染雾《压强》教案 篇一
压强是物理学中一个重要的概念，它在我们日常生活中也有着广泛的应用。在本教案中，我们将深入探讨压强的定义、计算方法以及与其他物理量的关系，帮助学生更好地理解这一概念。
一、压强的定义
压强是指单位面积上受到的力的大小，通常用P表示。在国际单位制中，压强的单位是帕斯卡（Pa），1帕斯卡等于1牛顿/平方米。压强可以用以下公式来表示：
P = F/A
其中，P表示压强，F表示作用在面积A上的力。
二、压强的计算方法
1. 当力作用于垂直于面积的方向上时，压强的计算方法为：
P = F/A
2. 当力作用于与面积成一定角度的方向上时，需要先将力分解为垂直于面积和平行于面积的两个分量，然后再计算压强。
三、压强与其他物理量的关系
1. 压强与压力的关系：压强是单位面积上受到的力的大小，而压力是单位体积上受到的力的大小。压力可以用以下公式表示：
P = F/A = F/V
其中，V表示体积。
2. 压强与深度的关系：在液体中，压强随深度增加而增加。这是因为液体的密度是不均匀的，所以在不同深度受到的重力也不同，导致压强的不同。
通过以上内容的学习，学生可以更好地理解压强的概念及其应用，为日常生活中的问题解决打下坚实的基础。
《压强》教案 篇二
在本教案中，我们将通过实验的方式来帮助学生更深入地理解压强的概念，并通过实际操作来掌握压强的计算方法。
实验一：测量液体中的压强
1. 实验目的：通过测量液体中不同深度处的压强，验证压强与深度的关系。
2. 实验材料：透明的容器、刻度尺、水桶、水、压力计。
3. 实验步骤：
a. 在容器中倒入适量的水，放入压力计，并记录水面上的压力。
b. 将容器放入水桶中，逐渐加深容器，记录不同深度处的压力。
c. 根据实验数据，绘制压强与深度的关系曲线。
4. 实验结论：实验结果表明，液体中的压强随深度增加而增加，验证了压强与深度的关系。
实验二：测量气体中的压强
1. 实验目的：通过测量气体中的压强，掌握气体压强的计算方法。
2. 实验材料：气缸、活塞、尺子、压力计。
3. 实验步骤：
a. 将气缸中放入适量的气体，用活塞将气体压缩，记录不同压缩力下的压力。
b. 根据实验数据，计算不同压缩力下单位面积的压强。
4. 实验结论：实验结果表明，气体的压强与压力的大小成正比，压强的计算方法为P = F/A。
通过以上两个实验，学生可以通过实际操作来掌握压强的计算方法，并深入理解压强与深度、压力的关系，从而更好地应用压强的知识解决实际问题。
《压强》教案 篇三
一、知识目标
1、了解压强的概念、理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
2、理解压强的大小跟哪些因素有关。
3、了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号、知道压强单位的物理意义和由来。
4、了解压强的增大和减小的主要方法。
二、能力目标
1、观察生活中各种跟压强有关的现象、了解对比是提高物理思维的基本方法。
2、通过探究压力的作用效果跟什么因素有关、经历探究的主要环节、通过探究实验，观察实验现象、采集实验数据、获得对压强比较深入的了解、初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力。
3、了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。
4、通过实际动手、实践如何改变压强、具有一定的动手实践能力。
三、德育目标
1、经历观察、实验以及探究等学习活动、培养学生尊重客观事实、实事
求是的科学态度。
2、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦、培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
3、了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。
4、感悟科学是人类创造发明的基础、激发学生的学习热情。
教学重点：压强概念的理解。
教学难点：压力与重力面积的正确理解。
教学方法：
探究法：通过学生自己独立的探究活动、观察现象、收集数据、分析比较获得对压强概念深入的理解。
比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论。
教具准备：
压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、引入新课
1、播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩、人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷、几乎寸步难行、雪橇却能使人插上翅膀…
2、观察教材中P66两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。
3、同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉。
从同学们看到的、听到的、感觉到的`这些现象中，大家会想到什么问题吗?
二、进行新课
[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法。
[生]人走过沙滩为什么会留下脚印?
[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?
[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?
[生]蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中?
[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印。
[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。
[生]我认为上面的那些现象都是力作用的结果。
[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况。
[生]人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量、
[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时、钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?
[生]按图钉或钉钉子的时候、钉对墙面有垂直于墙面的作用力。
[师]同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?
[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的、作用点在地面或墙面(接触面)上。
[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力。
[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体。
[师]请同学们分析物体对斜面的压力。
[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。
[投影]
a、粉笔盒对桌面的压力。
b、物体对斜面的压力。
c、按图钉时图钉对墙的压力。
图略：
通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的、但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力、在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。
[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢?
[探究]压力的作用效果和什么因素有关?
