染雾《社戏》预习课、展示课教案 篇一
预习课教案：
教学目标：
1. 熟悉《社戏》的背景知识，了解中国传统文化中的京剧艺术。
2. 了解剧本中的主要人物和情节，为展示课的表演做好准备。
3. 提高学生的表演能力和团队合作能力。
教学重点：
1. 了解《社戏》的故事情节和主要人物。
2. 学习表演技巧，如角色扮演、台词表达等。
教学过程：
1. 导入：通过图片、视频等多媒体形式介绍《社戏》的背景知识，引发学生的兴趣。
2. 学习剧本：学生分组阅读剧本，理解故事情节和人物关系。
3. 角色分配：每组根据剧本内容选择合适的角色，并进行角色扮演练习。
4. 台词练习：学生练习台词，提高表演技巧和语言表达能力。
5. 回顾总结：每组展示他们的表演，其他同学进行评价和点评。
展示课教案：
教学目标：
1. 展示学生在预习课上的学习成果，提高表演水平和团队协作能力。
2. 培养学生的审美能力和文学修养。
教学重点：
1. 表演技巧的展示和提升。
2. 团队合作和沟通能力的培养。
教学过程：
1. 开场白：老师介绍今天的表演内容，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
2. 学生表演：每组按照预习课上的分工进行表演，展示他们的表演技巧和团队合作能力。
3. 评价点评：其他同学和老师对每组的表演进行评价和点评，提出建议和改进意见。
4. 总结反思：学生对自己的表演进行总结和反思，分享学习心得和体会。
通过预习课和展示课的教学安排，可以有效提高学生对《社戏》的理解和表演能力，培养学生的审美情趣和团队合作精神，为他们的综合素质提升打下良好基础。
《社戏》预习课、展示课教案 篇三
《社戏》预习课、展示课教案
《社戏》预习课、展示课教案 蒋有丽2010.4。20 星期二下午第一节七2班 学习目标： 1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。 2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。 3、掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。 学习重点和难点： 1、分析双喜，六一公公的人物形象。 2、分析景物描写对表达中心思想的作用。 《社戏》预习课 一、解题：看题目设疑： 提问常用的疑问词：1、什么？为什么？怎么样？ 2、主要人物？人物的描写方法？人物的思想性格、精神品质？ 3、主要事情？（时间+地点+人物+事情+意义） 线索？ 4、表现的主题？得到的道理启示？ 5、题目的含义？ 解题：“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。 二、作者及作品或文章主要人物的生平介绍 介绍作者时1、以“我了解到作者……”的句式来说。请“从名、时、地、评、作”五个方面来介绍。（参阅教与学） 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《 》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《 》，小说集《 》《 》，散文诗集《 》、杂文集《 》《二心集》等。 2、 我还了解到作者的……（介绍已学过作者的主要作品、作者的主要思想情感） 学过《 》《 》 等。 三、文学常识 ——小说 1、小说是以刻画人物为中心，通过完整的.故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 2、小说的三要素是：人物、情节、环境（自然环境和社会环境） 人物是小说的核心，小说中的人物，称为典型人物；情节是小说的骨架； 环境是小说的依托；主要手段是塑造人物形象。 3、 学习小说五步骤： （一）了解背景：——简单了解写作背景（参阅教与学） （二）理清情节： 故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程。 故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）） 或是围绕某根线索展开，要找准文章的线索。 （三）分析人物： 人物描写方法有：外貌、语言、动作、神态、心理描写、细节描写等。 人物描写的角度有正面描写和侧面描写。 这些描写方法都是为了表现人物的思想性格、精神品质服务的。我们不能忽视它。 （四）联系环境 环境描写:（环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。） 环境描写分为自然环境和社会环境。 自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。 