染雾高尔基和他的儿子教案 篇一
马克西姆·高尔基（Maxim Gorky）是俄国文学史上的一座璀璨明珠，他的作品充满着对人生的深刻思考和对社会的批判。而他的儿子马克西姆·佐诺维耶夫（Maxim Peshkov）也是一名作家，虽然没有达到父亲的辉煌成就，但却在文学道路上不断前行。今天，我们来探讨一下高尔基和他的儿子之间的教育关系，以及这种关系对他们各自的文学创作产生的影响。
高尔基是一个非常严格的父亲，他对儿子的要求非常高。他认为只有通过严格的训练和自律，才能成为一名真正优秀的作家。因此，他经常给儿子布置各种写作任务，要求他不断地提高自己的文学素养和写作技巧。而儿子也是一个聪明才华横溢的孩子，他对文学充满了热爱，也十分敬佩父亲的成就。在高尔基的悉心指导下，儿子的文学天赋得到了充分的发挥，他的作品逐渐展现出了自己独特的风格和思想。
高尔基和他的儿子之间的教育关系并不是一帆风顺的。有时候，高尔基会因为儿子的作品不够出色或者思想不够深刻而责备他，这让儿子感到很沮丧。但是，高尔基从来不会放弃他的儿子，他总是鼓励他不断前行，不断超越自己。最终，儿子在父亲的悉心教导下，成为了一名备受尊敬的作家，虽然没有达到父亲的高度，但也取得了一定的成就。
在高尔基和他的儿子之间的教育关系中，我们可以看到一种师生之间的真挚情感和相互尊重。高尔基是一个有远见和胸怀的父亲，他不仅传授给儿子文学知识和写作技巧，更重要的是，他用自己的行动告诉儿子，只有不断努力和奋斗，才能成为一名真正的作家。而儿子也是一个有潜力和才华的学生，他虽然受到过挫折和困扰，但最终还是坚持了下来，取得了一定的成就。
高尔基和他的儿子之间的教育关系是一段感人至深的亲情故事，它不仅展现了一个父亲对儿子的爱和关怀，更展现了一个师生之间的真正情感。这种关系对他们各自的文学创作产生了深远的影响，让他们都成为了文学史上的璀璨明珠，留下了永恒的光芒。
高尔基和他的儿子教案 篇二
马克西姆·高尔基和他的儿子马克西姆·佐诺维耶夫，是俄国文学史上一对耀眼的父子。他们之间的教育关系是一段感人至深的亲情故事，也是一段师生之间的真挚情感。今天，我们来看看这对父子之间的教育关系是如何影响他们各自的文学创作的。
高尔基是一个具有远见和胸怀的父亲，他对儿子的要求非常严格，但也非常关爱。他认为只有通过不懈的努力和奋斗，才能成为一名真正的作家。因此，他经常给儿子布置各种写作任务，要求他不断提高自己的文学素养和写作技巧。而儿子也是一个聪明才华横溢的孩子，他对文学充满了热爱，也十分敬佩父亲的成就。在高尔基的悉心指导下，儿子的文学天赋得到了充分的发挥，他的作品逐渐展现出了自己独特的风格和思想。
高尔基和他的儿子之间的教育关系并不是一帆风顺的。有时候，高尔基会因为儿子的作品不够出色或者思想不够深刻而责备他，这让儿子感到很沮丧。但是，高尔基从来不会放弃他的儿子，他总是鼓励他不断前行，不断超越自己。最终，儿子在父亲的悉心教导下，成为了一名备受尊敬的作家，虽然没有达到父亲的高度，但也取得了一定的成就。
高尔基和他的儿子之间的教育关系对他们各自的文学创作产生了深远的影响。高尔基是一个开创性的作家，他的作品充满了对人生的深刻思考和对社会的批判，而儿子则在父亲的影响下，逐渐找到了自己的文学风格和主题。他的作品虽然没有达到父亲的高度，但也充满了对人性的探索和对社会的关注。
总的来说，高尔基和他的儿子之间的教育关系是一段感人至深的亲情故事，也是一段师生之间的真挚情感。这种关系对他们各自的文学创作产生了深远的影响，让他们都成为了文学史上的璀璨明珠，留下了永恒的光芒。
高尔基和他的儿子教案 篇三
高尔基和他的儿子教案
《高尔基和他的儿子》教案阳城县实验小学 张丽琴
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学过程：
一、由“爱”切入，整体感知。
1、谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？
2、默读课文，划出表现父子情深的语句。
3、学生交流，随机出示语段。
二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。
1、感受“子爱父”，学习第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顾不上，一直忙着，各种各样”来朗读体会子爱父。
（2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。
临走时，儿子望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见————
2、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。
（1）指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。
（2）交流后配乐朗读。
（3）出示填空导背。
春天到了，儿子种的花（ ），春风吹来，（ ）的花儿（ ），散发出，引来了（ ）。
（4）看图练习说话
高尔基欣赏着儿子种的花，心里会
（5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。
三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。
1、高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。
2、布置合作学习要求：
（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。
（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。
3、学生讨论，教师巡视指导。
4、交流解疑。
（1）美好的东西--可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。
（2）花明明种在庭院里，怎么是在“岛上”留下鲜花？
（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）
（3）“给”永远比“拿”愉快……
“给”：给予，文中指“留给人们美好的'东西”。
“拿”：拿取，指向人们索取。
点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）
请联系实际具体说说“给”永远比“拿”愉快。
5、情境导读（闪现父写信、子读信镜头）
6、引导选背（自由选背其中几个自然段）
7、选择练习
A、代高尔基的儿子写一封回信。
B、写读后感《“给”永远比“拿”愉快》或者《你快乐，我也快乐》
C、写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。
四、课外延伸，实践体验。
像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。
附板书：
高尔基和他的儿子
栽花赏花 子爱父
写信教子 父爱子
