《故都的秋》教学设计11(实用3篇)

时间:2011-06-01 02:33:24
染雾
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《故都的秋》教学设计11 篇一

秋天是一个收获的季节,也是一个迷人的季节。在故都的秋天,古老的建筑和金黄的银杏叶交相辉映,构成了一幅美丽的画卷。教学设计11将带领学生走进这幅画卷,感受故都的秋天之美。

首先,教师可以通过图片、视频等多媒体手段向学生介绍故都的秋天景色。让学生欣赏古城墙上爬满了红藤的景观,感受古建筑与自然的融合之美。同时,引导学生观察银杏叶的变化,了解秋天的特点和魅力。

其次,教师可以组织学生进行实地考察,走进故都的秋天。带领学生漫步在古街道上,感受古城的沧桑与韵味;走进公园,欣赏银杏树下金黄的叶子,聆听秋风的低语。通过亲身体验,让学生更加深入地了解秋天的美丽。

最后,教师可以开展一些与秋天相关的活动,如写秋景诗、画秋天风景等,激发学生的创造力和想象力。通过这些活动,让学生更加深入地了解秋天的意义和价值,培养他们对自然的热爱和保护意识。

通过这样的教学设计,学生不仅可以欣赏到美丽的秋天景色,还可以深入地了解秋天的意义和价值,培养对自然的热爱和保护意识,使他们更加热爱生活,珍惜自然,感受故都的秋天之美。

《故都的秋》教学设计11 篇二

秋天是一个丰收的季节,也是一个凉爽的季节。在故都的秋天,古老的建筑和金黄的银杏叶相映成趣,展现出一种别样的美丽。教学设计11将引领学生领略这份别样的美丽,感受故都的秋天之韵。

首先,教师可以通过讲解古城墙的历史和文化背景,让学生了解故都的过去和现在。通过介绍古城墙上的红藤、青藤等植被,引导学生体会古建筑与自然的和谐共生之美,激发学生对历史和文化的兴趣。

其次,教师可以组织学生进行户外活动,走进公园、景区等地,感受秋天的清新与宁静。带领学生欣赏银杏树下金黄的叶子,聆听秋风的低语,体验秋天的美好和神秘。通过亲身体验,让学生更加深入地了解秋天的魅力。

最后,教师可以开展一些与秋天相关的手工制作活动,如制作银杏叶手链、秋天风景画等,培养学生的动手能力和创造力。通过这些活动,让学生更加深入地了解秋天的特点和美丽,激发他们对自然的热爱和创造力。

通过这样的教学设计,学生不仅可以欣赏到美丽的秋天景色,还可以了解秋天的文化和历史背景,培养他们对自然的热爱和保护意识,使他们更加珍惜生活,热爱自然,感受故都的秋天之美。

《故都的秋》教学设计11 篇三

《故都的秋》教学设计11

指导思想:以教师为主导,以学生为主体,培养学生的素质和能力。

教学目的:1.进一步体会散文的“形”与“神”以及两者的辩证关系,进一步学会运用借

景抒情、寓情于景的表现方法;

2.训练学生正确理解和运用语言文字的能力;

3.陶冶学生性情,提高审美能力。

教学方法:自读-----讨论------评讲

教学构思:以作者情感为线索结构全文

教学重点:散文的“形”与“神”

教学难点:散文的景与情

教学媒体:计算机或幻灯机和录音机

教学时数:一课时(40分钟)

教学步骤及内容:

导语设计

师:历代名家对秋都特别的钟爱,描写秋的佳作数不胜数,同学们能说一说吗?

生:“落霞与孤骜齐飞,秋水共长天一色。”

师:对。这是王维的《滕王阁序》中的名句。那,还有别的吗?

生:(沉默)

师:那我们看看名家对秋的评价是如何的?

(从计机中调出已准备的材料。如下:)

佳句:北风吹故林,秋声不可听。棗马致远《天净沙·秋思》

浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。棗白居易《琵琶行》

万里悲秋常作客,百年多病独登台。棗杜甫《登高》

……

名篇:杜甫《茅屋为秋风所破歌》

王维《山居秋暝》

欧阳修《秋声暝》

……

师:这些佳作中既有颂秋又有悲秋,既有描写萧瑟凄凉,又有刻画絢丽多彩。那

么,,著名现代作家郁达夫笔下的“秋”又是怎样的一种景象呢?今天,我们

就来学习郁达夫《故都的秋》,请翻开课本P250。

师:上课之前,老师已经把自读题给出,让同学们作了充分准备。下面,以自读

题为依据,欣赏分析课文。

(弹出自读题,如下:)

完成课后练习2,并根据练习思考下列题目:

1.你认为作者主要从哪个方面写故都的秋?请用一字概括。

2.在课文的第1、2自然段,作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。

3.作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图,请同学们根据想象力分别把景

色画出来。然后,思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的?