社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。 环境描写作用：①渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫 ②交代人物身份，表现人物性格 ③衬托人物心理。 ④象征和暗示。 ⑤交代人物活动场所。 ⑥展开、推动故事情节 （五）归纳主题——文章要反映的社会现象或思想情感。 四、感知阅读理解课文 1、初次阅读课文： （1）标段落；（2）初读课文，划出生字词；（3）读后要能说出文章主要写了什么内容。 你认为这篇文章主要写了什么？表达了怎样的主题？（用自己的语言扼要概括，写在下面。）2、掌握字词： （1）读《教与学》中的生词、词义； （2）将难写的、难读的易错的生字词写在练习本上，不会的写3遍； （3）完成课后的“读一读，写一写”，或《教与学中》的语言积累第1题。在第一次不会写的题目序号边打X，再读字词，完成不会的字词及意思，并把不会的写在练习本上。 课余，巩固。 （4）组长检查字词掌握情况。（课后组长报听写落实） （5）展示时，说说哪些字词容易错，提醒同学要多读读，写写。 我认为这篇文章中重点要掌握的字词或难写的字词有……，请写2遍。 如凫（fu）水的“凫”比较生僻，请写2遍，并注音。 怠dai慢的怠容易读成“tai,与它相近的字有：怡yi、诒、殆dai、苔tai.要注意区别。 我认为重点要掌握的词义有……如“怠慢”的意思在文中是“招待不周”等。 注音: 归省（ ） 行家（ ） 惮（ ） 怠慢（ ）撺掇（ ） 凫水（ ） 潺（ ） 蕴藻（ ）喝彩（ ） 撮（ ） 3、自主完成对文本的预习。 （1）再读课文，根据预习题目，自主完成，要求简单的问题，在课文中划出来，并批注上你的理解。 （2）对于较长的题目，要求将你的理解写在练习本上，以便于小组内交流。 （3）对于不会的或有疑惑的题目，及时记录在练习本上，作为组里的重点问题来探讨。 （4）预习有疑难时，可及时请教老师。 具体问题在下面第三页。 4、小组交流探讨课文内容 （1）组长检查组员的预习情况，了解预习碰到的疑难问题，并将之作为重点来探讨。 （2）在讨论前，选择文中重点的段落三读课文，以加深理解。 （3）组员独立完成之后，直接向组长汇报你对问题的理解，一般按问题的顺序依次完成对问题的探讨。也可根据组员的实际情况，选择一些重点的疑难的问题进行探讨。 （4）要求按照“5号--4号--3号—2号---1号”先后顺序来发言，1或2号总结归纳。 简单的问题4、5号先说，及时予以肯定，其他的概括归纳， （5）在讨论过程中，将你要发言讲解的材料，问题的答案，以文字的形式记录在练习本或书上。可将内容要点写在黑板上，以利于展示的时候可用。 5、课外拓展 （1）搜索与课文相关的知识，如名言警句、作者及作品，与课文类似的其他名家作品等。 （2）对文本的拓展：写与课文同主题的小短文；对课文进行缩写、续写、改编成不同形式的体例等。 （3）比较阅读 预习主要问题如下： （一）理清情节——乡事趣 1、整体感知：这篇文章主要写了什么？ 2、理清情节 （1）你们认为文章主要写了哪些事情？结构、详略如何？ （2）偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？ （二）分析人物——乡人好（淳朴） 直接引入到： 这次看社戏给鲁迅留下了什么样的印象？课文哪个地方（自然段）体现出来的？ 最后一段“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” 1、 ①如何理解句中的“再没有”和“不再”两个词，说明了什么？ （那次看社戏的经历给作者留下难忘的印象） ②如何理解句中的“好戏”，真是看了一场好看的戏吗？文中哪个地方专门写戏的？ （不是戏本身的好看，而是由戏想到戏外的人好而难忘） a、要求快速找出戏不好看的原因；（从哪页哪段，抓住关键词。自己概括出来） 我们认为戏不好看，原因是： b、戏是不好看的，但那里的人好。文中人物有双喜、阿发、六一公公等——乡人好（淳朴） 展示： 运用“我最想和文中的（人物）交朋友，因为评价人物品质），例如从文中哪页哪段的什么句子中看出来（举表现人物的语句）”的句式，自由赏读人物描写语句。 或我认为文中的- 是个怎样的人，从文中哪页哪段的什么句子中看出来（举表现人物的语句）”。（可直接批注在书上） （三）、联系环境——乡景美 月下行船（10-13） 如何理解句中两次重复的“那夜”，“那夜”到底是什么样的夜晚，美吗？文中有没有专门描写“那夜”的语段？ 指导运用“我认为（美词、美句）用得好，它好在写出了（或表现出了）”的句式，来体味本段中描写景物的美词。（可从视觉、听觉、嗅觉、味觉分析） 《社戏》展示课 学习目标： 1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。 2、理清故事的情节，学
