染雾三年级数学上册《笔算乘法不进位》教案 篇一
在三年级的数学学习中，学生们将接触到更加复杂的乘法运算，其中包括了不进位的笔算乘法。这一部分的教学内容既考验了学生们对乘法运算的掌握程度，也培养了他们的逻辑思维和数学技能。
在教学中，老师可以通过引入生动有趣的教学资源和实例来激发学生的学习兴趣。例如，可以通过故事、游戏或实际生活中的例子来引导学生理解不进位的乘法运算。在教学过程中，老师还可以设计一些有趣的练习题目，让学生们在实践中掌握不进位乘法的计算方法。
此外，在教学中，老师还要注重激发学生的思维能力。可以通过提出一些开放性问题或者让学生们自主探究的方式，引导他们发现问题、解决问题。通过这样的方式，学生们可以更好地理解乘法运算的规律和特点，提高他们的数学思维能力。
最后，在教学中，老师还需要及时进行教学反馈。可以通过课堂练习、小组合作或者个别辅导的方式，及时发现学生的问题和困惑，帮助他们及时解决。通过不断的反馈和指导，可以帮助学生们更好地掌握不进位的乘法运算方法，提高他们的学习效果。
总的来说，三年级数学上册《笔算乘法不进位》教案的教学内容既有一定的难度，又有一定的挑战性。老师们在教学中需要注重引导学生，激发他们的学习兴趣，培养他们的思维能力，及时进行反馈和指导。通过这样的教学方式，相信学生们可以更好地掌握不进位的乘法运算方法，提高他们的数学水平和学习效果。
三年级数学上册《笔算乘法不进位》教案 篇二
随着学生们逐渐进入小学的第三年级，数学学习内容也逐渐变得更加复杂和深入。其中，《笔算乘法不进位》作为数学上册的一部分，是学生们接触到的较为具有挑战性的内容之一。
在教学过程中，老师们可以通过多种方式来引导学生掌握不进位的乘法运算方法。例如，可以通过故事、游戏或实际生活中的例子来讲解不进位乘法的计算步骤和技巧，让学生们在生动有趣的氛围中学习。同时，老师们还可以设计一些具有挑战性的练习题目，让学生们在实践中巩固所学知识，提高他们的计算能力。
此外，在教学中，老师们还可以通过激发学生的思维能力来提高他们对不进位乘法的理解。可以通过提出一些开放性问题或者让学生们自主探究的方式，引导他们发现问题、解决问题。通过这样的方式，学生们可以更好地理解乘法运算的规律和特点，提高他们的数学思维能力。
最后，在教学中，老师们还要注重及时进行教学反馈。可以通过课堂练习、小组合作或者个别辅导的方式，及时发现学生的问题和困惑，帮助他们及时解决。通过不断的反馈和指导，可以帮助学生们更好地掌握不进位的乘法运算方法，提高他们的学习效果。
综上所述，三年级数学上册《笔算乘法不进位》教案的教学内容具有一定的难度和挑战性，但通过老师们的精心设计和引导，相信学生们可以更好地掌握不进位的乘法运算方法，提高他们的数学水平和学习效果。
三年级数学上册《笔算乘法不进位》教案 篇三
新人教版三年级数学上册《笔算乘法（不进位）》教案
教学内容：教科书第74页例1，练习十六第1～4题。
教学目标：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的
教具、学具准备：有关的多媒体课件，整捆和单根的小棒。
教学过程：
一、提出问题
课件演示例1的情境图。画外音：元旦到了。小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他们一共有多少枝彩笔呢？
先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？
教师提问：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？
小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔？
二、探讨交流
请同学们说一说：
（1）用什么方法计算？怎么列式？
（2）12×3表示什么意思？
（3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？
教师提问：这道题该怎样算呢？
让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。
算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。
小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的`情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。
三、分类评价
教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。
估计学生的算法可能有如下几类：
1．摆学具求得数。
引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。
2．画图求出得数。
3．连加法。
12＋12＋12＝36
4．数的分解组成。
10×3＝302×3＝630＋6＝36
5．拆数法。（转化成表内乘法）
8×3＝24或7×3＝21或6×3＝18
4×3＝125×3＝1518＋18＝36
24＋12＝3621＋15＝36
评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。
1．摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。
2．根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。
3．把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。
4．把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。
四、介绍竖式
从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的？
课件一步一步展示竖式的书写过程，突出书写的步骤和书写的位置，边演示边说明。如果没有电脑设备，也可板书。
先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。
学生在练习本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。如有发现错误，指导订正。
五、巩固练习。
学生完成练习十六的作业。每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。
六、小结（略）
