染雾《生命生命》教案设计 篇一
在生命科学课程中，教师们常常需要设计生动有趣的教案来吸引学生的注意力，激发他们对生命的好奇心。本文将针对《生命生命》这一主题，设计一份教案，帮助学生深入理解生命的奥秘。
教学目标：
1. 了解生命的起源和发展过程；
2. 探讨生命的特点和生存规律；
3. 认识生命在自然界中的重要性。
教学内容：
1. 什么是生命？生命的定义和特点；
2. 生命的起源：从原始生命到现代生物；
3. 生命的演化：通过化石记录和遗传信息了解生命的发展历程；
4. 生命的生存规律：生物在环境中的适应和生存策略；
5. 生命的多样性：不同生物种类的特点和生存方式；
6. 生命的互动：生物之间的相互关系和生态平衡。
教学活动：
1. 观察实验：通过放大镜观察昆虫的微观世界，让学生感受生命的奇妙之处；
2. 生命演化游戏：设计角色扮演游戏，让学生扮演不同的生物角色，体验生物演化的过程；
3. 生态考察：组织生态考察活动，让学生亲身感受生物之间的相互关系；
4. 生命科普讲座：邀请专家学者来校园进行生命科普讲座，拓展学生的知识视野；
5. 制作生命科普海报：让学生们分组合作，制作生命科普海报，展示给全校师生。
评价方式：
1. 参与度评价：观察学生在教学活动中的参与度和表现；
2. 作业评价：设计生命科普作业，考察学生对生命知识的掌握程度；
3. 课堂表现评价：通过课堂讨论和互动，评价学生对生命科学的理解和思考能力。
通过本次教案设计，希望能够激发学生对生命的热爱和探索欲望，让他们在生命科学领域有更深入的认识和理解。
《生命生命》教案设计 篇二
生命是一个神秘而又美妙的主题。在生物科学课程中，如何设计一份生动有趣的教案，引导学生深入探讨生命的奥秘，是每位教师都需要面对的挑战。本文将针对《生命生命》这一主题，设计一份教案，帮助学生从不同角度去理解生命的本质。
教学目标：
1. 了解生命的基本特征和起源；
2. 探讨生命的多样性和演化规律；
3. 认识生命在自然界中的重要性和作用。
教学内容：
1. 生物学的基本概念：细胞、遗传物质、代谢等；
2. 生命的起源和演化：从原始生命到现代生物的发展历程；
3. 生命的多样性：不同生物种类的特点和生存方式；
4. 生命的结构和功能：从微观到宏观，探究生物的结构和功能；
5. 生命的生态环境：生物在自然界中的生存环境和相互关系；
6. 生命的价值和意义：生物在生态系统中的作用和意义。
教学活动：
1. 实验探究：设计生物实验，让学生动手操作，探索生物的奥秘；
2. 课堂讨论：组织小组讨论，让学生分享对生命的认识和看法；
3. 生物观察：实地考察不同生物的生存环境和行为特点；
4. 科普讲座：邀请专家学者来校园进行生物科普讲座，拓展学生的知识视野；
5. 生命故事分享：让学生分享一个关于生命的故事或感悟，加深对生命的理解。
评价方式：
1. 实验报告评价：评价学生在实验中的表现和实验报告的质量；
2. 讨论表现评价：通过课堂讨论和小组讨论，评价学生对生命科学的理解和表达能力；
3. 作业评价：设计生物科普作业，考察学生对生命的掌握程度和思考能力。
通过本次教案设计，希最能够激发学生对生命的热爱和探索欲望，引导他们更深入地探讨生命的奥秘，为未来的学习和科研打下坚实的基础。
《生命生命》教案设计 篇三
关于《生命生命》教案设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思;学习理解句子的方法。
3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
【教学准备】
多媒体课件3张。
1、劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。
2、杏林子头像：
旁边配文字：杏林子12岁时不幸患上严重疾病，全身关节硬化，失去行动自由。然而坚强的杏林子没有向命运低头，四十多年来，在轮椅上写下了80多部，100多万字的文学作品，被誉为台湾最具影响力的作家。她组织成立了伊甸残障福利基金会，为台湾100多万残疾人作出了贡献。
3、文字片：
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
【教学过程】
一、读题质疑
今天我们要学习的课文是──(齐读课题：生命生命)
1、看到这个课题，你最想问什么?(生命是什么?师：想了解生命的存在?生命是怎样的?师：想了生命的特点，我们应当怎样对待生命?师：提得有价值，是对生命意义的思考)
相机回答，暂时不能解决的在课题下画上?。
2、和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么?(反复两次。)是啊!作者为什么要用两个生命作题目呢?(在课题下画上第二个?)
3、请同学们捧起书，齐读课文第一句。(学生齐读，带着思考读)
4、过渡：
是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：生命是什么?我们也在问：生命是什么?作者为什么要用两个生命作题目?让我们带着问题走进课文去感悟去思考。
二、初读感知
生命是什么?(生命的存在)
1、课文讲了与生命有关的3个事例，请同学们自由轻声朗读课文，边读边想，每个事例主要讲了什么内容。
读后交流：
⑴ 第二自然段主要写了什么?用什么、怎么样的句式生答。(飞蛾挣扎着鼓动双翅求生)，师：边板书边总结：作者是从求生的飞蛾，身上知道了生命是什么
⑵ 第三自然段主要写了什么呢?生答(砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长)
师：边板书边总结：作者是从生长的瓜苗身上知道了生命是什么。
⑶ 第四自然段主要写了谁，干什么?生答(我静听自己沉稳而律动的心跳)
师：边板书边总结：律动的心跳作者是从自己的心跳感受到了生命是什么。
2、作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗?(生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。)指名说──齐读。
3、让我们走进生活，注意：你能从画面中哪些事物感受到生命的存在。
(出示多媒体课件：劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。)
师：我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。你呢?
