鲁科版《碳的多样性》第一课时教案【实用3篇】

鲁科版《碳的多样性》第一课时教案 篇一

碳的多样性是近年来环境科学领域备受关注的一个话题。在鲁科版《碳的多样性》第一课时教案中，通过引导学生探讨碳元素在不同形式中的存在以及其在生态系统中的作用，帮助学生深入了解碳的重要性和多样性。

首先，教师可以引导学生了解碳的基本性质和普遍存在形式。碳是一种化学元素，它可以以多种形式存在，包括有机碳、无机碳、生物碳等。有机碳是生物体内的主要组成成分，而无机碳则存在于大气、海洋和土壤中。生物碳则是碳元素在生态系统中的循环过程中的一种形式。

其次，教师可以让学生了解碳在生态系统中的作用。碳在生态系统中起着至关重要的作用，它是生命的基础，是构成有机物质的重要元素。通过光合作用，植物能够将二氧化碳转化为有机物质，从而为整个生态系统提供能量和营养。同时，碳还参与了大气和海洋之间的碳循环，影响着全球气候变化。

最后，教师可以设计一些实践活动，让学生亲自动手体验碳的多样性。可以通过实验观察不同形式的碳在化学反应中的特点，或者通过野外考察了解生物碳在生态系统中的分布和转化过程。这样的实践活动不仅可以帮助学生深入理解碳的多样性，还可以培养他们的实验技能和观察能力。

通过鲁科版《碳的多样性》第一课时教案的引导，学生可以全面了解碳的重要性和多样性，增强他们对环境科学的认识和兴趣，培养他们的环保意识和创新能力。

鲁科版《碳的多样性》第一课时教案 篇二

碳的多样性是生态系统中一个重要的主题，也是环境科学领域的研究热点。在鲁科版《碳的多样性》第一课时教案中，学生将通过多种方式来认识碳的不同形式及其在生态系统中的作用，从而培养他们的环保意识和科学素养。

首先，教师可以通过讲授和讨论的方式引导学生了解碳元素在自然界中的存在形式。从有机碳到无机碳，再到生物碳，碳元素在不同形式中发挥着不同的作用。有机碳是生物体内的主要组成部分，无机碳则参与了地球大气和海洋之间的碳循环，生物碳则是整个生态系统中的一个重要环节。

其次，教师可以通过案例分析和实验设计让学生更深入地了解碳的多样性。例如，可以通过实验观察不同形式碳的化学性质，或者通过案例分析了解碳在全球气候变化中的作用。这样的活动不仅可以帮助学生巩固知识，还可以培养他们的实验技能和解决问题的能力。

最后，教师可以设计一些实践活动，让学生亲自参与到碳元素的循环中。通过野外考察或者模拟实验，学生可以了解碳在生态系统中的分布和转化过程，进一步加深他们对碳多样性的理解。

通过鲁科版《碳的多样性》第一课时教案的学习，学生不仅可以深入了解碳元素的重要性和多样性，还可以培养他们的观察能力、实验技能和环保意识，为未来的环境科学研究和应用奠定坚实的基础。

鲁科版《碳的多样性》第一课时教案 篇三

鲁科版《碳的多样性》第一课时教案

鲁科版《碳的多样性》第一课时教案 一、教学目标 1、知识目标 （1） 通过介绍各种碳单质，使学生了解同素异形体的概念，知道碳有三种同素异形体，它们的物理性质有较大的差别，导致物理性质相异的主要原因是碳原子的排列不同。 （2） 知道含碳元素的化合物种类繁多，一般分为含碳的无机化合物和有机化合物两大类，通过活动探究认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，初步体会它们性质的差异。 2、能力目标 （1） 通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的基本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。 （2） 体会将自然界中的转化与实验室中的转化统一起来的科学思维方法。 3、情感目标 （1） 通过实验探究激发学生探究化学的兴趣，发扬合作学习的精神，养成严谨科学的学习习惯。 （2） 了解人们经常利用科学知识实现碳元素的转化，为人们服务的案例，体会化学科学的伟大，增强求知的欲望。 （3） 通过介绍人类的活动破坏了自然界中碳转化的平衡所造成的后果，激发学生应用化学知识，维护生态平衡的热情和责任。 二、教学重点、难点 重点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。 难点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。 三、教学方法 实验探究、自主归纳，多媒体教学 四、教学过程 教学环节 教学活动 教学中可能出现的问题 设计意图 引出课题 [展示]溶洞、煤块、珊瑚一组图片 [追问]这些物质都含有碳元素， 我们周围还有哪些物质含有碳元素？ [引入]大家说的都很对，今天，我们一起来感受碳的多样性。首先，先来了解各种各种各样的碳单质。 [板书]碳的多样性 一、多种多样的碳单质 观看、领悟 [回答]生物体内含有、头发里含有、做衣服的布料中有、呼吸的CO2也含有… 明确学习任务。通过展示图片等方法，激发学生学习的兴趣和学习的主动性 通过图片，让学生知道同素异形体的概念 [展示]铅笔芯、金刚石刀具一组图片 [解释]回顾以前学的'知识，我们知道铅笔芯的主要成份是石墨，金刚石刀具的主要成分是金刚石，同样是由碳元素组成，却具有物理性质非常大的区别，究其原因，体现化学里的一个重要规律 观看、倾听、领悟 [学生抢答]结构决定性质，性质决定用途 让学生了解多种多样的碳单质，明白“结构决定性质，性质决定用途”的规律 [引导]对，我们现在来一起了解这两种单质的结构 [展示]石墨、金刚石的结构,让学生了解。 1.同素异形体：由同一元素形成的性质不同的几种单质 观看、反思 掌握同素异形体的概念 自学汇报 [过渡]碳的同素异形体还有C60，C70等。下面根据我们上节课的安排，请同学做5分钟专题报告

