染雾《狐狸的智慧》的教案 篇一
在教学中引入寓言故事是培养学生阅读与思考能力的一种有效途径。而《狐狸的智慧》这个故事，不仅让学生在欣赏故事情节的同时也能从中学习到一些生活智慧和处世技巧。在教学中，可以通过以下方式来设计《狐狸的智慧》的教案。
首先，可以通过导入引入故事的背景和主要人物，让学生对故事有一个整体的了解。可以通过讲述狐狸与乌鸦的故事情节，引起学生的兴趣，激发他们对故事的好奇心。
其次，可以设计一些问题引导学生思考和讨论。例如，可以问学生为什么乌鸦会被狐狸的谎言所欺骗？这样的问题可以引导学生去思考故事背后的道德和智慧含义。通过互动式的讨论，可以帮助学生更好地理解故事，提高他们的思维能力。
接着，可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生在实践中体会故事中的智慧。可以让学生分组，每组选择一个角色进行表演，通过模拟情景让学生感受到狐狸的狡猾和乌鸦的轻信，从而引发对故事深层次意义的思考。
最后，可以设计一些延伸活动，让学生将故事中的智慧运用到生活中。可以让学生通过写作、绘画或其他形式表达自己对故事的理解，或者设计一些与故事相关的游戏和实践活动，帮助学生将故事中的智慧融入到日常生活中，提高他们的思考和分析能力。
通过以上的教学设计，可以使学生在欣赏故事的同时也能学到一些生活智慧和处世技巧，提高他们的思维能力和创造力，培养他们的道德情操和人格素养。
《狐狸的智慧》的教案 篇二
寓言故事一直以来都是教育教学中的重要资源，而《狐狸的智慧》这则故事更是蕴含着深刻的道德和智慧。在教学中，我们可以通过《狐狸的智慧》这个故事来引导学生学习和思考，培养他们的品德和智慧。
首先，可以通过导入引发学生兴趣。可以通过展示图片或视频的方式来引入故事的背景和主要人物，让学生对故事有一个整体的了解。可以通过提问或讨论的方式，激发学生的好奇心和思考欲望。
其次，可以设计一些启发性的问题，引导学生思考和探讨故事中的道德和智慧。例如，可以问学生如果他们是乌鸦，会怎样应对狐狸的谎言？这样的问题可以帮助学生在思考中提升道德修养和智慧水平，培养他们正确的价值观和处事原则。
接着，可以通过小组合作或角色扮演的方式来深化学生对故事的理解和体会。可以让学生分组，每组选择一个角色进行表演，通过模拟情景让学生感受到狐狸的狡猾和乌鸦的轻信，从而更深入地探讨故事中的智慧和道德。
最后，可以设计一些实践活动，让学生将故事中的智慧应用到生活中。可以通过写作、绘画或其他形式表达学生对故事的理解，或者设计一些与故事相关的游戏和实践活动，帮助学生将故事中的智慧融入到日常生活中，提高他们的道德情操和思维能力。
通过以上的教学设计，可以使学生在欣赏故事的同时也能学到一些生活智慧和处世技巧，提高他们的道德修养和思维能力，培养他们的综合素质和人格魅力。
《狐狸的智慧》的教案 篇三
《狐狸的智慧》的教案
教学目标：
1．知识与能力——能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解童话梗概，简单描述自己读童话的感受。
2．过程与方法——以读为主，读中感悟。（理解词语的方法；轻声字；多音字；儿化韵；引号的运用。）
3．情感、态度与价值观——通过阅读本篇童话，引导学生明白如下道理：人生需要关注结果，也同样需要关注过程。一样的结果，但过程或许根本不一样
课文导入：我们以前学过不少关于动物的童话，今天我们要学习的是一个关于三只狐狸的童话故事，狐狸在中国的传统文化中一般是“狡猾”的代表，而这篇童话的标题却叫《狐狸的智慧》（板书课题），“智慧”，应该是赞扬狐狸的什么——聪明（板书）。齐读两遍课题。（按组分发和《作业单》）
一、初读课文
1．检查预习情况
同学们课前预习了课文，想一想课文讲了一件什么事？完成《作业单》第1题（课文内容填空。尽量用课文中的原词去填，记不起原词也可以填入其他词）。
