染雾丰碑课堂教学设计
丰碑课堂教学设计大庆市肇源县超等乡学校李春瑜
教材版本：教科版小学语文
教学内容：四年级上册第八课
一、激趣导入，理解课题
1、谈话：同学们，此时能坐在宽敞、明亮的教室里上课，你们感到骄傲吗?感到幸福吗?可是，你们知道吗?今天的幸福生活是来之不易的，有多少革命先烈，为了今天的幸福生活，为了新中国的诞生，抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的革命赞歌。今天，我们要学习的这篇课文讲述的是发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事。那就是--丰碑。
2、板书课题，让我们饱含深情地齐读课题。
3、理解课题：谁能说说什么是碑?(生说…)下面让我们共同欣赏一组有关碑的图片(漂亮吗?师作"碑"的解释：碑，是刻上文字纪念事业、功勋或做标志的石头。)
"丰碑"又是什么意思呢?(高大的石碑，比喻不朽的功绩。)
那么，本文中的"丰碑"指的是什么?你们想知道吗?相信通过第一遍读课文你们一定有所了解。
二、初读课文，整体感知。
1、接下来，请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，还要标出自然段的序号。
2.课文读完了，谁能说说本文中的"丰碑"指的是谁?(师相机板书：军需处长)
请同学们想一想，军需处长是干什么的?(看来，同学们都认真地预习了。)
3、出示词语卡片。(通过刚才读课文，老师发现同学们有几个词语读得不是很准确，谁愿当小老师领大家读这些词语?--你这个小老师当得真够格！请同学们齐读这些词语1、2--好样的！)
(混沌迷蒙咳嗽恶劣淹没两腮)(找生领读，打乱顺齐读。)
4、那么，谁又能说说：这篇课文有几个自然段?
3、下面，老师要找几名同学合作接读课文，请同学们想一想，课文讲述了一个怎样的故事?(这篇课文主要讲述了，军需处长在行军途中，被严寒冻死的故事。)
三、直观感受，体验艰辛
1、看录像，体会环境恶劣
引入：那么，这个感人的故事发生在什么样的环境下呢?现在，请同学们边看录像边思考。
2、看后谈感受：在录像中，你看到了什么?听到了什么?又体会到了什么?(师：从中可以看出环境很糟糕。)
3、略读第一、二自然段
(1)学习第一自然段
a.课文中的哪个自然段描写了这样糟糕的.环境?(第一自然段)
b.谁愿把第一自然段读给大家听，其他同学边听边想文中的哪些词语能体现出环境的糟糕?(学生汇报。师生结合课文理解："呼啸"的意思。)
(2)学习第二自然段
引入：是呀，环境这么糟糕,在接下来的行军途中，这支队伍将会面临着什么困难呢?请快速地浏览第二自然段，谁找到了?(恶劣的环境和残酷的战斗)
a.此时此刻，将军会想些什么?谁愿读给大家听?
b.这里连续出现了一个词，谁注意到了?这多次的"可能"说明了什么?(困难重重)
四、精读课文，感悟情感
(一)学习第七自然段
引入：此时，面临着重重的困难，这支队伍能否经受得住这样严峻的考验呢?那么，在接下来的行军途中，到底发生了一件什么事?你们想知道吗?让我们共同欣赏这令人辛酸的画面。
1.多媒体课件显示：军需处长牺牲的感人场面。
2.从画面上你看到了什么?(军需处长被冻死了---你观察得真认真；军需处长被冻僵了---冻僵了你都看出来了，你真了不起！)
3.课文哪一自然段描写了这一画面?(第7自然段)
4.谁愿把第7自然段读给大家听，其他同学边听边画出描写军需处长动作
5.作者描写军需处长时，哪一方面写得比较详细?(神态)
6、谁能把课文中描写军需处长神态的句子读给大家听?(找生读出相关的句子)
7.比较句子。(现在我们把这句话，改写成下面的句子)(请认真读这两句话，体会一下，表达效果有什么不同?)(以后我们在写文章的时候，也要采用这种写作方式)
A：…他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
B：…他的神态十分镇定，十分安详。
(通过比较让学生明确原句不但写出了军需处长镇定、安详的神态，还通过左手和右手的姿势具体写出了老战士的神态如何镇定、安详。)
8.请同学们想一想，军需处长为什么那么镇定、安详呢?(因为作为一名军需处长他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，所以他牺牲的时候是十分坦然、从容的。)
9、我们在读这句话时，应该怎样去读?(2名生)
10、同学们，请你们想象一下，天气这么寒冷，作为掌管军需物资的军需处长因衣服单薄而冻死了，多不可思易呀，你从中体会到了什么?你认为他是怎样的一个人?(板书：军需处长一心为公、毫不利己，专门利人的崇高精神。)
导入：此时，当面对眼前这令人辛酸的画面以后，将军会有哪些表现呢?