4.故都的秋景多种多样,作者为何只选取上述秋景描绘呢?试从主客观分析。

5.课文的最后,作者再次提到北国的秋和南国的秋,意图是什么?运用了什么修辞手法?

6.纵观全文,你认为作者是颂秋还是悲秋?为什么?

7.作者运用了散文的抒情手法,请问“形”与“神”在文中各指什么,两者的结合点是什么?

检查预习,师生共同讨论,分析理解课文。

第一部分

师:翻开课后练习2,请一位同学结合练习2来完成第一部分“总起”。

生:①处写作者对北国之秋的感受和向往;②处写南国之秋不能让人满足。北国之

秋的特点是“清”、“静”、“悲凉”,作者“想饱尝一尝”;而南国之秋的特点是

“慢”、“润”、“淡”,作者是“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。作者运

用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋。

师:这位同学回答得很正确。从这,同学们能回答练习1吗?

生(齐答):“味”,即“清”、“静”、“悲凉”。

师(点头表示满意)(弹出板书,如下)

①北国之秋感受:“清”、“静”、“悲凉”

总起向往:“想饱尝一尝”

②南国之秋感受:“慢”、“润”、“淡”

向往:“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足“

第二部分

师:写到秋味,作者是如何描绘表达的?要是同学们写秋,会如何描绘呢?现在,分

析课文的第二部分。下面请五位同学尽情发挥画艺

(五位同学在黑板上画图)

师:五幅故都的秋景图是什么?

生:清晨作者在院子所见的景象;槐树的落蕊及其有关情况;秋蝉的残声;秋雨及雨

后话秋凉的场面;枣树在秋天里的奇景。

师:说对了。

五位同学都画好了。请每位同学结合练习3来介绍秋景图。

生甲:这是清晨作者在院子所见的景象图,有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草。这些景物都给人清凉疏朗的感觉,尤其是蓝色的牵牛花更增添了萧瑟的秋意,营造出一种充满北国情调的清凉氛围。

师(投以赞赏的目光)

生乙:这是槐树的落蕊图。作者借助“槐蕊”写出秋的“寂静”。无声无息的槐蕊夜里悄然而落,“早晨起来,会铺得满地”,给人静寂的感觉;“扫地的在树影下一阵扫后”几句,突出了秋的清,给人清静悠闲的感觉;作者“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”,抒发了悲秋之感,紧扣了“悲凉”。

生丙:这是秋蝉的残声图,作者从广阔的角度写出悲切的蝉叫声,每刻都引发人的思绪,叩击人的心扉。萧瑟的气氛笼罩着故都,让人顿生“悲凉”之感。

生丁:这是秋雨及后话秋凉的场面图,作者精心细描了一幅秋雨图,“灰沉沉的天底下”,“息列索落”,“忽来一阵冷风”。而且着重表现秋雨过后,都市闲人的着装举止、言谈神情,听到悠长悠长、平平仄仄京调,一缕乡愁,一缕寂寞的悲凉,油然而生。

生戊:这是枣树在秋天里的奇景图。虽然只是平常的枣子,作者却给以了另一种含意,把枣子的生长过程看作是秋由始至终的过程,赞枣子的同时也是赞秋。

师:这五位同学都画得很好,基本上把作者描绘的景象都表达出来。作者分别从色、

形、声、味、实来体现一个共同的主题“清”、“静”、“悲凉”,而这又是散文的

特点的体现。

生(齐答):形散而神不散。

师:那么,同学们能回答练习7吗?

生(参差不齐回答):“形”是五幅故都的秋景图,“神”是抒发了赞美、眷恋故都自

然风物的真情,流露出深远的忧思和孤独感,两者的结合点是

“清”、“静”、“悲凉”。

师:同学们把知识掌握得很好。那么,作者又是如何把握散文的情与景的呢?哪个同

学能结合练习4说一下?

生:作者通过“清”、“静”、“悲凉”这共同点来处理,景是故都固有的自然景象,情

是作者的内心世界,跟他的处境有关。这样,就决定了作者会选什么样的景来抒

什么样的情。

师:很好。同学们可结合“预习提示”来体会。

《故都的秋》教学设计11(实用3篇)

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