乌鸦喝水教案 篇一
乌鸦是一种聪明的鸟类，它们在野外生存能力很强，也常常成为人们观察的对象。而乌鸦喝水的方式更是引人注目，许多人都希望能够了解乌鸦喝水的方法，以及如何在教学中引导孩子们学习乌鸦喝水的过程。
首先，我们来了解一下乌鸦喝水的过程。乌鸦通常会找到一个水源，比如河流、湖泊或者蓄水池。它们会弯下身子，将嘴伸入水中，然后轻轻地啄水，喝到自己满意为止。乌鸦还会用爪子支撑身体，保持平衡，确保自己不会被水冲走。
在教学中，我们可以通过模仿乌鸦的喝水动作来引导孩子们学习。首先，让孩子们弯下身子，像乌鸦一样将嘴伸入水中。然后，让他们轻轻地啄水，模仿乌鸦喝水的动作。在这个过程中，老师可以适时地提醒孩子们要保持平衡，用手支撑身体，避免摔倒。
通过这样的教学方法，不仅可以让孩子们学会乌鸦喝水的过程，还可以培养他们的观察力和模仿能力。同时，孩子们也可以在这个过程中感受到与动物的亲近，增强对自然界的了解和尊重。
总的来说，乌鸦喝水教案不仅可以帮助孩子们学习乌鸦的生存技能，还可以促进他们的身心发展，是一种很有趣和有效的教学方法。
乌鸦喝水教案 篇二
乌鸦是一种聪明的鸟类，它们在野外生存能力很强，也拥有独特的喝水技巧。乌鸦喝水的方式不仅让人惊叹，也给我们带来了很多启示。
乌鸦喝水的过程看似简单，实则包含着很多技巧。乌鸦会弯下身子，将嘴伸入水中，轻轻地啄水，一口口地喝到自己满意为止。乌鸦还会用爪子支撑身体，保持平衡，确保自己不会被水冲走。这种动作看似简单，却需要乌鸦细心观察和灵活运用身体的各个部位来完成。
在教学中，我们可以借鉴乌鸦喝水的方式，来启发学生对生活的思考。让学生观察乌鸦喝水的过程，思考乌鸦是如何保持平衡、喝水的技巧是如何运用的。通过这样的观察和思考，可以引导学生发现生活中的细节和技巧，培养他们的观察力和思考能力。
同时，乌鸦喝水的方式也给我们带来了启示。乌鸦在喝水的过程中展现了自己的智慧和技巧，这也提醒我们在生活中要善于观察和学习，善于发现身边的美好和奥秘。正如乌鸦一样，我们也应该保持平衡、灵活应对，才能在生活中取得更好的成就。
总的来说，乌鸦喝水不仅是一种生存技能，也是一种启示。通过观察和学习乌鸦的喝水方式，我们可以更好地理解生活的奥秘，培养自己的观察力和思考能力，让自己在生活中更加灵活和智慧。
乌鸦喝水教案 篇三
乌鸦喝水教案
一、与生见面，《乌鸦反哺》导入：课前十分钟 1．师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。 生：乌鸦
妈妈老了，没力气捉虫子了。孩子声音很响亮，但是没有把语气说出来。 师：听得准，说得准。谁能模仿老师的语气再来说说？ 生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。孩子把“没力气”三个字说得低低的。 师：你不仅说正确了，还说出了老乌鸦没力气的感觉。请你再来。 生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。孩子不仅把“没力气”三个字说得低低的，还突出“老了”这个词。 师：大家学着他的样子一起说。 生合：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。学生说得有声有色。 师：那谁来帮助老乌鸦呢？再听。乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。 生：乌鸦妈妈老了。学生停住了，说不下去了。 师：别着急，谁来帮助妈妈了？是她的宝宝啊。 生：接着说小乌鸦捉虫子给她吃。 师：真聪明。把这两个句子连成一句说，再来一次。 生：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。学生一口气把这句话说完整了。 师：我们一起说。 生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。 师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？ 生：小乌鸦很爱他的妈妈。 生：我还知道他很孝顺。 师：补充得真好，关心长辈就是孝顺的表现。 二、图片激趣，认识乌鸦 师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？ 生：它黑黑的。 师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说，边板书“乌鸦”。】 师：谁来和小乌鸦打招呼啊？ 学生开火车读词语。学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好！” 3．师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。【老师边说，边板书“喝水”。】小朋友看这个“喝”字。这个字，我们没有学过，你有什么好办法记住它？ 生：我们喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。右边是……学生遇到困难，不知怎么说。 师：右半部分很难说，没关系，让老师来帮助你，大家跟我一起书空。【老师带着学生书空“喝”的右半部分。】 师：会写了吧。前面的那个学生点点头。刚才这个小朋友真聪明，能联系字的意思来记部首，大家也记住了吗？喝是什么旁？ 生合：口字旁。 师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？ 三、初读课文，认读字音： 师：小朋友赶紧读课文。先给课文标上小节号，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许老师点点头。第二遍读完了，把课文纸放下，坐端正。 学生自由朗读课文。【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。】学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读第二遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。 四、再读课文，随文识字： 1．师：原来是小乌鸦口渴了，才去喝水的啊。【老师板书：口渴了】我们看这个“渴”字，你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊？ 学生兴奋地抢着说：是课题中的“喝”字。 师：你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。渴是什么旁？为什么呢？ 生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。 师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？ 【师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁？——三点水。喝是什么旁？——口字旁。】学生情绪高昂地回答老师，有的学生甚至抢在老师之前说题目。 师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！看老师在田字格里写这个“渴”字。【老师在黑板上的田字格里范写“渴”。】 学生一起在课文纸上书写“渴”。 师：现在，咱们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识他们吗？