染雾植物的花教案设计 篇一
植物的花教案设计是教师在开展生物学教学时非常重要的一环。通过合理设计的教案，可以帮助学生更好地理解植物的花的结构、功能和生长发育过程，提高他们的学习兴趣和学习效果。在设计植物的花教案时，教师需要考虑到学生的年龄特点、学习能力和实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，使教学内容更加生动有趣，更加贴近学生的生活。
首先，在植物的花教案设计中，教师可以通过引入生动有趣的教学资源来吸引学生的注意力。比如，可以利用图片、视频、实物模型等多媒体教学手段，直观地展示植物的花的结构和特点，让学生通过观察和思考来理解和掌握知识。教师还可以组织学生进行实地考察，让他们亲自去植物园或公园观察各种植物的花，感受大自然的奇妙之处。
其次，在植物的花教案设计中，教师应该注重启发学生的思维，培养他们的观察和分析能力。可以设计一些启发性的问题，引导学生通过观察和实验来探究植物的花的生长和发育规律，激发他们的学习兴趣和求知欲。同时，教师还可以设计一些小组合作学习的活动，让学生之间相互合作、交流，共同解决问题，培养他们的团队合作意识和能力。
最后，在植物的花教案设计中，教师还应该注重培养学生的实践能力和创新意识。可以设计一些实践性强的教学活动，让学生亲自动手进行植物的花的观察、实验和研究，培养他们的实践操作能力和科学研究精神。同时，教师还可以鼓励学生提出自己的见解和观点，引导他们进行独立思考和创新实践，培养他们的创新意识和创造能力。
总之，植物的花教案设计是一项复杂而有挑战性的工作，需要教师综合考虑各种因素，精心设计教学内容和教学活动，使之更加符合学生的实际需求和学习特点。只有这样，才能有效提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力，促进他们的全面发展。
植物的花教案设计 篇二
植物的花是自然界中一种美丽而神奇的存在，它们不仅拥有多彩的外表，还承载着植物的生殖功能。因此，在生物学教学中，植物的花是一个重要的教学内容，也是一个值得深入研究的课题。如何设计一份富有启发性和实践性的植物的花教案，让学生在观察和探究中感受自然的奥秘，是每位教师都要思考和解决的问题。
首先，在植物的花教案设计中，教师应该注重培养学生的观察能力和思维品质。可以设计各种观察性实验和活动，让学生通过观察和比较，发现植物的花的形态、颜色、花瓣数量等特点，培养他们的观察力和思维能力。教师还可以设计一些启发性的问题，引导学生进行思考和分析，激发他们的好奇心和求知欲，提高他们对植物的花的兴趣和理解。
其次，在植物的花教案设计中，教师应该注重培养学生的实践能力和创新意识。可以设计一些实践性强的教学活动，让学生亲自动手进行植物的花的观察、实验和研究，培养他们的实践操作能力和科学探究精神。同时，教师还可以鼓励学生提出自己的见解和观点，引导他们进行独立思考和创新实践，培养他们的创新意识和创造能力。
最后，在植物的花教案设计中，教师还应该注重教学内容的贴近学生的实际生活和学习需求。可以引入一些富有趣味性的教学资源，如植物的花的动态展示、名人故事、科学小实验等，使教学内容更加生动有趣，更加贴近学生的生活和兴趣。同时，教师还可以设计一些与学生生活和实际情况相关的教学活动，激发他们的学习热情，提高他们的学习效果，促进他们的全面发展。
总之，植物的花教案设计是一项需要综合考虑各种因素的工作，需要教师不断探索和实践，才能设计出富有启发性和实践性的教学内容和教学活动，使学生在观察和探究中感受自然的奥秘，培养他们的观察力、思维能力、实践能力和创新意识，促进他们的全面发展。只有这样，才能有效提高植物的花教学的质量，激发学生的学习热情，培养他们的综合能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
植物的花教案设计 篇三
植物的花教案设计
一、 科学教育理论指导：
