染雾小学科学杠杆教案转载 篇一
杠杆原理的教学案例
在小学科学教学中，杠杆是一个重要的物理概念，通过杠杆原理的学习，可以让学生更好地理解力的作用。下面介绍一个小学科学杠杆教案，帮助学生更好地掌握这一概念。
一、教学目标
1. 知道什么是杠杆，了解杠杆的作用原理。
2. 能够举出日常生活中的杠杆应用实例。
3. 能够通过实验观察和验证杠杆原理。
二、教学准备
1. 实验器材：杠杆、重物、支点。
2. 教学图片或视频资料：展示不同类型的杠杆及其应用场景。
3. 教学课件：包含杠杆的定义、原理等知识点。
三、教学过程
1. 导入：通过展示图片或视频资料，让学生了解不同类型的杠杆及其应用场景，引起学生对杠杆的兴趣。
2. 讲解：简单介绍杠杆的定义和作用原理，引导学生思考杠杆在日常生活中的应用。
3. 实验：让学生分组进行实验，利用杠杆举起不同重量的物体，观察重物的平衡状态，验证杠杆原理。
4. 总结：引导学生总结实验结果，复习杠杆的作用原理，让学生明白力的作用对于杠杆的重要性。
5. 拓展：让学生观察周围环境中的杠杆应用实例，并分享给同学。
四、教学评价
1. 实验记录：要求学生写出实验过程及结果，包括对杠杆原理的理解。
2. 课堂表现：评价学生在课堂上的表现，包括参与度、思考能力等。
通过这样的教学案例，可以让学生在实践中更好地理解杠杆原理，激发学生对科学的兴趣，培养他们的观察和实验能力。
小学科学杠杆教案转载 篇二
杠杆原理在日常生活中的应用
杠杆原理是物理学中的重要概念，它在我们的日常生活中有着广泛的应用。下面以几个实际案例来说明杠杆原理在日常生活中的应用。
1. 开瓶器
开瓶器是我们经常使用的日用品，它利用了杠杆原理。开瓶器的设计中通常包含一个杠杆，当我们用力旋转开瓶器时，杠杆的作用使得瓶盖被顺利打开。通过改变杠杆的长度或支点的位置，可以更轻松地打开瓶盖。
2. 剃须刀
剃须刀的设计也运用了杠杆原理。剃须刀的刀片部分可以看作是一个杠杆，当我们用力推动刀片时，杠杆的作用使得刀片能够顺利切割毛发。合理设计杠杆的长度和支点位置，可以提高剃须刀的效率。
3. 老式天平
在古代，人们使用的天平也是利用了杠杆原理。天平的两端分别放置物体，通过移动支点位置使得天平保持平衡。通过调整杠杆的长度和支点的位置，可以准确地测量物体的重量。
通过以上实例，我们可以看到杠杆原理在日常生活中的广泛应用。了解杠杆原理不仅可以帮助我们更好地理解物体的平衡和力的作用，还可以启发我们设计更加便捷和高效的工具。因此，在学习科学知识的同时，我们也要关注这些知识在生活中的实际应用，加深对科学的理解和认识。
小学科学杠杆教案转载 篇三
小学科学青岛版杠杆教案（转载）
济宁市永丰街中心小学 科学 胡占山 教科书说明： 在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。另外，绝大多数学生都有玩“跷跷板”的经验。所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。本课以学生熟悉的“跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。 教学目标： 1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。 2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。 3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。 活动准备： 1、 简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子 2、 多媒体课件 活动过程： 一、谈话导入新课 师：出示课件——大人和小孩正在玩跷跷板 同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？ 生：为什么小孩能跷起大人呢？…… 师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的——杠杆 板书：20、杠杆 二、活动过程 （一）初步认识杠杆 师：出示课件——杠杆图 师结合课件讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。（动画效果）杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。 练习：师指着杠杆三点，学生齐说。 师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？” 生（齐）：力点 生（齐）：支点 生（齐）：重点 师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。 （二）、初步研究杠杆 师：同学们，想玩一玩杠杆吗？ 生（齐）：想 师讲述：所需材料三样：钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个。 要求：1、先用手直接提重物，感觉重物重量,用杠杆撬重物，感觉手用力的大小,比较两力；2、支点位置可以改变；3、小组合作研究，看你们有什么发现？ 学生分组组装、研究杠杆，师巡视指导。 学生汇报发现。 师：你们是怎样玩的？ 生组装杠杆 师：请你指出杠杆的三点？ 生指着杠杆汇报 师；请你说说你们有什么发现？ 生边操作边汇报：我们发现木块在这个位置时，手感觉轻；木块在这个位置时，手感觉重。 师指着杠杆：木块在这个位置时，说法不准确。请看这段是重点到支点的距离，这段是力点到支点的距离，应该用支点到力点、重点的距离描述；手感觉轻、重，说法也不准确，应该是手用力小、大。 师：手用的力小，比谁小？ 生：手用的力比重物重量小 师：这说明使用杠杆有什么好处？ 生：可以省力 请思考手在什么情况下用力小，在什么情况下用力大？ （三）、进一步科学认识杠杆 师：科学是讲究证据的，我们做个模拟实验来研究杠杆。 师演示讲解： 所需仪器：底座、支架、杠杆尺、钩码 师边说边组装 注意事项：1、杠杆尺有标记一端钩码做重物，一个钩码重=0.5牛，另一端为力；2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；4、我们看课件重点到支点的距离用几个格表示，在第一个洞，距离是1个格，在第二个洞，距离是2个格， 5、请根据表格做好记录 次数 物 体 重 量 (有标记) 人的拉力 力点到支点的距离几个格 重点到支点的距离几个格 一次 二次 三次 …. 实验要求：请研究杠杆，根据数据看有什么发现？ 学生分组研究，师巡视指导。 学生分组交流讨论。 师：请分析对比数据，看有什么发现？ 师：谁来汇报你们的数据和发现。 生1、我们的数据是： 次数 物 体 重 量 (有标记) 人的拉力 力点到支点的距离几个格 重点到支点的距离几个格 一次 2牛 0.5牛 4 1 我们发现杠杆是省力的。 师引导：请看后面数据杠杆当怎样时，省力？（师板书：力点到支点的距离 重点到支点的距离） 生1：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力。（师板书：大于 省力） 师：说的很好，还有不同的发现吗？ 生2：我们的数据是： 次数 物 体 重 量 (有标记) 人的拉力 力点到支点的距离几个格 重点到支点的距离几个格 二次 0.5牛 1牛 1 2 我们的发现是：杠杆是费力的。 师提示：请说完整。 生2：当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力。（师板书：小于 费力） 师：真棒！还有不同的吗？ 生3：我们的数据是： 次数 物 体 重 量 (有标记) 人的拉力 力点到支点的距离几个格 重点到支点的距离几个格 三次 1牛 1牛 4 4 我们的发现是：当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。（师板书：等于 不省力不费力） 师：同学们
