染雾19《黄河象》教学设计之二 篇一
在这个教学设计中，我们将通过多种方式来帮助学生更好地理解《黄河象》这首诗歌。首先，我们会引导学生通过阅读诗歌本身来了解诗人对黄河的描绘和情感表达。学生将会学会如何分析诗歌中的意象、比喻和象征，以及如何理解诗歌背后的情感和思想。我们还将通过音频的方式播放《黄河之水天上来》这首著名的歌曲，让学生在听觉上感受到黄河的壮丽和气势。通过音乐与文字的结合，学生能够更深刻地体会到诗歌中所描述的黄河之美。
其次，我们将引导学生进行小组讨论，让他们分享自己对黄河的印象和感受。通过互相交流，学生们可以从不同的角度来理解黄河的意义和价值。在讨论的过程中，我们还会引导学生思考黄河对中国文化和历史的影响，以及黄河在中国人心中的地位。通过多角度的讨论，学生们能够更全面地认识到《黄河象》这首诗歌所蕴含的深刻内涵。
最后，我们将组织学生进行创作活动，让他们通过写作或绘画的方式表达自己对黄河的理解和感受。学生可以结合自己的想象力和创造力，用文字或图画来描绘黄河的壮美景观，或者表达自己对黄河的敬畏与赞美之情。通过创作活动，学生不仅可以提高自己的表达能力和想象力，还可以更深入地理解和感受到《黄河象》这首诗歌所传达的情感和思想。
通过以上的教学设计，我们相信学生们能够更全面地理解和体会《黄河象》这首诗歌，同时也能够在思想、感情和创造力等方面得到提升和发展。我们期待着学生们在这个过程中能够收获更多的知识和感悟，同时也能够培养出更多的情感和审美情趣。
19《黄河象》教学设计之二 篇二
在这个教学设计中，我们将结合实地考察和实践活动，帮助学生更深入地理解《黄河象》这首诗歌。首先，我们将组织学生进行黄河流域的实地考察，让他们亲身感受黄河的壮丽景观和磅礴气势。通过实地考察，学生将能够更直观地感受到黄河的宽广和气势，同时也能够更深入地了解黄河的地理、历史和文化背景。通过亲身体验，学生们能够更深刻地理解《黄河象》这首诗歌所表达的情感和思想。
其次，我们将引导学生进行实践活动，让他们通过亲自参与黄河流域的环保和治理工作，来实践对黄河的保护和关爱。学生们将会了解到黄河面临的环境问题和挑战，同时也能够亲身参与到环保工作中来，为保护黄河作出自己的贡献。通过实践活动，学生们能够更深刻地认识到自己与黄河之间的联系和责任，同时也能够更加珍惜和热爱这条母亲河。
最后，我们将组织学生进行实地创作活动，让他们通过写诗、绘画或摄影等形式，来表达自己对黄河的理解和感悟。学生们可以结合自己的想象力和创造力，用不同的方式来表达对黄河的赞美和敬畏之情。通过实地创作活动，学生们既能够提高自己的创造力和表达能力，又能够更深入地感受到《黄河象》这首诗歌所传达的情感和思想。
通过以上的教学设计，我们相信学生们将能够更全面地理解和感悟《黄河象》这首诗歌，同时也能够在实践、创作和情感方面得到提升和发展。我们期待着学生们在这个过程中能够收获更多的知识和感悟，同时也能够培养出更多的环保意识和责任感。愿我们共同努力，为保护黄河这条母亲河作出自己的贡献。
19《黄河象》教学设计之二 篇三
19《黄河象》教学设计之二
第一课时教学要求: 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。
练习创造性地复述课文。
教学重点: 科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
板书设计
骨骼化石 高大 完整
失足
１０黄河象 假想来历 陷入
化石
斜插
发掘化石
脚踏
教学过程:
出示挂图，导入新课。
这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。（板书：骨骼化石）你们知道“骨骼化石”是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。
今天我们就学习课文《黄河象》。
检查预习
这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的？
开火车朗读课文，读后酌情评议。
练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。
学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的？（二至七自然段）
把课文分成三段，说说每段段意。（学生练习归纳，在书上写出来）
学生准备后，交流归纳的段意，（一、讲这具化石的样子；二、讲科学家假想化石的来历；三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。）
按照分成的三段，请三个同学朗读全文。
理解第一自然段
默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。
学后讨论：有什么样特点？（骨架很高大）从哪里看出它高大？（从它的高度、长度；从人站在骨架前的感觉。）还有什么特点？
（很完整）从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读一读。
“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意思？（整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的部分都是骨骼化石。也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。）
“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。”这句话什么意思？（意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保存下来了。）
有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。
理解第二段
默读第二段思考：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的？
学生默读思考后，指名说说科学家的假想，说后学生互相补充。
布置作业
阅读课文，想想课后“思考练习”的第一、二题。
第二课时
教学要求: 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。
练习创造性地复述课文。
教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
板书设计
１０黄河象
１没移动过
保存完整依据
２在指挥下挖掘
１骨架完整
假想落水依据
２站立姿势
教学过程
一、复习检查
听写词语。
说说本课的主要内容。
二、讲读课文
讲读第二段
这一段作者是分几层来写的？（三层。第一层即第２节；第二层即第３节；第三层即第一４至节。）
逐层理解。
第一层：突出“热”和“缓”。
“热”：“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。
“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”
这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。
第二层：突出“倦”和“渴”。
这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。
第三层：突出“喝”和“陷”。
抓两头段落，找假想的依据。
从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：
１）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”（四自然段：“人们可以清楚地看到……脚踩着石头。”）
２）“老象身子一侧，栽进河里。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）
３）“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。（第一段：“人们站在骨架前，……昂首阔步向前跑。”）
４）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）
５）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的”）
６）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的'老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。“）
小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。
三、初知推理方法。
科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢？因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当……
这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作业
科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？
第三课时
教学要求：理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。
练习创造性地复述课文。
教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假
板书设计
