染雾《大江保卫战》教案 篇一
在教育教学领域，教案是一项不可或缺的工具，它为教师提供了详细的指导和计划，帮助教师有效地进行教学活动。今天我们就来分享一份关于《大江保卫战》的教案，帮助教师更好地开展相关主题的教学。
一、教学目标
1.了解《大江保卫战》的历史背景和重要意义。
2.掌握《大江保卫战》的基本情节和主要人物。
3.培养学生的历史意识和爱国情怀。
二、教学重点
1.《大江保卫战》的故事情节。
2.对于历史事件的理解和分析。
3.培养学生的批判性思维和判断能力。
三、教学内容
1.介绍《大江保卫战》的背景和历史意义。
2.讲解《大江保卫战》中的关键事件和人物。
3.分析《大江保卫战》对于当时中国的影响。
四、教学方法
1.讲授法：通过讲解和讨论，帮助学生理解《大江保卫战》的内容。
2.互动法：组织学生进行小组讨论和角色扮演，加深对于历史事件的认识。
3.实践法：组织学生进行实地考察和调研，了解《大江保卫战》的实际影响。
五、教学过程
1.导入：通过图片、视频等形式引入《大江保卫战》的话题。
2.讲解：介绍《大江保卫战》的历史背景和主要内容。
3.讨论：组织学生进行讨论和互动，深入了解《大江保卫战》的意义。
4.实践：组织学生进行实地考察和调研，加深对于历史事件的认识。
5.总结：对于本节课的教学内容进行总结和反思，巩固学生的学习成果。
通过以上的教学设计，相信教师们可以更好地开展关于《大江保卫战》的教学活动，激发学生的学习兴趣和爱国情怀，为他们的成长和发展提供更好的支持和引导。
《大江保卫战》教案 篇二
在教育教学实践中，教案是教师进行教学活动的重要工具，它能够帮助教师更好地组织教学内容，引导学生的学习过程。今天我们就来分享一份关于《大江保卫战》的教案，帮助教师们更好地进行相关主题的教学。
一、教学目标
1.了解《大江保卫战》的历史背景和重要意义。
2.掌握《大江保卫战》的基本情节和主要人物。
3.培养学生的历史意识和爱国情怀。
二、教学重点
1.《大江保卫战》的故事情节。
2.对于历史事件的理解和分析。
3.培养学生的批判性思维和判断能力。
三、教学内容
1.介绍《大江保卫战》的背景和历史意义。
2.讲解《大江保卫战》中的关键事件和人物。
3.分析《大江保卫战》对于当时中国的影响。
四、教学方法
1.讲述法：通过讲解和讨论，帮助学生理解《大江保卫战》的内容。
2.互动法：组织学生进行小组讨论和角色扮演，加深对于历史事件的认识。
3.实践法：组织学生进行实地考察和调研，了解《大江保卫战》的实际影响。
五、教学过程
1.导入：通过图片、视频等形式引入《大江保卫战》的话题。
2.讲解：介绍《大江保卫战》的历史背景和主要内容。
3.讨论：组织学生进行讨论和互动，深入了解《大江保卫战》的意义。
4.实践：组织学生进行实地考察和调研，加深对于历史事件的认识。
5.总结：对于本节课的教学内容进行总结和反思，巩固学生的学习成果。
通过以上的教学设计，相信教师们可以更好地开展关于《大江保卫战》的教学活动，引导学生深入了解历史事件的背景和意义，培养他们的爱国情怀和历史意识，为他们的成长和发展提供更好的支持和引导。
《大江保卫战》教案 篇三
《大江保卫战》教案
第一课时 教学目标： 1、学习8个生字，能在课文中读正确，书写正确，临写美观。 2、读通课文，逐步达到熟练。 3、理清文章层次，能说出文章的主要内容。 指导重点： 1、读好课文，理清层次，了解并能说出主要内容。 2、重点指导写好“赛、魄”字。 学生学习难点： 在理清课文层次的基础上，让学生能用简练的语言说出课文的主要内容。 课前准备：学生预习读生字，把课文读2遍。 课件准备：生字词检测，课文内容，主持学生准备，三、四、五项由主持学生进行。 教学过程： 一、导入：（1分钟） 1998年的夏天，是一个灾难的夏天，每一个经历过那场暴雨和洪水的中国人都还记忆犹新，尤其是很多的解放军战士，在洪水和灾难面前，他们奋不顾身、不怕牺牲，排除一切困难，全力紧张营救洪水中群众的英雄事迹，那场景至今让我们震撼，让我们难忘。今天就让我们再次回到那个史诗般的英雄场景中：大江保卫战（板书）读课题。 二、出示目标和学习流程 1、出示学习目标。（1分钟） 2、出示学习流程：生字词—读课文—理层次，说内容—练习写字—课堂收获（1分钟） 三、检查指导：（15分钟） 1、出示生字词：日夜兼程 （ ）赛 崩塌 扛( ) 惊心动魄（ ） 稀泥 冲锋舟 劈波斩浪 学生先同位或小组内自我检查，再找学生展示读，集体读，小组内人人过关。 在课文中画出生字词。出示“脚趾” “铮铮铁汉” “嶙峋” “一绺布条” “鏖战”，读读，再在课文中读读这些字词。 本过程以学生自我检查和学习为主。教师适当提醒或质疑一两个问题，比如：你可以很快记住这些生字是怎么写的吗？怎么记住的？“劈波斩浪”是写什么的？“铮铮铁汉”是形容谁的？ 2、放声读一遍课文，感觉读不好的地方，反复读一读。 3、指名分节读课文，及时订正，并适时进行指导。学生自我订正为主，也可以学生自我指导。比如：谁能读好这儿？或这儿应该怎么读？自己练习一下，再指名读。 4、自我练习读课文。要求：你喜欢哪儿？就认真练习读好。 5、学生自我展示，其他学生点评。