反馈填空。
2．快速默读。收集相关信息。尽量在2分钟内读完（已读完的请举手示意）。
3．轻声读课文（自由读）。读准字音，读通顺，读连贯。
词语教学：
沮丧—— 谁知道这个词的正确读音？ ( ju sang )
猜测它的意思。（失意的样子）
恋恋不舍——这个词该怎么理解？（恋：留恋，依恋。舍：舍弃，放弃。）
4．完成《作业单》“2．3”两题。（2题“注音”；3题“造句”，两种要求。）
反馈造句。
5．再默读一遍课文。划出你喜欢的词语和句子（词语下加小圆点；句子下划横线）。
二、细读课文
通过再次默读课文，我们知道这只狐狸真的太聪明了。
（板书：聪明）
要知道它有多聪明，我们还得要细读课文，在读课文中读出答案来。
1．齐读课文第二、第三自然段。（尽量读出轻重缓急，读出感情）
这两段讲了些什么？
（板书：“很特别”到“钻了出去”）
其实就是讲了——狐狸吃葡萄的（经过）“过程”。
2．抽生读第二自然段（尽量读出轻重，读出感情）
课文中两次出现“极品”这个词，有的同学读的时候重读了它，在处理读的“轻重”方面做得很好。我们找找这两个词。有什么不同？思考：第二个“极品”为什么要加引号？（多抽几个同学说）
“极品”的引号：特有所指（这个园子里的葡萄）。
3．完成《作业单》第4题。
4．抽生读课文第三自然段。（尽量读出轻重缓急，读出感情）
多音字：哦 肚（记在语文积累本上）
5．第三段中讲这只狐狸通过“整整三天”绝食，终于“钻”进了葡萄园，“尝到了从来没有吃过的葡萄”，它自己心里会怎么想？你觉得它“划算”吗？写文章要“思前想后”，做到了“思前想后”，就叫做到了“前后照应”。刚才说的“尝到了”这个结果，在第二段中就有相应的描述，找出来，把前后照应的地方划上波浪线。
三、精读课文
课文的重点是两只老狐狸的对话。理解两只老狐狸对话，关键是弄清那只吃到葡萄的狐狸，到底值还是不值？
（板书：值不值）
1．抽生读第四自然段。（提示：相关词语要读出轻重）
“这事儿”——儿化韵（儿化音）
2．引导分析：第四自然段中的对话，一只狐狸说：胖 = 瘦 性命之忧 当然不值。另一只却说：虽然……但……当然值得。
（板书）
两只老狐狸的话，显然——不一样。也就是说，对于到底“值不值”，观点相反，前一个否定，后一个肯定。想一想，你赞同谁的评价？
课文最后一段说：聪明的人啊，你来帮狐狸评判评判吧。我们要站在“人”的角度来评判，让别人一听：哟！真是聪明人！
“等于什么也没吃”——是从表面看的“结果”；“结果”看起来一样，但导致这个“结果”的经过（过程）却——不一样。
（板书：结果过程）
第二只狐狸就看到了这一点，所以它说：虽然——你吃了不少苦头，担了不少风险，但——你吃到了自己从未吃过的葡萄，因此，当然值得。
（板书：苦头风险）
狐狸吃了哪些苦头？（两次绝食瘦身）担了哪些风险？（课文中能找到吗？你怎么知道的'？）
想一想，自己有没有“先吃了些苦头，担了些风险，终于达到了目的”的经历？
完善板书：人生需要关注结果，同样需要关注过程。
（预设造句：虽然……但……。两种要求：一般要求——把句子写完整，虽然“谁”……但“谁” ……；较高要求——造好完整的句子后，再接着说：“当然”……）
问题一：第二只老狐狸“说”的“说”字前，为什么要加一个“却”字？（换成“接着”试试）
完成《作业单》第5题。
3．体味两只狐狸说话的不同神情，读第四自然段的对话，尽量让人听出神情不一样。
问题二：听了两只老狐狸的对话，“吃葡萄”的那只狐狸会怎么想？先思考——先说什么，后说什么，再与同桌说说。
完成《作业单》第6题。说的训练。
四、赏读课文
1．分两组读全文，一组读，另一组倾听、评价（交换读、听、评）。
2．写的训练：整理刚才说的内容，写在《作业单》的背面。
3．把读课文中勾画的词语、句子抄在语文积累本上。
结课。
附：板书设计
童话： 狐狸的智慧
聪 明 值不值