科学新课标指出：“学生是科学学习的主体，在科学学习中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探索的活动中，自己提出问题，设计解决问题的方案。自己动手收集各种资料，开展调查与实验。自己整理信息，作出解释和结论。自己写成研究报告，进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，学得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感、态度与价值观。
二、 科学内容与教学方法梳理：
在平日从事科学教学的过程中，我们发现，小学《科学》的教学内容，大致包括三个领域，即生命科学、物质科学、地球与空间科学。生命科学对小学生来说重要，它关系到学生对科学知识的掌握，又直接影响学生今后科学探究学习的兴趣培养。从科学的角度来说，整个自然界就分为有生命和无生命两大部分。植物就属于生命世界的一种，第三单元.<生物的生长与繁殖》这个单元，主要包括研究种子、花的构造和果实的形成，使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识。
教学《植物的花》这一课，我运用的方法是：一激趣设疑，自己提出问题。通过学生收集到的花和课件中的花的图片，激发起兴趣。“你想知道花的哪些问题？”让学生自己提出问题来研究。二是观察与动手结合。科学是用事实说话，自己亲自观察发现得出真理。三是自由发挥，表达对一种美好事物的赞美。四是开外拓展，让学生走进大自然、观察大自然、探索大自然。继续观察课本外的花并制作花的标本。
三、 学情分析：
神奇的生物世界让每有很多问题想解决个学生产生好感，学生对此有很多问题想解决。单元《生物的生长与繁殖》，遵循小学生的心理和生理发展需要，通过研究种子、花的构造和果实的形成过程，使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识。《植物的花》一课是在前面学习了《种子发芽了》、《种辣椒》的基础上而进行学习的。本课研究了花的构造，为后面《果实是怎么形成的.》做好铺垫。
四、教学目标：
1知道花的构造，并根据结构给花分类。
2尊重证据，愿意合作交流，能从大自然，体验科学探究中观察、分类、比较的重要性。
3 能用自己的擅长表达自己的情感中获得美的体验。
五、教学重难点：
花的结构和分类
六、教学准备：
教师:多媒体课件，桃花模型，镊子，放大镜，每个学生导学案一份
学生：搜集各种各样的花四人一组，每组至少准备两盆。
七、教学过程：
（一） 谈话导入新课：
师 ：同学们觉得今天教室环境怎么样？
生 ：教室的环境很优美。
师 ：为什么呢？
生 ：因为今天我们教室里有那么鲜花。
师 ：是啊，花是植物最美的部分，他们美化了我们的环境。可是现在还有很多花还没到开放的季节，我们只能从图片中欣赏到它们。
（课件出现;欣赏中国的十大名花，学生表现很兴奋）
师 ：欣赏完这些美丽的花，你想知道关于花的那些问题？
生甲：我想知道花儿为什么这么美丽？
生乙：我想知道花的形状为什么不一样？
生丙：我想知道花儿的结构有几部分组成？
生丁：我想知道花能分为多少类？
师：同学们真爱动脑筋一下子提出这么多问题图片展示。但由于时间关系，我们不可能一节课全弄明白，把一部分问题留到以后的时间慢慢研究。今天这一 节我们来研究植物的花的两个问题。
（二）模型演示、图 片展示，认识桃花各部分名称。
（教师一边指着模型，一边对应点击大屏幕上桃花各部分，让学生逐一
认识花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。以及花药、花丝、柱头花柱子房。）
师： 同学们，桃花最大的这部分是什么？
生： 这是花瓣。
师：那这一圈花瓣就叫花冠。花冠靠美丽的颜色吸引昆虫来传播花粉。 师： 花冠下面这一圈绿色的小叶是什么？它有什么作用？
生：这是花萼，它保护花冠。
师： 在花冠里面这一根根的是什么呢？
生： 这是雄蕊，顶上的小球球是花药。花药里面有花粉。花药下面是花丝。
师： 这里面较粗的这一根是什么？它有几部分呢？
生： 这是雌蕊。它分为柱头、花柱和子房。
师： 同学们回答得真棒！看来在课前下了不少功夫。
（师补充说明: 雄蕊的花药里产生花粉，花粉落到雌蕊的柱头上，后来就会发育成果实。我们在下一节将深入研究。）