师适时肯定或示范。 四、默读课文，理清层次，了解主要内容（10分钟） 出示自学提纲：1、学生默读课文，要求：自我说说每节所讲的内容，用一句话概括说。可以写标题。2、思考：课文主要讲了什么内容？怎么用几句话概括出来？（大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众） 本部分学习，以学生自我学习，小组讨论，中心发言为主，教师作为参与者之一，可以质疑并影响。尽可能地让学生用很简练的说出文章的主要内容。 提示：本文主要记述了1998年夏天，长江沿岸遭遇洪水险情时，解放军战士在危险面前，奋不顾身保大堤、营救群众的生动感人场面，这是一曲用生命和鲜血谱写的抗洪抢险之歌。 文章的主要内容一般要交代清楚时间、地点、事件及读过后的初步感受。（这个过程可以引导学生去说出来，在读每节内容的时候引导。） 五、指导写字：（7分钟） 1、问大家：你认为哪个字不好写美观？示范指导“赛、魄”。 2、学生练习写字：描红一遍、临写一遍。然后自我评价，同位评价。 六、再放声读一遍课文。写写收获。（5分钟） 最后出示下节课预习内容： 1、写会生字词。 2、把课文读熟练。 3、做做课后第三题。 4、思考课后第四题。 第二课时 教学目标： 1、指导学生自主阅读课文，在交流的基础上，深入体会解放军战士的英雄行为。 2、了解并认识本课的场面描写方法：面——点——面。 3、练习背诵第五节。 指导重点： 重点指导交流课文第二节和第四节。理解两节不同的写法。 学生学习难点：理解场面描写的不同效果。 课件准备：部分课文内容、课文插图、解放军战士与洪水决战的场面视频。有一个学生主持，我是主持学生的助手。 教学过程： 一、继续学习《大江保卫战》5 1、出示学习目标。 2、出示学习流程：分节自主阅读—交流—质疑—收获 3、检查第三题的完成情况：哪些地方令你最感动？指名学生读一读。评议。 二、播放洪水场面，引导读好课文第一段。5 1、出示： 新华社消息：暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的`长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！…… 2、 播放洪水到来时的危急场面，找学生读这则消息。 3、问：大家有什么感受？ 4、质疑：文中哪些词体现了情况危急呢？（疯狂的撕咬、告急） 5、你划下来了吗？ 三、过渡：大江保卫战的序幕拉开了，解放军几十万官兵挺进了抗洪抢险的战场。让我们首先来到“九江赛城湖的大堤”。 学生自读第二节。8 1、出示思考：以小组为单位，研读这一节，了解在九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险中，人民子弟兵是怎样表现的？你有什么感受？出示：这是一群（）的人民子弟兵。要求：自我阅读，画出有关词语，写出你的感受。同位可以互相交流。（救援神速、奋不顾身、乐观） 2、师生交流： （1）场面：“一条长龙、肩扛、穿梭、赤脚奔跑、奋然跳入、筑起人墙。” 引导概括：这是一个惊心动魄的场景。（想象场景） 教师引导学生质疑，出示：这长龙、这人墙，是指什么？他们当时有危险吗？那他们为什么要这么做？哪句话体现了他们的想法？齐读“大堤，保住大堤！”这句话的背后含义是什么？ （指导学生学会质疑很重要，要有意识的进行引导让学生自己质疑） （2）学生交流自己的感受和想法。 （3）指导读好这一节。 你们能带着自己的理解读出当时场景的紧张，解放军战士那种奋不顾身的情形吗？学生练习、个别读、集体读，反复读。 （4）齐读“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”从这幅对联中，你读出了什么？“人民子弟兵和人民群众是一家，心连着心，是鱼水关系，在灾难面前，大家同甘苦共患难，相互依存。” 引导拓展，质疑：你们知道这句话仿照哪句话引申来的？“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”这是明朝顾宪成的一幅名联，意即：读书不忘国家。 四、过渡：“面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。” 这是一句……？在文中有什么作用？（过渡句一般出现在什么地方？） 课文中说谁是铮铮铁汉呢？哪儿体现呢？6 1、指名读第四节，质疑：为什么专门描写黄晓文呢？学生充分发言。 2、质疑：这儿的描写，你认为和第二节一样吗？你能说说有什么不同吗？ 引出面和点的描写概念，效果是完全不同的。这相当于电影镜头：一个是全景式扫视，一个是对指定人物或景物的特写。（可以播放一下，让学生具体感受。） 3、齐读最后一句话，谈谈你的理解。 4、该怎样读好这节呢？学生自由读，展示读。 五、过渡：这样的英雄场面，你认为还有吗？学生找读课文第五节。8 质疑： 1、省略号是表示什么？ 2、最后两句话，你读懂了吗？写出你的感受，交流。 3、怎么快速记忆这节内容？自由记诵这节。（可以谈谈记忆的方法） 六、齐读课文最后一节，谈谈对“铭记”的理解。“铭记”什么？能举
