染雾《5的乘法口诀》教案设计 篇一
在小学数学教学中，乘法口诀是一个非常重要的知识点，它不仅可以帮助学生快速计算乘法运算，还可以培养学生的记忆能力和逻辑思维能力。今天我们将围绕着5的乘法口诀展开教学设计，帮助学生轻松掌握这一知识点。
1. 目标
通过本节课的学习，学生能够掌握5的乘法口诀，能够快速准确地计算5的倍数。
2. 教学准备
（1）教材准备：准备好与5的乘法口诀相关的教材和教具，如数轴、数码卡片等。
（2）教学环境：保持教室安静整洁，确保学生能够集中注意力。
3. 教学过程
（1）导入：通过唱歌、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，引入5的乘法口诀这一知识点。
（2）讲解：首先向学生介绍5的乘法口诀的规律，即5的倍数末尾为0或5。然后通过具体例子，让学生理解并记忆这一口诀。
（3）练习：让学生通过口算练习和填空练习等方式，巩固5的乘法口诀，提高他们的计算速度和准确性。
（4）拓展：引导学生思考5的乘法口诀与其他乘法口诀的联系，拓展他们的数学思维。
4. 总结
通过本节课的学习，学生对5的乘法口诀有了更深入的理解和掌握，能够灵活运用这一知识点进行计算。同时，教师也可以结合实际生活中的例子，让学生体会到乘法口诀的实际应用，提高他们的学习兴趣和学习效果。
《5的乘法口诀》教案设计 篇二
在数学教学中，口诀是一种非常有效的记忆方法，可以帮助学生快速掌握乘法表，提高他们的计算能力。今天我们将围绕着5的乘法口诀展开教学设计，让学生在轻松愉快的氛围中学会这一知识点。
1. 目标
通过本节课的学习，学生能够掌握5的乘法口诀，能够灵活运用这一口诀进行计算。
2. 教学准备
（1）教材准备：准备好与5的乘法口诀相关的教材和教具，如数轴、数字卡片等。
（2）教学环境：营造轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下学习。
3. 教学过程
（1）导入：通过唱歌、故事等形式，引入5的乘法口诀这一知识点，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解：向学生介绍5的乘法口诀的规律，即5的倍数末尾为0或5。通过生动形象的例子，让学生理解并记忆这一口诀。
（3）练习：让学生进行口算练习和游戏练习，巩固5的乘法口诀，提高他们的计算速度和准确性。
（4）拓展：引导学生思考5的乘法口诀与其他口诀的联系，拓展他们的数学思维，培养他们的逻辑思维能力。
4. 总结
通过本节课的学习，学生对5的乘法口诀有了更深入的理解和掌握，能够灵活运用这一口诀进行计算。同时，教师也可以结合实际生活中的例子，让学生体会到乘法口诀的实际应用，提高他们的学习兴趣和学习效果。希望通过我们的努力，学生们能够在数学学习中取得更好的成绩，更加热爱数学这门学科。
《5的乘法口诀》教案设计 篇三
《5的乘法口诀》教案设计
教学目标：
1、让学生知道5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行相应的计算。
2、初步培养学生的推理和概括能力。
教学重点：
理解和熟记5的乘法口诀。
教学难点：
运用口诀熟练地进行相应的计算。
教学准备：
教具：图，口算卡片。
教学过程：
一、新课。
1、 出示图1。
（1） 从图上你找到了哪些乘法算式？（生说师有意识按顺序写）
51=5 15=5 1个5
52=10 25=10 2个5
53=15 35=15 3个5
54=20 45=20 4个5
55=25 5个5
（2）你发现了什么？（都是关于5的乘法算式）
2、 出示课题。5的乘法口诀
3、 你会根据这些算式来编5的乘法口诀吗？请你编编看。
4、 根据学生说的师出示：
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
5、 小结：这就是五的乘法口诀，是同学们自己编写出来的`，你发现5的乘法口诀有什么特点吗？（找找5的乘法口诀的规律）
6、 我们一起来念一念，背一背。
（1） 背口诀
（2） 加入以前学的1—4的乘法口诀后背一背。
（3） 对口令 A、老师与同学对
B、同学与同学对
二、练习
1、根据口诀写出算式的得数。
52= 45= 55= 51=
25= 15= 53= 35=
2、卡片口算。
55= 44= 35= 33=
25= 34= 22= 11=
53= 21= 42= 32=
3、生活中关于5的乘法算式也有，你能举例说明吗？
（手和脚，奥运会的五环旗）
三、总结：
1、 你觉得今天有什么收获？
2、 今天还有什么问题想问老师的吗？
四、拓展练习。
1、 老师想到商店里去买一些东西，我看见（如图）：
（1） 2个杯子多少元？
（2） 5个毽子多少元？
你是怎么算的？
（3）你
（4）请你帮你的同学算算她花了多少元？
教学反思：
1、给了学生自主探索、合作交流的时间和空间，让他们自己列出乘法算式，自己编出乘法口诀。
2、以前多数学生会背乘法口诀，但只是停留在表面的，这节课就要让学生在认识乘法的基础上编口诀，在编口诀的过程中深入理解乘法，这一目标达成了。
3、一些缺憾。就是在这节课上没有让学生反复读，以至学生在学习缺乏体验。
