染雾《生命生命》参考教案设计 篇一
在生物学教学中，生命的起源和演化是一个重要的课题。而《生命生命》这一主题课程设计可以帮助学生更好地理解生命的奥秘和多样性。以下是一个参考教案设计，帮助教师们更好地教授这一主题：
一、教学目标：
1. 让学生了解生命的起源和演化的基本概念；
2. 帮助学生认识不同生命形式之间的联系和差异；
3. 激发学生对生命多样性的探索和思考。
二、教学内容：
1. 生命的起源：地球上生命的起源和早期生命形式；
2. 生命的演化：生物进化的基本原理和演化过程；
3. 生命的多样性：不同生物种类之间的联系和差异。
三、教学方法：
1. 讲授：通过讲解和示范，向学生介绍生命的起源和演化过程；
2. 实验：设计实验，让学生亲自操作，观察和分析生物的演化过程；
3. 讨论：组织小组讨论和展示，让学生分享对生命多样性的看法和理解。
四、教学过程：
1. 开篇导入：通过展示生命的多样性的图片或视频，引起学生对生命的兴趣；
2. 讲授生命的起源和演化：向学生介绍地球上生命的起源和生物演化的基本概念；
3. 实验操作：设计实验，让学生用模拟实验观察和分析生命的演化过程；
4. 小组讨论：组织小组讨论，让学生分享对生命多样性的理解和看法；
5. 总结回顾：对本节课的教学内容进行总结，强调生命的多样性和演化的重要性。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解生命的起源和演化，激发他们对生命多样性的探索和思考，培养他们对生物学的兴趣和热爱。
《生命生命》参考教案设计 篇二
生命是一个奇妙而神秘的存在，而教学《生命生命》这一主题，可以帮助学生更加深入地了解生命的本质和多样性。以下是一个参考教案设计，旨在帮助教师们更好地教授这一主题：
一、教学目标：
1. 帮助学生认识生命的基本特征和特点；
2. 激发学生对生命的热爱和探索欲望；
3. 培养学生对生命多样性的理解和尊重。
二、教学内容：
1. 生命的特征：生命的基本特征和特点；
2. 生命的多样性：生物种类之间的差异和联系；
3. 生命的意义：生命的起源和演化对人类的启示。
三、教学方法：
1. 观察：通过观察生命的图片或视频，引起学生对生命的兴趣；
2. 实践：设计实践活动，让学生亲自操作，感受生命的奇妙；
3. 探究：组织小组探究活动，让学生自主探索和发现。
四、教学过程：
1. 开篇导入：通过展示生命的图片或视频，引起学生对生命的兴趣和好奇心；
2. 讲授生命的特征：向学生介绍生命的基本特征和特点，让他们认识生命的奇妙之处；
3. 实践活动：设计实践活动，让学生亲自操作，感受生命的神奇和多样性；
4. 小组探究：组织小组探究活动，让学生自主探索和发现生命的意义和价值；
5. 总结回顾：对本节课的教学内容进行总结，强调生命的多样性和意义。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地了解生命的本质和多样性，激发他们对生命的热爱和探索欲望，培养他们对生物学的兴趣和热情。愿每个学生都能在这个主题课程中，深入感受生命的奇妙，珍惜每一个生命的存在。
《生命生命》参考教案设计 篇三
《生命生命》参考教案设计
【教学目标】
１、认识５个生字，会写８个生字；正确读定“鼓动、跃动”等新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
３、理解含义深刻的含义，揣摩其中蕴含的意思。
４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
【教学难点】
结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。
【教学设计】
本文篇幅短小，结构清晰，蕴含深刻，杏林子通过三个事例引出对生命的深刻思考，阐叙了生命的价值和意义。只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生，品味人生，提升人生境界。基于此，整堂课的教学教程分三大板块：整体感知──研读揣摩──感悟品读。
【教学准备】
１、学生课前查找有关资料，收集有关生命的名言，围绕生命的主题，举出一个实例。
２、
【教学过程】
一、激发情感，导入新课
１、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的'一篇文章《生命 生命》。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？
生：肖伯纳说：生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。
生：时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。
生：卢梭说：人生的价值，是由自己决定的。
……
师：说得多好呀！刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命 生命》。
２、板书课题、质疑：
生问：生命是什么？
生问：为什么韪中有两个生命，去掉一个行不行？
生问：课文主要写了什么内容？
二、整体感知，把握文章的脉络
１、学生自由读课文，并用“△”标出生字新词，借用工具书联系上下文，理解不懂词的意思，个人有解决不了的，可以小组讨论。
２、思考文章写了哪几个事例？
３、师生交流：
⑴ 刚才通过学习，你弄懂了哪些词的意思？
⑵ 课文写了哪几个事例。
⑶ 指名轮流读书，互相评议。
４、默读课文，面对这些看似不起眼的小事，作者是如何谈自己的思考呢？提示学生用抓文中关键词句的方法整理出三点启示：
⑴ 对自己负责。
⑵ 创造价值。
⑶ 为生命奋斗。
（整体感知很重要，它是感受、体验、筛）
