《滁州西涧》教案(优选3篇)

《滁州西涧》教案 篇一

在教学中，如何让学生更好地理解诗歌，领略其中的意境和情感？今天我们将以宋代诗人苏轼的名篇《滁州西涧》为例，设计一份教案，帮助学生深入理解这首诗的内涵，感受其中的意境。

首先，我们可以通过介绍苏轼以及《滁州西涧》的背景，引导学生了解作者和诗歌的来历。苏轼是宋代著名文学家，他的诗歌以豪放洒脱、清新明快而著称。《滁州西涧》是苏轼在游览滁州西涧时所作，描述了他在此地所感受到的自然风光和人文情怀。

其次，我们可以通过分析诗歌的结构和艺术手法，引导学生理解诗歌的意境。《滁州西涧》共七句，每句都含有丰富的意象和情感，通过对比和修辞的手法，表达了作者对自然景色和人生境遇的思考和感慨。学生可以逐句解读，理解每个词语的意义和蕴涵，感受其中的美感和情感。

最后，我们可以通过诗歌赏析和情感体验，引导学生感悟诗歌的内涵。学生可以通过朗读、背诵和讨论，深入体会诗歌所表达的情感和意境，从而增进对诗歌的理解和鉴赏能力。他们可以分享自己的感悟和体会，与他人交流和探讨，拓展视野，开阔心灵。

通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解《滁州西涧》这首名篇，领略其中的意境和情感，提高对诗歌的理解和鉴赏能力，培养对文学的热爱和追求，丰富人生的情感和体验。

《滁州西涧》教案 篇二

如何在诗歌教学中激发学生的兴趣和潜能？今天我们将以宋代诗人苏轼的名篇《滁州西涧》为例，设计一份富有趣味和启发性的教案，帮助学生深入理解这首诗的内涵，感受其中的意境。

首先，我们可以通过趣味性的活动引入课题，激发学生的学习兴趣。比如，可以通过播放滁州西涧的音乐或视频，引导学生感受诗歌的氛围和情感，激发他们对诗歌的好奇心和探索欲望。学生可以自由表达对诗歌的理解和感受，展示自己的创造力和想象力。

其次，我们可以通过多媒体的展示和互动讨论，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。比如，可以通过图片、视频或音频展示滁州西涧的自然风光和人文景观，让学生亲身感受诗歌所描绘的场景和情感，从而增进对诗歌的理解和体验。

最后，我们可以通过小组合作和表现活动，培养学生的合作意识和创造力。比如，可以让学生分组朗读诗歌，表演诗歌的情境和情感，展示自己对诗歌的理解和感悟，激发他们的表现欲望和创造力，培养团队合作和表达能力。

通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解《滁州西涧》这首名篇，激发他们对诗歌的兴趣和热爱，提高对文学的理解和鉴赏能力，开拓视野，丰富情感体验，促进全面发展。愿我们的教学能够引导学生在诗歌的海洋中翱翔，感悟生命的美好和意义。

《滁州西涧》教案 篇三

《滁州西涧》教案

教学目标 品味语言，了解诗歌点染的写法。 2、体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。 教学重点 品味语言，体味意境。 背诵诗歌 教学难点 理解作者在诗歌中寄予的感情。 教具准备 教学过程 一导语 前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。 比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！ 二、欣赏请学生朗读，再齐读。 三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。 比如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。 那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。（鸟鸣、潮急、舟横） 鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？ 高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。 接着来看第三句的文眼——潮急。这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢？（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！ 四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——春涧寻幽 五、进入诗歌的意境 请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？请发言。 六、体会作者的情感 1、怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人 安贫守节，不高居媚时的胸襟。 2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！ 韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。 诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。 七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。 八、背诵诗歌 江雪 柳宗元 教学目标： 读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思 理解部分词语的意思。 体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。 教学过程： 一、理解课题，认识作者。 　　　　江

