秋天的怀念教案设计(通用3篇)

秋天的怀念教案设计 篇一

秋天的怀念教案设计

秋天，是一个充满怀念的季节。在这个金黄色的季节里，人们总是不自觉地回忆起过去的美好时光，思念着曾经的欢乐和忧伤。如何利用这份怀念之情，设计一堂富有温暖和感动的教学活动呢？

首先，我们可以选择一首描写秋天的诗歌或歌曲作为教学素材。通过欣赏和解析诗歌或歌曲中蕴含的情感和意境，引导学生感受到秋天的怀念之美。可以让学生自由地表达他们对秋天的感受，或者根据所学内容写下一篇自己的秋天怀念散文。

其次，我们可以设计一场秋天的怀念主题展览。学生可以自行收集秋天的图片、物品或者自己的作品，展示在学校或班级的展览厅中。通过这种方式，学生不仅可以展示自己的创作才华，还可以与他人分享对秋天的怀念之情。

最后，我们可以组织一次秋天的怀念之旅。可以选择一个秋色如画的地方，带领学生去感受秋天的美丽和宁静。在旅途中，可以进行一些小型的创作活动，让学生在自然的怀抱中感受到深深的怀念之情。

通过以上的教学活动设计，我们可以让学生在怀念中感悟生活的美好，体会到秋天的深情与温暖。让秋天的怀念成为一种力量，激励着学生勇敢地面对未来的挑战，珍惜每一个当下的美好时刻。

秋天的怀念教案设计 篇二

秋天的怀念教案设计

秋天，是一个让人感到怀念的季节。在这个金黄色的季节里，我们总是不自觉地想起过去的美好时光，怀念曾经的欢笑和泪水。如何通过教学活动，让学生感受到秋天的怀念之美，激发他们的创作潜力呢？

首先，我们可以选择一些描绘秋天景色的诗歌或散文作为教学素材。通过朗诵、分析和讨论，让学生感受到诗歌或散文中蕴含的深情和怀旧之意。可以让学生根据所学内容进行一些小型创作，写下自己的秋天怀念故事或感悟。

其次，我们可以设计一场秋天怀念主题的手工制作活动。可以让学生自由发挥创意，制作一些代表秋天的手工作品，如秋叶书签、秋天风铃等。通过动手制作，让学生在怀念中感受到创作的乐趣和成就感。

最后，我们可以组织一次秋天怀念主题的文学分享会。可以邀请学生朗诵自己的作品，或者进行小组讨论和交流。通过这种方式，学生可以互相倾听、倾诉，感受到怀念之情的力量和温暖。

通过以上的教学活动设计，我们可以让学生在怀念中感悟生活的美好，激发他们的创作热情和想象力。让秋天的怀念成为一种力量，激励着学生在成长的道路上奋勇向前，勇敢面对生活的挑战和困难。

秋天的怀念教案设计 篇三

秋天的怀念教案设计

一、揭示课题 1、母亲是一个多么亲切的字眼，今天我们继续学习一篇有关于母亲的文章，齐读课题。上节课我们初步了解了课文，下面请同学们听范读，想一想课文主要讲了一件什么事。 二、探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1．请同学们默读课文第一段，思考：母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。用横线画出来，2自从我双腿瘫痪后从哪些地方能看出我的脾气变得喜怒无常？ 4．是啊，我活着还有什么劲？这说明我的心情已经差到了极点，所以看到一切的事物，都会感到很绝望， 所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我—————————————。 5、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？ 如果你是他的朋友，或是他的哥哥，妹妹，你想对他说什么呢？ 6．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如： 8．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？ （二）、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？ 4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣“苦”） 5、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好活，好好活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话） 总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 三、探讨爱母的怀念 1． 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……” 2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？ 4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解—— 6．升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念。越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到

因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。 8，越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的.心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。） 10、越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是一个秋天——引读， 11．就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整38年。 13，而这38年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。这深深的怀念，让她懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。 14，介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次。但他依然在——好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的， 15，对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？—是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高贵。 读出思考 1、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。一般情况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真伟大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全可以。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗？（让学生畅所欲言） 2，史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”——“读出思考”（课件呈梯状把这俩层次递升）那么，这思考究竟是什么？ 关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。 6，因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思考，课文的“俩”应该改成“们”。这句话应该说是“我们在一起要好好活……”（板书） 7，这里的“们”会指谁呢？是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比如：“我和家人要好好活……” 10人生的道路多么漫长，我们要好好活，最后老师把罗曼　罗兰的一句话送给大家。 10．让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。（下课）