[师]同学们可以大胆猜想。
[生]力越大产生效果越明显、因此压力的作用效果和力的大小有关。
[生]用笔尖和笔帽扎手时、用的力差不多大、可用笔尖扎得很痛、而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和力的大小无关，而是和力作用的面积有关。
[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系。
[师]研究物理问题最好的方法就是实验、同学们的猜想是否正确，大家可以通过实验来验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验、
(同学们分组活动、教师巡视并参与学生们的活动、最后进行交流)
(1)先将海绵放在水平桌面上。
(2)把压力小桌腿朝下放在海绵上、分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入海绵里的情况。
(3)将沙面摊平后、再将压力小桌面朝下放在海绵上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入海绵里的情况。
实验表格：略
分析实验现象：
[师]两组同学选择了不同的材料进行实验、两组实验有没有相同的地方呢?
[生]他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法。
[师]其他组的同学还有不同的做法可以补充吗：
[生]我们组分别用完全相同的两块橡皮泥、三根木条时挂4个钩码；一根木条时挂2个钩码模拟了教材中"猜一猜"的内容、发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显。
[师]大家利用"猜一猜"中的数据，计算两种情况下每平方厘米面积上所受的压力；根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系。
(学生计算，一名同学板演)
[生]根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显。
[生]也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。
[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强。
[生]可以说压强越大，压力的作用效果越明显。
[投影]
压强的计算公式：
符号的意义及单位：
教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)、由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)、人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献、
[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
1、一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa
2、一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa
3、成年人站立时对地面的压强约1.5×104Pa
三、小结：
1、压力：是垂直作用在物体表面上的力、压力不是重力。
2、压强：是反映压力作用效果的物理量、物体单位面积上受到的压力叫压强、单位是Pa、
四、活动与探究：
钉板会把脚扎穿吗?
第2课时
一、教学过程：
[例题]将教材中例题投影在大屏幕上让学生分析。
[投影]
练习1、一个质量是40 kg的中学生，他每只脚着地的面积为120 cm2，他走路时对地的压强是多少帕?(g=10 N/kg)
练习2、芭蕾舞演员的体重是475N。接地面积为9.5cm2，一只大象体重60000 N、每只脚掌面积600 cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大。
(学生练习，两名同学板演，教师讲评)
强调：(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。(2)要弄清受力面积的大小、例1中学生行走时始终有一只脚着地、故受力面积为一只脚的着地面积、而大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积、(3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小、但不是任何情况下，压力的大小都等于重力。
[师]同学们对压强已有了一定的了解。是不是可以解释教材开头两幅照片中看到的现象呢?
[生]蝉虽然很小。力量不会太大、但它的口器非常尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，因此能插入树皮。
[生]骆驼虽然身体庞大笨重、但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大、因此，即使在沙漠行走也不会陷进去。
[师]任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏、因此生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强、如何改变压强的大小呢?
[想想议议]
[师]请同学们看教材P68的三幅图、讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法?
[师]同学们一定还可以举出生活中许多增大压强或减小压强的例子、大家可以互相讨论。
[生]常用的刀和剪都有一个很薄的刃、这是为了增大压强。
[生]不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强。
[生]载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强。
[师]请同学们从举出的这些刨子中、归纳出改变压强的方法有哪些?
[生]压力一定的情况下、可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时、用改变压力的大小改变压强。
二、小结
在压力一定的情况下。增大受力面积，压强减小；减小受力面积，压强增大。
在受力面积一定的情况下，增大压力、压强增大；减小压力，压强减小。
三、动手动脑学物理
四、作业：
探究之旅
五、板书设计：
压力：垂直压在物体表面的力叫压力
意义：压强是表示压力作用效果的物理量
定义：物体单位面积上的压力叫压强(P)
压强：公式：P=F/S
单位：Pa 1Pa=1N/1m2
增大压强或减小压强
《压强》教案 篇四
课时：
1课时、
教学要求：
1、理解大气压强的存在和大气压强产生的原因、能说出几个证明大气有压强的事例。
2、会用大气压强解释简单的现象。
3、知道托里拆利实验说明什么、知道大气压强的大小。
教具：
橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水。
教学过程：
一、引入课题
现在我们学习大气压强的知识、先请同学们看两个实验。
演示课本图11—2、11—3实验、演示前说明做法。
让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？
什么原因使硬纸片不掉下来呢？
二、大气压强
分析上面实验中现象的原因、皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的。
向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的，上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强。
人们很早就对大气压强进行研究了、让学生阅读课本中的马德堡半球的故事、并讨论原因。
讲述大气压强产生的原因。
板书：
一、大气的压强
1、大气对浸在它里面的物体有压强、大气向各个方向都有压强、
二、大气压强有多大
1、马德堡半球实验表明大气压强很大。
2、伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值。
演示托里拆利实验，边做边讲。
让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm。
让学生思考并试着回答：
（1）水银柱上方是真空还是空气？
（2）是什么力量支持着水银柱不落下来？
教师解释水银柱不落下来的原因、这个实验表明水银柱的压强等于大气压强。
三、大气压强的值
引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强。
p=gh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa、
用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于 500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上、可见压力是很大的。
板书：
1、大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa。
讨论：
大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？
水银密度是水的13.6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m。
即大气压强约等于10m高（三层楼高）的水柱产生的压强、
介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m。
讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？
四、讨论“想想议议”
先猜后演示、再讨论原因，教师归纳、解释、
五、布置作业
1、课本中本节练习题1、2。
2、课本中本章后的习题3。
3、阅读章后的“大气压发现的历史”。
