魅力和力量。

《燕歌行》教案 篇三

《燕歌行》教案(苏教版高二选修)

教学目标：1．了解边塞诗的特点和风格。　 　2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。　 　3．赏析本诗的艺术技巧。　 　4．引导学生树立正确的爱国精神。 教学重点：　　 1．深入理解本诗的情感。　　 2．赏析艺术技巧。　 教学难点：　　 理解本诗复杂而深刻的主旨。　　 教学设想：1．赏析关键词句→把握所用手法及作用→体味诗人的情感→把握诗文主旨。　　2．使用品读法和关键词语替换比较法把握主旨。　　 3．划块赏析。　　 4．知人论世，明确背景。　　 教时安排：　　一课时　 教学过程：　　 一． 导入诗文。　 　同学们正值青春年少，风华正茂，激情澎湃，都怀有满腔的爱国热情和浓厚的英雄崇拜，仰慕那些决战沙场、建功立业的将领，但是怎样看待和理解战争，什么是最真正的英雄，我们应该深入思考。今天，我们来学习唐代最熟悉战争和了解战争的诗人高适的边塞诗：《燕歌行》。　　 二．知人论世，了解写作背景： 1．作者简介：　　见文后注释1。　　 2．写作背景：　　开元十五年（727），高适曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书?张守珪传》）。高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。　 　全诗以非常浓缩的`笔墨，写了一个战役的全过程：　　第一段八句写出师；　　第二段八句写战败；　　第三段八句写被围；　　第四段四句写死斗的结局。　 四．通过关键词分析赏读诗文：　 　（一）出师　　汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。　　男儿本自重横行，天子非常赐颜色。　　摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。　　校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。　 1． 总结诗人描写“出师”渲染怎样气势？结合全诗，谈谈你是如何理解这种气势的描写？（结合“

摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”来分析）　 透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文反衬。　　 2．“本自”和“非常”这两个虚字有何作用？　　 “男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，貌似揄扬汉将去国时的威武荣耀，实则已隐含讥讽，预伏不文。樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”，季布便斥责他当面欺君该斩。（见《史记?季布传》）所以，这“横行”的由来，就意味着恃勇轻敌。唐汝询说：“言烟尘在东北，原非犯我内地，汉将所破特余寇耳。盖此辈本重横行，天子乃厚加礼貌，能不生边衅乎？”　　 3． 赏析“飞”和“照”两个动词的表达作用？　 　“校尉羽书飞瀚海”，一个“飞”字警告了军情危急。　 　4．“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山”四个地方连缀，有何表达作用？　 　从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推进，气氛也从宽缓渐入紧张。　　 （二）战败　　山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。　　战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！　　大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。　　身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。　　1．战士们作战的条件有哪些不利之处？请你概括。　　 ①“萧条”自然条件恶劣；②“凭陵”敌人来势凶猛，战力强；③“风雨”天气之恶劣。总结：渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣。　　 2．“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”这种对比的手法的作用。　 　运用鲜明的对比，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写，虽无任何议论，但情感和观点却得以显露，充满了愤怒和讽刺。　 3．“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境？　 　荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。　 4.你认为唐军战败的原因有哪些？主要原因是什么？　 自然条件恶劣，气候条件恶劣，敌人凶猛善战，将领与战士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的寻欢作乐，不爱惜士兵是失败的主要原因。　 　（三）被围　　铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。　　少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。　　边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有！　　杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。　　1．征人思乡，分离之苦，本是边塞诗的传统内容，诗人此处是如何写征人之苦的？ （扣住“久”“断肠”“空”，体会征人内心之苦）　 2．这段诗文写征人和思妇的彼此分离和思念之苦，与全诗描写战争过程是否背离？有何联系？　　 3．“绝域苍茫无所有”与“杀气”“阵云”“寒声”“刁斗”矛盾吗？怎样理解？　 4．征人思妇之苦与对汉将的谴责有何联系？　　 这一段写士兵的痛苦，实是对汉将更深的谴责。应该看到，这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。“铁衣远戍辛勤久”以下三联，一句征夫，一句征夫悬念中的思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但是“边庭飘飖那可度？”蓟北征人，徒然回首，毕竟“绝域苍茫更何有！”相去万里，永无见期，“人生到此，天道宁论！”更那堪白天所见，只是“杀气三时作阵云”；晚上所闻，惟有“寒声一夜传刁斗”，如此危急的绝境，真是死在眉睫之间，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢？这是深化主题的不可缺少的一段。　　 （四）苦斗　　相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？　　君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！　　 1．“相看白刃血纷纷”与上文哪句内容形成鲜明对比？“死节从来岂顾勋”与将领形成怎样的对比？　　 “相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！　　诗人的感情包含着悲悯和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅，冒进贪功的汉将。　 2． 为什么“至今犹忆李将军”？李将军与诗中的将领有何不同？　 李广：骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵。　　将领：无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活。　 五．艺术特色归纳：　 　㈠思想内容：　 　本诗具有丰富的思想内涵，概括了开元年间唐军将士戍边生活的多个方面。重点在于揭露军中官兵苦乐悬殊，抨击将帅腐败无能切不恤士卒，对浴血苦战的士兵寄予深切同情。　 　㈡艺术特色：　 　⒈善于描写边塞风光，渲染战争气氛；　 　⒉运用对比手法，深化作品组主题；　　 ⒊七言歌行，参用律句，形成音调之美。　 六．本诗的风格：　 　雄浑悲壮，风骨凛然。