师：下面请两位同学指着模型给大家介绍，看谁介绍得好。
（两名同学分别介绍，同学们给与评价和鼓励）
（三）小组合作，观察、解剖、探究不同花的结构。
师： 同学们，刚才我们知道了桃花的构造。那么我们教室的花它们的构造是不是和桃花一样呢？先猜想一下。
生甲： 可能一样吧。
生
师： 同学们，科学需要用事实说话，相信我们的眼睛。下面请同学们认真观察，记录。如果观察不清的可以解剖。
（ 课件出示解剖方法和记录表，然后小组合作，观察解剖。教师巡回指导。）
各小组把观察到的记录进行汇报，然后比较，得出结论。
生甲： 我们发现，葫芦花和大头兰结构不一样。 生乙： 我们发现杜鹃、大头兰仙客来雄蕊有许多，而雌蕊只有一根。
师： 大家观察的很仔细，证明我们前面的猜想是正确的。不同植物的花有些
是相同的，有些是不同的。怎样把这么多的花分类呢？
生甲： 我想根据颜色分类。
生乙： 我想根据形状分类。
生丙： 我想根据开放的季节分类。
师： 今天我们主要研究了花的结构，就按照结构分类吧。
（看大屏幕，花的分类，把花按结构分为完全花和不完全花。）
（五）谈收获，做检测。
师：同学们，通过这节课的学习，你知道了什么，说一说与大家共分享。 生甲： 我知道了花的结构。
生乙： 我知道了花的分类。
生丙： 我学会了花的解剖方法。还知道了观察的重要性。
师： 看来，这节课同学们的收获真不少。 下面我们做一个检测题。看大家
掌握的是不是很牢固。
（课件出示诊断检测题，同学们在导学案上做题，做完之后，同桌
对换，对照大屏幕上的答案，错的改正）
（六） 自由活动，用你喜欢的方式赞美花。
生甲： 我想把花画下来。
生乙： 我想把花用十字绣绣下来。
生丙：我想唱一支歌来赞美花。
（可以让这个学生当堂唱一唱。）
（七） 布置作业，课外延伸。
同学们，大自然是学习科学最好的、最大的课堂。让我们走进大自然，观察大自然，探索大自然的秘密吧！
（课件出示课外延伸作业。）
八、教学评价设计：
1．构造齐全的花由 、 、 、 组成，这样的花叫“ ”。缺少其中一部分、两部分或三部分的花，叫做“ ”。
2．雄蕊由 和 组成。
3．雌蕊由 、 和 组成。
选择题：下列属于完全花的是（ ）。
A．桃花 B．黄瓜花 C．南瓜花 D．杨树花
判断题：
1. 花开放以后靠美丽的颜色吸引昆虫传粉（ ）
2. 玉米和小麦是不开花的。（ ）
3．世界上所有的花结构都相同 （）
九 设计特色简述
《植物的花》这节课我合理地设置教学情境，让学生捜集花带进课堂，创造了一个优美的学习环境，营造了一个学习的好的氛围。以探究学习为核心，适时地引导学生自己提出问题，大胆猜测，观察解剖，大大调动了学生学习的积极性，逐步培养学生的科学素养。主要体现在以下几个方面：
1．带着问题学习，激发探究的兴趣
爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。但是怎样才能让学生感到有问题呢？教师必须启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，使学生意识到问题的存在。我在本节课先从谈教室的环境、欣赏名花的图片入手，这样从学生提出的问题中确定要研究的内容，既做到了尊重学生，又能激发学生探究的欲望，激发学生探究的兴趣
2．尊重学生体验，调动探究的积极性
学生是学习的主体，尊重学生的体验，引导其能够积极主动探究是科学学习的核心方式。花的构造是什么呢？引导学生自己去发现花的构造，而不是靠书本的直接告诉。在老师的引领下分组选择不同的研究内容，引导学生主动探究，观察花、解剖花。帮助学生在主动探究中建构知识，锻炼能力。整个过程教师真正起到了引领着、组织者的作用。真正让学生成为学习科学的主体。
3 . 引导课外观察，体现教学的开放性。
课堂教学不是学习的终点，而是起点。鼓励学生课下走进大自然，详细的观察，并提醒学生做好观察记录。并让他们制作花的标本。这样就将课堂上无法观察对象放在课后让学生继续观察，做好记录，让学生亲历科学探究的过程，像科学家那样用科学事实，科学数据说话，培养学生尊重事实，尊重证据的态度，逐步培养学生的科学素养。