【电脑出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】 生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。学生是一个字一个字读的。 师：你把字读准了，但是没有读出句子的感觉，得把字连成词语。谁来？ 生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。比前一个学生略有进步，但还是受到平时读书习惯的影响。 师：要不听老师读一读。【老师范读】你能超过老师吗？ 生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。读出了句子的感觉，很连贯。 师：你比老师读得都好。我们跟着这位小老师一起读。 生合：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。读书的连贯性明显提高。 2．师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。注意看，老师是怎么做的？【老师把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【老师板画：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。跟着老师一起写。【老师在黑板上的田字格里范写“看”。】注意啦，“手”字变成“手字旁”的时候，要把竖钩变成撇哦！ 学生一起在课文纸上书写“看”。 3．师：它看见了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】 生：它看见了水。 师：水装在哪里？ 生：水装在一个瓶子里。 师：瓶子里的水多吗？ 生：只有半瓶水。 师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特别小呢！【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。 师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？注意瓶是后鼻韵。 生4：一个瓶子，半瓶水，瓶口小（“瓶”字读得很准）奶声奶气的后鼻韵朗读让现场的观众笑起来了。 师：瞧，大家都用笑声夸你读得准呢！谁再来试试？很多孩子举手。 师：这么多小朋友想读啊！那先请所有男生读，再请女生读。 学生分男、女生读词组。学生齐读时，特意把“瓶”的后鼻韵读得很响，现场观众再次笑起来。 师：三个词语娃娃可调皮了，他们都藏在一句特别长的句子里。谁来读？【电脑出示课文的第二句话：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】 生：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。 师：后鼻韵咬得真准！谁想挑战他的朗读？ 生：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。学生把“可是”表达的转折的意思读出来了。 师：我听出来了，瓶口小是个大困难，你真是个小小朗读家。老师左手边的小朋友一起学着读。右手边的小朋友呢？ 学生分左右两大组读长句子。学生读书不仅不拖了，而且还读出了词语的意思。 4．师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】 生1：怎么办呢？学生读得慢慢的，还作出思考的表情。 师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！ 生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚。 师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。 生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。 5．师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二小节。 学生自由朗读课文的`第二小节。 6．师：乌鸦想出办法了吗？ 生：想出来了。 师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】 生1：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。“终于”读得很有力。 师：【举出词语卡片：终于】终于想出办法来了，真不容易啊！【板书：想出办法】你读出了这样的感觉，真好！ 生2：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。“终于”这个词读得更到位了。 7．师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小节中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。 学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要互相看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。 师：小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。】 学生观察的非常仔细，后排的小朋友都站起来了。 师：你看到了什么？ 生：瓶子里的水慢慢升高了。 师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊？ 生合：渐渐。 师：对啊，“渐”也是一个生字，两个字叠起来就是“渐渐”，也就是慢慢的意思。【出示生字卡片：渐】 学生根据老师的卡片读字、读词。 师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢？ 生：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 师：就是这句话。用嘴巴夹住石头，这就是“叼”。【举出生字卡片：叼】 师：叼起的“起”也是一个生字，这里面还包含着一个新部首。谁认识？ 生：走字旁。 师：对，我们一起来数一数，它共有几笔？ 学生跟着老师书空“走”。 生合：7笔。 师：课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的。【电脑出示：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。】 学生一起读两句话。 8．师：就这样，乌鸦喝着水了。【老师板书：喝着水了】我们真为乌鸦高兴啊！咱们把全文连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。 学生齐读全文。 四、整体感知，巩固生字： 1．师：课文学到这，课文中的生字词语，你都认识了吗？让我来考考你。 【出示三组词串： 口渴了 找水喝 一个瓶子 半瓶水 瓶口小 终于 办法 叼起 渐渐】 学生开火车读词串，第一次带拼音读，第二次不带拼音读，第三次齐读。学生读词无人出错，尤其是前后鼻韵区分得非常清楚。 2．师：那离开了词语房子，字娃娃也想和你们交朋友呢！【举出生字卡片】 学生第一次读在心里，用点头向老师表示。第二次开火车读。第三次齐读。 3．师：小朋友真聪明！
染雾