染雾《有的人》教案设计 篇一
教案设计一：探究主题
教学目标：
1.学生能够理解并分析小说《有的人》的主题。
2.学生能够通过文本证据支持自己的观点。
3.学生能够运用所学知识，自主进行主题探究。
教学重点：
1.学会通过阅读理解文本的主题。
2.培养学生的分析思维和批判性思维。
3.引导学生主动思考，形成独立见解。
教学准备：
1.小说《有的人》文本材料
2.学生笔记本
3.教师准备的主题探究问题
教学过程：
1.导入：教师向学生介绍《有的人》的背景和主题，引发学生对主题的思考。
2.阅读：学生阅读小说《有的人》，并在笔记本上记录自己的理解和感受。
3.讨论：教师组织学生讨论小说的主题，引导学生通过文本证据支持自己的见解。
4.展示：学生展示自己的主题分析，与同学分享自己的观点。
5.总结：教师总结本节课的学习内容，强调主题分析的重要性。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对小说《有的人》的主题有了更深入的理解，培养了他们的分析能力和批判性思维。在主题探究的过程中，学生能够独立思考，形成独立见解，提高了他们的文学素养和思辨能力。
《有的人》教案设计 篇二
教案设计二：情感表达
教学目标：
1.学生能够理解小说《有的人》中的情感表达。
2.学生能够通过语言表达自己的情感。
3.学生能够运用所学知识，写出自己的情感文章。
教学重点：
1.学会通过阅读理解文本中的情感表达。
2.培养学生的情感表达能力和写作能力。
3.引导学生表达自己的情感，增强情感认知。
教学准备：
1.小说《有的人》文本材料
2.学生笔记本
3.教师准备的情感表达写作指导
教学过程：
1.导入：教师向学生介绍《有的人》中的情感表达，引发学生对情感的思考。
2.阅读：学生阅读小说《有的人》，并在笔记本上记录自己对文本中情感的理解。
3.写作：学生根据教师的指导，写出自己对小说《有的人》中情感的理解和感悟。
4.分享：学生分享自己的情感文章，与同学一起交流感悟。
5.总结：教师总结本节课的学习内容，强调情感表达的重要性。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对小说《有的人》中的情感表达有了更深入的理解，培养了他们的情感表达能力和写作能力。在情感表达的过程中，学生能够通过语言表达自己的内心感受，增强了他们的情感认知和表达能力。
《有的人》教案设计 篇三
《有的人》教案设计（通用10篇）
教学目的
1·把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。
2·了解诗歌语言的一
3·认识本诗所表达的'活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。
教学要求
1·指导学生反复诵读。
2·通过读，理解诗的深刻哲理。
3·把较难懂的内容（第三、第六、第七节）讲清楚，讲透彻。
教学重点
1·理解对比的写法。
2·体会用诗讲道理。
教学难点
1·"有的人"指哪些人?
（每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然"活着"，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。）
２·“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着”这两句诗该怎样理解?
（“有的人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了/他还活着”，指的且簧??嗣瘢?试缸鋈嗣竦呐Ｂ淼娜耍?庵秩怂渖??桓创嬖诹耍???堑乃枷耄??裼雷と思洹＃?
３·为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？
（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。）
课时安排
第1、2课时：熟读课文，扫清字词障碍，理解课后题。
第3、4课时：理解对比的写法，和本诗蕴含哲理。
板书设计
第一部分第二部分第三部分
（第1节）（第2、3、4节）（第5、6、7节）
人生意义
（对比）（对比）（对比）
