染雾《春》教案设计 篇一
教案名称：探寻春天的气息
教学目标：
1.能够理解春天的特点和气息；
2.能够用简单的语言表达对春天的感受；
3.培养学生对自然的热爱和感知能力。
教学重点：
1.春天的特点；
2.春天的气息；
3.用简单的语言表达对春天的感受。
教学难点：
1.如何用简单的语言表达对春天的感受；
2.如何培养学生对自然的感知能力。
教学准备：
1.图片展示春天的景色；
2.录制春天的声音；
3.春天的气味样本。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师播放录制的春天声音，让学生闭上眼睛，感受春天的气息。然后展示春天的图片，让学生分享自己对春天的感受。
二、学习（15分钟）
教师向学生介绍春天的特点和气息，引导学生用简单的语言描述春天的感受。教师展示春天的气味样本，让学生闻一闻，体会春天的味道。
三、实践（20分钟）
学生分组，每组选取一幅春天的图片，用自己的话语描述这幅图片所表达的春天的气息。然后向全班展示并分享。
四、总结（10分钟）
教师引导学生总结今天学习到的关于春天的知识，鼓励学生多出去感受大自然，培养对春天的热爱和感知能力。
五、作业（5分钟）
布置作业：让学生写一篇关于春天的感受的作文，要求用生动的语言描述春天的气息。
《春》教案设计 篇二
教案名称：春天的色彩
教学目标：
1.能够认识春天的色彩；
2.能够用简单的语言表达对春天色彩的感受；
3.培养学生对色彩的敏感度和表达能力。
教学重点：
1.春天的色彩；
2.用简单的语言表达对春天色彩的感受；
3.培养学生对色彩的敏感度。
教学难点：
1.如何用简单的语言表达对春天色彩的感受；
2.如何培养学生对色彩的敏感度。
教学准备：
1.颜色卡片；
2.春天的图片；
3.彩色笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师向学生展示颜色卡片，让学生说出每种颜色的感受。然后展示春天的图片，让学生说出图片中的主要颜色。
二、学习（15分钟）
教师向学生介绍春天常见的颜色，并引导学生用简单的语言描述这些颜色给他们带来的感受。教师让学生用彩色笔在纸上画出自己心目中的春天。
三、实践（20分钟）
学生分组，每组选择一种春天的颜色，用自己的话语描述这种颜色的感受，并创作一幅关于这种颜色的画作。然后向全班展示并分享。
四、总结（10分钟）
教师引导学生总结今天学习到的关于春天颜色的知识，鼓励学生在日常生活中发现更多美丽的色彩。
五、作业（5分钟）
布置作业：让学生在周末出去感受春天的色彩，并用画笔记录下自己的感受。
《春》教案设计 篇三
《春》教案设计
○教学目标
①反复朗读，感知内容，体会美
②理清思路，揣摩词语，品味语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
○教学重点
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
○课前准备
古今中外写春的作品很多，课前布置
学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，
拓展思路，增加知识积累。
○教学内容
整体感知课文内容，理清文章思路。
○教学设计
整体感悟
①导入新课
(大屏幕出示春的六幅画面，打乱
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
②感知内容
a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的.思路。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
研读与赏析
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：
[问题组]
a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句
