染雾《邶风•静女》教学设计教案 篇一
教学目标：
1. 了解《邶风》是中国古代诗歌的一种形式，掌握其特点和创作背景。
2. 理解《静女》这首诗歌的意境和主题，培养学生对古代诗歌的欣赏能力。
3. 提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的文学修养和审美情趣。
4. 培养学生的表达能力和创造力，引导学生用自己的语言解读和表达古代诗歌。
教学重点：
1. 了解《邶风》的特点和背景。
2. 理解《静女》的意境和主题。
3. 学习古代诗歌的鉴赏方法和技巧。
4. 进行诗歌的创作和表达。
教学内容：
1. 介绍《邶风》的概念和特点。
2. 分析《静女》这首诗歌的意境和主题。
3. 指导学生学习古代诗歌的鉴赏方法和技巧。
4. 引导学生进行诗歌的创作和表达。
教学步骤：
1. 导入：通过展示古代诗歌的图片或视频，引起学生对诗歌的兴趣。
2. 了解《邶风》：讲解《邶风》的概念和特点，引导学生了解古代诗歌的形式和创作背景。
3. 分析《静女》：逐句解读《静女》这首诗歌，分析其意境和主题，引导学生深入理解诗歌的内涵。
4. 学习鉴赏技巧：指导学生学习古代诗歌的鉴赏方法和技巧，培养他们对诗歌的审美能力。
5. 诗歌创作：鼓励学生进行诗歌的创作，让他们用自己的语言表达对《静女》的理解和感悟。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，让学生总结所学知识和体会。
教学反思：
通过本节课的教学设计，学生能够了解《邶风》的特点和背景，理解《静女》这首诗歌的意境和主题，提高他们的诗歌鉴赏能力和表达能力。同时，通过诗歌的创作和表达，学生能够更好地理解和感悟古代诗歌的内涵，培养他们的文学修养和审美情趣。这样的教学设计能够有效地激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的文学素养和人文情怀。
《邶风•静女》教学设计教案 篇二
教学目标：
1. 了解《邶风》是中国古代诗歌的一种形式，掌握其特点和创作背景。
2. 理解《静女》这首诗歌的意境和主题，培养学生对古代诗歌的欣赏能力。
3. 提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的文学修养和审美情趣。
4. 培养学生的表达能力和创造力，引导学生用自己的语言解读和表达古代诗歌。
教学重点：
1. 了解《邶风》的特点和背景。
2. 理解《静女》的意境和主题。
3. 学习古代诗歌的鉴赏方法和技巧。
4. 进行诗歌的创作和表达。
教学内容：
1. 介绍《邶风》的概念和特点。
2. 分析《静女》这首诗歌的意境和主题。
3. 指导学生学习古代诗歌的鉴赏方法和技巧。
4. 引导学生进行诗歌的创作和表达。
教学步骤：
1. 导入：通过展示古代诗歌的图片或视频，引起学生对诗歌的兴趣。
2. 了解《邶风》：讲解《邶风》的概念和特点，引导学生了解古代诗歌的形式和创作背景。
3. 分析《静女》：逐句解读《静女》这首诗歌，分析其意境和主题，引导学生深入理解诗歌的内涵。
4. 学习鉴赏技巧：指导学生学习古代诗歌的鉴赏方法和技巧，培养他们对诗歌的审美能力。
5. 诗歌创作：鼓励学生进行诗歌的创作，让他们用自己的语言表达对《静女》的理解和感悟。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，让学生总结所学知识和体会。
教学反思：
通过本节课的教学设计，学生能够了解《邶风》的特点和背景，理解《静女》这首诗歌的意境和主题，提高他们的诗歌鉴赏能力和表达能力。同时，通过诗歌的创作和表达，学生能够更好地理解和感悟古代诗歌的内涵，培养他们的文学修养和审美情趣。这样的教学设计能够有效地激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的文学素养和人文情怀。
《邶风•静女》教学设计教案 篇三
《邶风•静女》教学设计教案
一、设置情境，导入新课??（放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？……
