染雾冀教版二年级下册数学教案 … 篇一
主题：认识和读写整数
教学目标：
1. 能正确读写整数。
2. 能够在数轴上表示整数。
3. 能够比较整数的大小。
教学重点和难点：
重点：认识整数，掌握整数的读写方法。
难点：在数轴上表示整数。
教学准备：
教材：冀教版二年级下册数学教材，板书、教学挂图、小黑板、数字卡片等。
教学过程：
一、复习
通过数字卡片上的整数数字，让学生回顾已学习的整数，并快速复习整数的读写方法。
二、导入
老师出示一张数轴，让学生观察并回答问题：你们在数轴上看到了什么？数轴上的数字有什么特点？引导学生发现数轴上的整数的规律，让他们认识到整数的排列顺序。
三、讲解
1. 教师讲解整数的定义和读写方法，引导学生正确读写整数。
2. 通过数轴的示范，教学生如何在数轴上表示整数，并指导他们体会整数的大小比较。
四、练习
1. 让学生用小黑板写出几个整数，然后相互交换，读对方写的整数。
2. 让学生在数轴上练习表示不同的整数，并比较它们的大小。
五、总结
让学生总结整数的读写方法以及在数轴上表示整数的技巧，强化他们对整数概念的理解。
六、作业
布置整数读写及数轴表示的相关作业，巩固今天所学内容。
七、板书设计
整数的概念、读写方法、数轴表示。
教学反思：
本节课通过引导学生观察数轴上的整数，让他们从实际中认识整数的规律，提高了他们对整数概念的掌握能力。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，加强练习，巩固所学知识。
冀教版二年级下册数学教案 … 篇二
主题：数的认识（一）
教学目标：
1. 能够认识数的概念，理解数的大小和顺序。
2. 能够正确读写数，完成简单的数比较。
3. 能够在实际生活中应用所学知识。
教学重点和难点：
重点：数的认识和读写，数的比较。
难点：在实际生活中应用所学知识。
教学准备：
教材：冀教版二年级下册数学教材，数字卡片、实物等。
教学过程：
一、复习
通过数字卡片等工具，复习数的读写和比较的方法，回顾上节课所学内容。
二、导入
出示一些实物，让学生观察并回答问题：你们看到了什么？有多少个？引导学生认识到实物数量与数的关系，引出数的概念。
三、讲解
1. 教师讲解数的概念和读写方法，引导学生正确理解数的大小和顺序。
2. 通过实物的比较，教学生如何用数字表示实物的数量，并进行简单的数比较。
四、练习
1. 让学生观察教室中的物品，用数字卡片写出各种物品的数量。
2. 让学生在小组内比较各自写的数字，看谁写的数更大或更小。
五、拓展
让学生在实际生活中应用所学知识，比如数数家中的家具、玩具等，体会数的用处。
六、总结
让学生总结本节课所学内容，强化对数的概念和应用的理解。
七、作业
布置数的读写和比较的相关作业，巩固今天所学内容。
八、板书设计
数的概念、读写方法、数的比较。
教学反思：
本节课通过实物引入，让学生从实际生活中认识数的概念，加深了对数的理解。在教学中要注意培养学生的数学思维，引导他们将所学知识应用到实际生活中。
冀教版二年级下册数学教案 … 篇三
冀教版二年级下册数学教案 …
原文地址：冀教版二年级下册数学教案用8的乘法口决求商作者：飞燕 课题：用8的乘法口决求商 河北省保定市涿州市西丁市口小学 聂树俭 教学内容：冀教版《数学》二年级下册第18、19页。 教学目标： 1．在操作、计算、交流的学习活动过程中，学习用8的乘法口决求商。 2．会用8的乘法口决正确计算相应的除法式题。 3．指导学生把数学活动与数学计算联系起来，使学生感受用口诀计算在生活中的应用。 课题准备：48块小正方体、邮箱、写有算式的信封等。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、创设情境 1．教师首先拿出一个小正方体，让学生猜想几块小正方体可以摆成一个长方体。给学生充分的发言机会，边说边摆一摆。 师：同学们，看老师拿的是什么？（师拿一个小正方体） 生：小正方体 师：同学们想象一下，最少用几块这样的正方体可以拼成一个长方体。 生：用2块就可以拼成一个长方体。 师：说一说可以怎样拼？ 学生回答出两种拼法，教师实际操作。 师：用3块可以拼成一个长方体吗？怎样摆？ 学生说，教师摆。 师：还可以用几块拼一个长方体？ 生：用4块可以拼成一个长方体。 师：可以怎样摆？ 