4、揭示并过渡：
一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么(擦去第一个问号)。是啊，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊：暗示读。
出示：我感到一股──鲜明!也被顽强的种子折服。暗示读：
出示：那小小──生命力啊!更被自己的生命震撼。
出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。
于是，作者开始了对生命的思考。
三、精读体会
善待生命(让生命光彩有力)
1、精读文本：
理解第四自然段。
⑴ 请大家默读课文第四自然段，看看能读懂些什么，在感受深的地方作上记号。
⑵ 读后交流：
你读懂了什么?
① 我读懂了我的心跳就是我的生命。
② 我读懂了我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的生命。
③ 我读懂了我要对自己的生命负责。
根据学生①②回答，相机引导理解：
出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
齐读，这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗?(好好地使用、白白地糟蹋)
A、给糟蹋换种说法(浪费、不珍惜)
B、怎样叫白白地糟蹋?(揭示理解方法：联系生活一讲就明白了)
C、怎样叫好好使用生命呢?我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的?香瓜子又是怎样好好使用生命的?谁来读一读?(指名读有关句子)
揭示方法，承上启下：同学们，刚才我们抓住关键词、联系上下文理解了这个含义深刻的句子，这些方法，我们在今后的阅读中可以灵活运用，明白了吗?
这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以( )，也可以( )。那作者究竟会作出怎样的选择呢?请同学们齐读第三句。
D、对自己负责是指什么?(好好使用生命)
比较句子：
a、我要对自己负责
b、我必须对自己负责。
你发现了什么?(作者下定决心)该怎么读这句话?(指名读)
作者这样说了，她是这样做的吗?让我们走进本文作者杏林子，看她是怎样对自己负责的。(介绍杏林子其人)
课件出示：杏林子头像及文字：
杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为台湾最具影响力的作家。她组织成立了伊甸残障福利基金会，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。
师：杏林子就是这样对自己负责的，她深深地珍爱着自己的生命。(板书：珍爱)让我们记住她的这句名言，读：除了爱，我一无所有。把这句话深深地刻在心上，再来一次：除了爱，我一无所有。
④ 推荐读物：
同学们可以上网搜索杏林子纪念册，更多了解杏林子。
2、引领正确的价值观：
让生命光彩有力：
⑴ 过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了对自己负责的庄严承诺。所以，课文最后她深有感触地说道──齐读最后一自然段。
⑵ 质疑。有不理解的地方吗?
⑶ 理解：
生命短暂、无限的'价值、活得光彩有力。
有限的生命：为什么说生命是有限的?谁来帮我们解决这个问题?(对比：没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。)
无限的价值：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。
提示：你了解的科学家、运动员、航天员、普通劳动者。
根据学生发言相机进行朗读训练。
课件：虽然生命生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
生：(举例说)
师：是啊，虽然生命短暂，但是，( )却让有限的生命体现出无限的价值，他活得光彩有力。(板书：光彩有力)
相机调控：同学们刚才说的都是名人、伟人，你知道生活中还有哪些普通人，他们也在用自己有限的生命体现出无限的价值?
小结：是啊，同学们，只要我们每个人都好好地使用自己的生命，不仅使自己活得充实、也给他人带去方便、为社会作出贡献，我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值，我们都将活得──光彩有力。
小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个含义深刻的句子，明白了吗?
⑷ 这段话写得多好啊，你觉得应该怎样读好它呢?请大家一边练习，一边揣摩。(自由练读──指名读整段──重点指导读最后一句。指名读、相机点评，师范读，再齐读)
⑸ 背诵：
杏林子这段生命感言给了我们深深的启迪，请大家把它背下来。
① 自由练习背诵：
背前提示：
背书是要讲方法的哟，这段话中大家注意虽然但是于是这些关联词，就很容易记住了。不信大家试一试。
② 引背：
会背了吗?让我们一起用背诵告诉在座的所有老师，我们要这样度过自己的一生。(生齐背)
⑹ 有感而发，写话：
学到这里，我想同学们对生命一定有了许多的感悟。此时此刻，你最想说的一句话是什么?来，提起笔，把你的想法写下来。
交流，点评。(注意吸引学生的注意力，调动积极性。)
四、回归课题，拓展升华
同学们，你们课前提出的第二个问题：作者为什么要用两个生命作题目，现在能回答了吗?她在强调什么?她想提醒我们什么?(生命宝贵，要热爱生命，善待生命;生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。)(擦去第二个问号)
齐读题目：
是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到：
生命是宝贵的，要热爱生命，读课题──生命生命。
生命是短暂的，要珍惜生命，读──生命生命。
生命可以创造无限价值，要好好使用生命，读──生命生命。
课文留给我们对生命无尽的思考(板书：)同学们，带着深深的思索，再读──生命生命。
下课。
【板书设计】
生命生命
求生的飞蛾
生长的瓜苗 珍爱光彩有力
律动的心跳