雪：江上的雪。柳宗元（唐代）学生补充作者的简介 二、解释词语，说说诗意。 1、千山：周围的群山。绝：断绝 　　　　诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。 　　2、万径：数量很多的道路。踪：脚印。灭：消灭，消失（没有了） 　　　　诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。 3、孤舟：孤单单的一条小船。蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。 　　　　诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。 4、山：寒冷江面上。 　　　诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。 四、说古诗，读古诗，背古诗。 五、联系实际，发挥想象 六、整首古诗给人一种什么感觉？ 学生交流（凄冷、孤傲……） 七、学生质疑：解决问题 八、感情朗读，体会诗境 九、作业 一、环境——寒冷凄凉 　　1、同学们，今天这节课咱们学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的.，题目是“江雪”——顾名思义，也就是江上雪景。（出示古诗）这一首诗，是古诗中的精品！ 写字有哪些要求呢？十个字：美观，大方，有一定的速度（两分钟之内写好）。 写好之后请你自由地读一读这首诗。指名试读，纠正字音。 同学们，这首诗只有短短的20个字，但内涵却非常丰富，咱们还要通过三次不同的读，来理解这一首诗。 刚才大家读了这一首诗，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图1） 如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静，学生可以有“雄伟壮观”的理解，教师再引导过来）你是从哪体会到的？ “绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！ 如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？——热闹、繁华，生机勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。 “寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。 谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。（朗读指导） 二、心情——孤独寂寞 同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。（出示：寒江钓雪图2） 　　此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪体会到的？ “孤”、“独”——孤独 把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！ 谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。（朗读指导） 三、精神——顽强不屈 同学们，学到这，大家对渔翁有什么想法，有什么问题要提吗？（鼓励学生提问，古人说得好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进） 由学生提问引出问题：在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，渔翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢？（学生可有自己独特的见解。同学们说的都很有道理，但有一点是可以肯定的：这位渔翁生活贫困，为了生存，不得不出来钓鱼） 同学们，尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？（坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上） 谁再来读一读这首诗，读出渔翁顽强不屈的精神。（朗读指导） 同学们，古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情”，借景物来抒发诗人自己内心的感受。这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢？因为——（出示） 　　柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。 全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。 同学们，《江雪》这一首诗，不仅意境深远，而且语言绝妙！是古诗中的精品！千百年来，读过这首诗的人无不交口称赞。（出示） 　　你能从这首诗中找出几对近义词？几个“数字”？几幅“对联”？ 　　同学们，这首诗中还包含着一道有趣的“数学题”：（出示 　　江雪－（　　　　　　）－（　　　　　）＝（　　　　　　） 　　每一个括号里填四个字，每一个字都来自这首诗中。最后一个括号中的四个字可作为图中奇石的名称。 　答案： 　　江雪－（千山鸟飞）－（万径人踪）＝（孤舟独钓） 　　江雪－（千山万径）－（飞鸟人踪）＝（孤舟独钓） 　　 题李凝幽居 贾岛 教学目标　　　 正确、流利，并能讲出这个故事。 了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学过程 这诗以“鸟宿池边树，僧敲月下门”一联著称。全诗只是抒写了作者走访友人李凝未遇这样一件寻常小事。 首联“闲居少邻并，草径入荒园”，诗人用很经济的手法，描写了这一幽居的周围环境：一条杂草遮掩的小路通向荒芜不治的小园；近旁，亦无人家居住。淡淡两笔，十分概括地写了一个“幽”字，暗示出李凝的隐士身分。 “鸟宿池边树，僧敲月下门”，是历来传诵的名句。“推敲”两字还有这样的故事：一天，贾岛骑在驴上，忽然得句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，初拟用“推”字，又思改为“敲”字，在驴背上引手作推敲之势，不觉一头撞到京兆尹韩愈的仪仗队，随即被人押至韩愈面前。贾岛便将做诗得句