《采薇》教案【经典3篇】

《采薇》教案 篇一

《采薇》是中国古代诗人佚名的一首《诗经》中的诗歌，通过描述采薇这一简单而又典雅的场景，传达了作者对自然的热爱和对生活的热情。在教学中，我们可以通过深入解读这首诗歌，引导学生感受诗人的情感表达，激发学生对中华传统文化的兴趣。

首先，我们可以通过分析诗歌的意境和语言特点，帮助学生理解诗歌的内涵。诗中描述了一位女子采摘薇草的场景，细腻地描绘了她的动作和心情。比如“维叶萋萋”、“采薇采薇，薇亦作止”等诗句，透露出诗人对自然的细致观察和对生命的热爱。通过分析这些诗句，我们可以引导学生感受诗人的情感表达，领会诗歌所传达的美好意境。

其次，我们可以通过讨论诗歌的背景和作者的生活经历，帮助学生更好地理解诗歌。《诗经》是中国古代文学的瑰宝，其中蕴含着丰富的历史文化内涵。通过了解《采薇》的创作背景和作者的生平，可以帮助学生更深入地理解诗歌的意义和价值。比如，诗人可能在采薇时感悟到生命的美好和短暂，因此将这种情感融入诗歌之中。通过了解这些背景知识，可以帮助学生更好地理解诗歌，并引发他们对中国传统文化的思考和探索。

最后，我们可以通过诗歌朗诵和创作活动，培养学生的审美情趣和语言表达能力。诗歌是语言艺术的精品，通过朗诵诗歌可以帮助学生感受诗歌的韵律和美感，提高他们的审美情趣。同时，通过创作类似于《采薇》的诗歌，可以培养学生的语言表达能力和想象力，激发他们对诗歌创作的兴趣。

总之，《采薇》是一首具有深刻内涵和美好意境的诗歌，通过教学这首诗歌，我们可以引导学生感受诗人的情感表达，理解诗歌的意义和价值，培养他们的审美情趣和语言表达能力。希望通过这样的教学活动，可以让学生更深入地了解中国传统文化，感受诗歌的魅力，提升他们的人文素养和综合能力。

《采薇》教案 篇二

《采薇》是中国古代诗歌中的经典之作，展现了诗人对自然的热爱和对生活的热情。在教学中，我们可以通过多种方式来引导学生深入理解这首诗歌，激发他们对中华传统文化的兴趣。

首先，我们可以通过诗歌赏析的方式，帮助学生深入理解《采薇》的内涵。诗歌中描述了一个简单而又典雅的场景：一位女子在采摘薇草。诗人通过细腻的描写和抒情的语言，表达了对生命的赞美和对自然的热爱。通过分析诗歌中的意境和语言特点，可以帮助学生感受诗人的情感表达，领会诗歌所传达的美好意境。

其次，我们可以通过背景知识的介绍，帮助学生更好地理解《采薇》的创作背景和作者的生活经历。《诗经》是中国古代文学的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化内涵。通过了解《采薇》的创作背景和作者的生平，可以帮助学生更深入地理解诗歌的意义和价值。比如，诗人可能在采薇时感悟到生命的美好和短暂，因此将这种情感融入诗歌之中。通过了解这些背景知识，可以帮助学生更好地理解诗歌，并引发他们对中国传统文化的思考和探索。

最后，我们可以通过诗歌朗诵和创作活动，培养学生的审美情趣和语言表达能力。诗歌是语言艺术的精品，通过朗诵诗歌可以帮助学生感受诗歌的韵律和美感，提高他们的审美情趣。同时，通过创作类似于《采薇》的诗歌，可以培养学生的语言表达能力和想象力，激发他们对诗歌创作的兴趣。

综上所述，《采薇》是一首具有深刻内涵和美好意境的诗歌，通过教学这首诗歌，我们可以引导学生感受诗人的情感表达，理解诗歌的意义和价值，培养他们的审美情趣和语言表达能力。希望通过这样的教学活动，可以让学生更深入地了解中国传统文化，感受诗歌的魅力，提升他们的人文素养和综合能力。

《采薇》教案 篇三

《采薇》教案

教学目标： 1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。 2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。 3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。 4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。 5、了解家园之思的'文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。 教学重点: 培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。 教学难点： “家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。 教学时间：一课时 教学过程： 一、 课题导入： 拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁. 二、 介绍诗经： 1、 学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力） 2、 教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识 资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。诗经分为风、雅、颂三部分。风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。 风是乐调，国风就是各国土乐。 雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。其中又有大雅和小雅之分。大雅多为西周早期的诗，共31篇；小雅多为西周晚期至春秋时的诗，共74篇。大雅多为赞美诗，赞颂统治阶级的奢华

生活；小雅多为怨刺诗，表达下层贵族牢骚不平的情绪。从风格上看，大雅雍容华贵，诗味不浓；小雅生动活泼，艺术价值较高。 颂是专门用于宗庙祭祀的音乐。 诗经的主要表现手法有三种：赋、比、兴。 “赋”：铺陈叙事，这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。 “比”：用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。 “兴”：先言他物以引起所咏之辞，又兼有了比喻、象征、烘托等教有实在意义的用法。如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。 三、 诵读并感知课文： 1、让一学生上台朗读，读完后正音。 岁亦莫（mù）止猃狁（xiǎnyǔn）之故载(zài)饥载渴 王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí) 雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)鱼服 学生集体朗读全诗 2、学生小组讨论，疏通语句，评点全诗。（通过小组之间的协作，有利于培养学生主动学习的能力） 明确：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了芽尖。说回家呀道回家，转眼又到了年末。都是为了和猃狁打仗，有家等于没有家。都是为了和猃狁打仗。不停地奔走，没有空闲。 第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鲜嫩。说回家呀道回家，心中是多么忧闷。忧闷的心好像烈火在燃烧，饥渴交加实在难忍。驻防的地方总是没有固定，无法叫人向家里捎信。 第三章：巢菜采了又采，巢菜已经又老又硬。说回家呀道回家，又到了十月小阳春。王室的差事没有尽头，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有谁来慰问。 第四章：那开得茂盛的是什么花？是常棣的花密密层层。那驶过的大车是什么人的车？当然是将帅们的坐乘。兵车已经驾起，四匹雄马又高又大。哪里敢安然住下，一个月的交战就有几轮。 第五章：驾起四匹雄马，四匹马高大又强壮。将帅们坐在车上，士兵们也靠它隐蔽遮挡。四匹马训练得已经娴熟，还有象牙装饰的弓和鱼皮箭囊。怎能不天天警戒，猃狁入侵，战事十分紧张。 第六章：想起我离开家的时候，杨柳依依随风飘飞。如今我在归乡的途中，纷纷扬扬雪花漫天。路途泥泞步履艰难，饥渴交加满身疲惫。我的心是多么凄凉悲伤，满心的伤痛又有谁能体会。 3、梳理诗歌的思路： 明确：第一章至第三章：追忆思归之情，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。 第四、五章：直接写战事。 第六章：写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。 四、 合作探究： 1、 找出本诗中表现人物强烈思乡情感的诗句。(学生活动，培养筛选信息的能力) 先分小组交流，后展示本组的共同成果（每组准备两到三处）。 2、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被视为情景交融的佳句，谈谈你的看法。（学生讨论活动，个性化阅读） 3、拓展迁移。回忆《诗经》中其他不同思乡的作品。（学生活动，教师概括总结）