(二)学习课文描写将军的部分。
1、接下来，请小组合作学习课文的第八、九自然段，(请看自学提纲：(1)、自由读课文，画出描写将军语言、神态的句子。(2)细读这些句子，想想该怎么读?)
谁愿读给大家听?声音非常洪亮。
请同学们先自主学习，然后再小组内交流。
2、这三句话描写了将军的语言、神态。(出示三句话)首先，请看第一句。
3、学生汇报，教师用多媒体显示相关的句子。
A：将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然，他转过脸向身边的人吼道："把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣?"
(1)找生读。你从中体会到了什么?(很愤怒、很生气)
从哪些词句可以看出来呢?(严峻、抽动，及将军的语言)
"严峻"是什么意思?
(2)我们在读这句话时应怎样去读?谁能带着愤怒的语气和表情把这句话读给大家听?(找生读，评，找生读)
过渡：此时，呼啸的狂风淹没了他的话音，没有人回答他，也没有人走开。这时，将军的神态会有哪些变化呢?谁能把第二句话读给大家听?
B：他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
(1)"发怒的豹子"是什么样子的?谁能做一下这个表情?从中可以看出什么?(愤怒到了极点)
(2)在读这句话时，我们应该怎样去读?找生读。(谁还想挑战一下)
(3)丰富想像：请同学们展开丰富的想象，想一想，在等待的时候，将军会做些什么呢?
过渡：此时，将军已经愤怒到了极点。接下来，他又对警卫员说了什么呢?谁能把第三句话读给大家听?
C："听见没有，警卫员?叫军需处长跑步过来！"将军两腮的肌肉抖动着。
(1).找生读。
(2).这句与第一句比感情有什么变化呢?(由"叫来"发展到"跑步过来"，由"抽动"转化为"抖动")
(3).它两在表现程度上有什么不同呢?(特别激动、气愤)在读这句话时，语气要比第一句更强烈。(找生读)
(4).将军为什么会有这些变化?
(5).假如你是将军，面对跑来的军需处长，你会说些什么?
导入：正当将军大发雷霆的时候，有人告诉他："这就是军需处长"将军愣住了。
(三)学习第11自然段。
1.此时将军的心情如何?请你们猜猜。
2.谁能带着这种惊讶、悲痛，而又沉重的心情把十一自然段读给大家听?
3、演示课件，向军需处长敬礼。(庄重)
这就是跟云中山化为一体的军需处长。此时此刻将军什么话也没说，敬一个军礼是表达他对军需处长最崇高的敬意。同学们让我们一起向这位无私忘我的军需处长敬个队礼吧！起立，敬礼！礼毕！请坐！
(四)学习第12自然段。
1.师读：此时此刻，"风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。"
2、这句话中的"晶莹"是什么意思?
为什么说军需处长成了一座晶莹的丰碑?(从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的碑。更重要的是，军需处长那一心为公，毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。)
3.理解后，指导朗读。
接下来，让我们带着对军需处长的无限崇敬和赞美之情齐读12自然段。
导入：军需处长牺牲了，但他的精神将激励着红军战士奋勇前进。
(五)学习最后一自然段。
导入：此时此刻，风有声，雪落无声，只听见了无数沉重而坚定的脚步声，这沉重而坚定的脚步声似乎在告诉人们，告诉人们什么呢?(投影打出：如果胜利不属于这样的队伍还会属于谁呢?)谁愿读给大家听?
1、请同学们想一想，"这样的队伍"指的是什么样的队伍?
(这样的队伍是受了军需处长崇高精神鼓舞的队伍，这样的队伍，即使遇到再大的困难也能克服、战胜的，所以胜利一定属于这样的队伍)
2、最后，让我们带着对革命事业必胜的信心齐读这句话。
五、总结。
同学们，军需处长离我们远去了，但他那种一心为公，毫不利己，专门利人的精神激励着我们一代又一代人奋勇前进，他成了我们心中的丰碑。(画碑)
此时此刻，面对眼前这位可敬、可赞军需处长，你们想说些什么呢?请同学们提一句碑词，来表达对军需处长最崇高的敬意。(老师也提了碑词，请同学们齐读。)
同学们，红军之所以能取得胜利，就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们的无私奉献和忘我工作、不怕牺牲，这是当时支撑红军不断取得胜利的根本原因。那么现在我们是不是就不需要这样的精神了呢?(不)
在社会腾飞发展、竞争激烈的今天，我们仍需要这种精神，更要发扬这种对事业的执着追求精神和无私奉献精神。同学们，你们说对不对?
这节课就上到这里，课下请完成拓展作业。
六.拓展作业：(任选其一)
1.有关红军的故事有很多，以"我们应从红军身上学什么"为主题，写一篇读书笔记。
2.感情地朗读课文，能背诵描写军需处长牺牲时英雄形象的段落。
3.课外阅读：《谁是最可爱的人》。
板书设计：
10丰碑
↓
军需处长
倚着、坐着
镇定、安详
单薄、破旧
毫不利己专门利人