，内容是有关C60，碳纳米管的研究方向及成果。 [过渡]很好，现在大家感受到了碳单质的多样性，但是碳在自然界中主要以化合物形式存在，一类是有机化合物，一类是无机化合物，而且他们广泛的存在于我们周围。 [准备]查阅资料，了解C60，碳纳米管的研究方向及成果，制作课件。 [汇报]其他同学观看、倾听、反思 通过学校网络、图书室等查询化学前沿，了解C60，C70相关知识，增加学生学习的兴趣 介绍广泛存在的含碳化合物， 引入活动探究，研究碳酸钠、碳酸氢钠 [板书]二、广泛存在的含碳化合物[展示]天然气、胡萝卜；大理石、方解石等一组图片[解释] 蛋白质、淀粉、天然气等有机化合物；CO2、碳酸盐等无机化合物，现在对学案的相关知识作以点评：此题的意图是联系生活，增强考生的环保意识，使所学理论知识与实践相结合，培养考生用理论知识指导实践，树立正确的价值观。 温室效应是所有考生都不陌生的概念，借助时事——《京都议定书》作为载体，联系或涉及到考生的化学，地理及政治经济学有关知识，算得上是道跨学科整合的好题。此题是我校化学组提交的高考征集试题之一，望大家重视。下面，我们一起来探讨有着重要用途的两种含碳无机化合物——碳酸钠、碳酸氢钠。 观看、倾听，记录 通过图片，使学生了解我们周围广泛存在大量的含碳化合物 探究活动的准备 [活动准备，提出问题] 如何鉴别一种固体物质是Na2CO3还是NaHCO3？ [追问]如何除去碳酸钠固体中的碳酸氢钠固体杂质？ 那如果想从碳酸氢钠溶液中除去碳酸钠杂质，怎么办？ 如何设计实验证明碳酸氢钠溶液能与氢氧化钠反应？ 思考、讨论：他们都与酸反应，但是，经过计算同质量的两种盐与足量的酸反应，生成的气体量不一样多；可以向两种盐溶液中滴加CaCl2液，看是否有沉淀生成；可以看加热能否分解，若能分解，则是碳酸氢钠，不分解的为碳酸钠 1、可以用酒精灯加热 2、可以向里面通入CO2 3、向生成物中滴加CaCl2溶液，看是否有沉淀生成 探究活动的展开 [指导学生开始探究活动]完成实验方案，注意整理归纳。 为学生提供试剂：碳酸钠固体、碳酸氢钠固体、碳酸氢钠溶液、碳酸钠溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钙固体、稀盐酸、CaCl2溶液、澄清石灰水以及实验仪器（准备大小规格相同的气球）、 [注意事项]：1、试剂药品的取量；2、操作正确；3、安全问题； [活动探究建议]：为学生探究提供开放性环境。 1、 实验药品应多提供几种常见的酸供学生使用，应提供一些盐（如氯化钡等）溶液。 2、 提供的Na2CO3溶液，NaHCO3溶液的物质的量浓度应该有相同，有不同，供学生做对比实验时选择。（可对比生成气体的速率，也可讨论生成气体速率不同的原因。） 3、 考虑学生可能会做“给NaHCO3水溶液加热”的实验。 4、因为NaHCO3溶液与NaOH溶液的反应无明显现象，故应设计实验进行证明。 5、对上述各项有进行或进行得较好的小组或个人给予充分的肯定。 学生以小组为单位，首先设计实验方案，进而开始实施实验方案。将学生的实验方案归纳如下： 1、在两支试管中分别加入3ml稀盐酸，将两支试管各装有0.3g碳酸钠固体和碳酸氢钠固体粉末的小气球分别套在两支试管口。将气球内的和同时倒入试管中，观察实验现象。 。 2、在两支试管里分别加入3碳酸氢钠溶液和碳酸钠溶液，然后加入CaCl2溶液，观察现象，然后滴加氢氧化钠溶液，看实验现象。 3、小组内分工合作，同时采用酒精灯加热两种固体粉末，检验是否有气体生成？该气体是不是CO2？观察实验现象有何不同？ 1、充分体现学生的动手、动脑能力。为学生的探究提供开放性的学习环境，培养他们的探究能力、实验能力、同学间的协作能力。 2、在实验中学生遇到一些问题，通过探究将有关问题解决了，同时有助于暴露他们的不足。 整理归纳 [板书] Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑ NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2O 2NaHCO3======Na2CO3+H2O+CO2↑ Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl [探究归纳汇报] 1、等质量的碳酸钠固体和碳酸氢钠固体粉末与足量的稀盐酸反应，后者生成的气体量较大 2、碳酸钠溶液与CaCl2溶液反应，生成沉淀，发生反应Na2CO3+CaCl2=CaCO3+2NaCl然后加入氢氧化钠溶液，发现装有碳酸氢钠试管中也生成沉淀， NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2O Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl 3、碳酸氢钠固体加热能分解成碳酸钠，水和能使澄清石灰水变浑浊的气体CO2 进一步帮助学生理清思路，回顾学过的知识。掌握基本的化学反应。 小结课堂 1、了解同素异形体的概念，知道碳有三种同素异形体 2、掌握碳酸钠与碳酸氢钠的性质，注意复习探究学习的过程 3、注意规范操作，提高实验的基本技能。 学生聆听，反思，回顾