二、朗读诗歌，理清情节
??１．齐读，感知诗歌内容。
??明确：这首民歌描写青年男子与心爱的姑娘的一次约会。
??２．男声齐读，理清情节。
??明确：全诗采用第一人称“我”，是以男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相见、相赠、相悦的全过程。
三、欣赏细节，分析形象
??讨论：找出细节描写，并说说细节描写在本诗中的妙处。
??明确：精心选择了“搔首踟蹰”，“爱而不见”两个细节。“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。
四、展开想像，体会情趣美
??１．导引：能想像得出小伙子急得心神不定时，躲藏着的姑娘的心理活动和动作吗？
??提示：她或许躲在附近的草丛里，正轻轻地拨开茅草，悄悄向外窥视。见小伙子焦急的样子，偷偷地掩口而笑。真是看在眼里，喜在心中。
２．导引：课文提示中说前四句描写现实情景，后八句描写男子的回忆。这是对情节的一种解读，还有更好的解读方式吗？提示：第一种解读，第二、三章写姑娘不忍心让他久等，终于露面了。先送彤管给男子，问他是否喜欢，男子连声赞叹。接着姑娘把从野外采来的荑草递给男子，问他更喜欢哪件礼物，男子心领神会，爱人及物，惊叹小草美得出奇，因为是“美人之贻”。一问一答中传达出真挚的心声。第二种解读，第二章写男子回忆往日的约会。他一面继续等待姑娘，一面想起姑娘赠送彤管的情景，于是，顺手从怀中取出彤管咏赞道：“彤管有炜，说怿女美。”并情不自禁地吹起笛子。第三章写两人会面赠送信物。悠扬的笛声打动了姑娘，她终于走出来，并把从野外采来的荑草（作为信物）送给他。男子惊喜不已，连声称赞小草美得出奇。
３．小结：通过以上不同的解读，逼真地再现了这对情人欢乐、热烈、有趣的约会场面。余光中说过：“一切创作之中，最耐读的恐怕是诗了。……奇怪的是，诗最短，应该一览无余，却时常一览不尽。”好的诗歌总是给人留下丰富的想像空间，让读者尽情驰骋，不断去补充、去丰富、去创新，从而加深理解。可以说缺乏了联想、想像，就难以进行诗歌的艺术鉴赏。
五、深入探讨，体会情感美
??提问：你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美？在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要？
??明确：①这是借物咏人，因人赞物。小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。
六、延伸阅读，深化鉴赏
?? 《郑风·子衿》
??青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
??青青子衿，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
??挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
??〔注释〕①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。②嗣——传送，给予。③挑、达——形容走来走去的情状。④阙——古代城门上的楼。
１．齐声朗读。
??２．比较《邶风·静女》和《郑风·子衿》的异同。
??不同点：①角度不同：《邶风·静女》是以男子的口吻写的。《郑风·子衿》是以女子的口吻写的。
??②情节不同：《邶风·静女》写青年男女的一次约会。《郑风·子衿》写少女在城楼上盼望情人。
??③基调不同：《邶风·静女》欢乐幽默，充满情趣。《郑风·子衿》缠绵悱恻，哀婉动人。
??④写法不同：《邶风·静女》主要通过细节刻画人物。《郑风·子衿》主要通过内心独白刻画人物。
??同中有异：两首诗都写了主人公等待时的焦灼不安，但因性别的不同而选用了不同的细节。《邶风·静女》中“搔首踟蹰”写出男子的憨厚，《郑风·子衿》中“挑兮达兮”写出女子的缠绵。
共同点：①对爱情的追求都大胆率真，绝不忸怩作态，表现出劳动人民纯朴的本色。
??②风格朴实、清新。采用重章复唱，在一唱三叹中主人公的深情得以尽情地抒发。
??３．写一篇小