学生说出不同摆法，教师操作。并把摆成两排的拼法进行启发性活动。 2．提出把小正方体摆成两排，用几块可以摆出长方体的问题。在学生充分交流、讨论的过程中，教师示范用6块小正方体摆长方体，使学生确认6块小正方体可以摆成一个长方体。 师：如果你这样摆成两排，用几块还可以拼出长方体？ 学生可能说出6块、8块、10块等。如果学生说出单数块，实际摆一摆，让学生感悟到摆成两排用小正体的块数都是双数。教师不进行总结。然后拼出书上用6块小正方体拼成的长方体。 二、自主学习 1．提出用48块小正方体可以摆成几个这样的长方体的问题，让学生自己摆一摆，算一算。 师：同学们看老师摆成的长方体用了几块小正方体？ 生；6块。 师：用48块小正方体可以摆成几个这样的长方提3？摆一摆，算一算。也可以用学具摆一摆。 学生自主计算，教师巡视。 2．交流学生计算的方法和结果。在学生充分展示不同算法的基础上，重点指导列除法算式，用口诀计算。使学生理解用48块小正方体可以摆成几个6个小正方体拼成的长方体，就是求48里面有几个6，用除法计算。列算式是：48÷6＝8，用口诀六八四十八计算比较简便。 师：谁来说说，你是怎样想，怎样计算的？ 学生可能有以下算法： ●因为摆一个长方体用6个小正方体，摆8个长方体用48个小正方体。算式是6×8＝48。 ●摆一个长方体用6块小正方体，48块摆一个还剩42块，摆2个还剩36块，摆3个还剩30块……摆8个就全部用完了。所以，用48块小正方体可以摆8个长方体。 ●因为有48块小正方体，每6块摆成一个长方体，也就是说：把48个每6个分成一份，能分成几份，就可以摆成几个这样的长方体。所以用除法计算，列式为48÷6＝8。 如果学生只出现前两种算法，教师要引导学生列出除法算式用口诀计算。如果只出现第3种算法，就可以直接启发学生用口诀计算。 师：对，把48块小正方体，每6个摆成一个长方体，求可以摆成几个这样的长方体，就是求48里面有几个6，可以用除法计算。 教师板书算式：48÷6＝ 师：说说你是怎样想口诀的。 生：48÷6，就是想6和几相乘得48，因为六八四十八，所以48÷6＝8。 3．师摆出教材上用8块小正方体拼成的正方体，并提出用48块小正方体可以摆几个大正方体的问题，鼓励学生自己列式并用口诀计算。 师：同学们知道了用8块小正方体可以摆成一个长方体，那么，用8块小正方体能不能摆成一个大正方体呢？怎样摆？ 学生说，教师摆出来。 师：现在老师提一个问题：用48块小正方体可以摆成几个这样的大正方体？请同学们自己列出算式，用口诀算一算。 学生列式计算，教师个别指导。 4．交流学生列出的算式和计算的结果。重点说一说为什么用除法，是怎样想口诀的。 师：谁能说说，你是怎样列式计算的？ 生：我是这样计算的，48÷8＝6（个），用的口诀是六八四十八。用48块小正方体可以摆成6个大正方体。 师：谁能说一说，为什么用除法计算呢？ 生：因为是求48里面有几个8，所以用除法计算。 师：你是怎样想口诀的？ 生：想8和几相乘等于48，因为六八四十八，所以48÷8＝6。 如果有的学生用8×6＝48计算，首先给予肯定，然后指导学生列出除法算式用口诀计算。 三、尝试练习 1.完成试一试各题。 （1）让学生独立计算。 师：下面看数学书第18页的试一试，请同学们认真观察每组算式的特点，然后再填空。 学生填写答案，教师巡视，进行个别指导。 （2）交流学生的答案，给更多学生发言的机会。让学生说一说每组题是用哪句口诀计算的。 师：谁愿意把你的答案告诉大家？说说用的哪句口诀。 生1：8×7＝56 56÷7＝8 56÷8＝7 这三道题都用七八五十六这句口诀。 生2：4×8＝32 32÷4＝8 32÷8＝4 这三道题都用四八三十二这句口诀。 生3：3×8＝24 24÷3＝8 24÷8＝3 这三道都用三八二十四这句口诀。 2．提出自己任选一句8的乘法口诀，并写出几道求除法算式的要求，鼓励学生自主完成，然后交流。 师：你们能任选一句8的乘法口诀，并写出几道用这句口诀计算的除法算式吗？试一试。 学生说口诀和除法算式。 四、课堂练习 1．练一练第1题 （1）教师提出游戏要求，先选10名同学扮演信使并发给写有算式的信封，让学生完成送信任务。然后全班检查学生投的是否正确。 师：同学们，我们一起来玩送信的游戏好吗？ 生：好！ 师：谁来当可爱的信使呢？ 老师选10名同学，并发给每人一个写有
