染雾《雪》教案 篇一
雪花飘落，银装素裹。如梦如幻的雪景让人心旷神怡，仿佛置身于童话世界中。雪，是冬季的使者，也是大自然的馈赠。如何在教学中引入雪这一元素，让学生感受到其美妙之处呢？下面就为大家分享一份关于《雪》的教案。
一、教学目标
1.让学生了解雪的形成原理及特点；
2.培养学生观察、思考和表达能力；
3.激发学生对自然的热爱和保护意识。
二、教学重点
1.雪的形成原理；
2.雪的特点及对人类的影响。
三、教学内容
1.首先通过图片、视频等多媒体展示让学生感受雪的美丽；
2.介绍雪的形成原理，让学生了解雪是怎样形成的；
3.让学生观察雪花的形状、结构等特点；
4.讨论雪对人类的意义，如冬季运动、农业生产等；
5.组织学生进行雪花观察实验，让他们亲自动手感受雪的独特魅力。
四、教学方法
1.多媒体展示；
2.小组讨论；
3.实验操作。
五、教学过程
1.通过图片和视频展示让学生感受雪的美丽；
2.介绍雪的形成原理，让学生了解雪是由水蒸气凝结而成的；
3.让学生观察雪花的形状、结构等特点，并比较不同的雪花形状；
4.讨论雪对人类的意义，引导学生思考雪在生活中的作用；
5.组织学生进行雪花观察实验，让他们用放大镜观察雪花的结构，并记录下观察结果。
六、教学反思
本节课通过多种方式引入雪这一自然元素，让学生在感受雪的美丽的同时，了解雪的形成原理及对人类的意义。通过实验操作，学生更加深入地了解了雪花的结构和特点。希望通过这样的教学设计，能够激发学生对自然的热爱和保护意识，让他们珍惜大自然赋予我们的一切美好。
《雪》教案 篇二
雪，是冬季的特有景观，也是大自然的一种神奇造化。在教学中引入雪这一元素，可以激发学生的好奇心和想象力，帮助他们更好地理解自然现象。下面就为大家分享一份关于《雪》的教案。
一、教学目标
1.让学生了解雪的形成原理及特点；
2.培养学生观察、思考和表达能力；
3.激发学生对自然的热爱和保护意识。
二、教学重点
1.雪的形成原理；
2.雪的特点及对人类的影响。
三、教学内容
1.通过故事、诗歌等文学作品引入雪的主题；
2.介绍雪的形成原理，让学生了解雪是怎样形成的；
3.让学生观察雪花的形状、结构等特点；
4.讨论雪对人类的意义，如冬季运动、农业生产等；
5.组织学生进行雪花手工制作，让他们亲自动手感受雪的美妙。
四、教学方法
1.文学作品引入；
2.小组讨论；
3.手工制作。
五、教学过程
1.通过故事、诗歌等文学作品引入雪的主题，让学生感受到雪的美丽和神奇；
2.介绍雪的形成原理，让学生了解雪是由水蒸气凝结而成的；
3.让学生观察雪花的形状、结构等特点，并比较不同的雪花形状；
4.讨论雪对人类的意义，引导学生思考雪在生活中的作用；
5.组织学生进行雪花手工制作，让他们用纸片、剪刀等材料制作出自己心目中的雪花，体验雪的独特魅力。
六、教学反思
本节课通过文学作品引入雪的主题，让学生在情感上更好地接受雪这一元素。通过手工制作，学生不仅能够加深对雪的理解，还可以锻炼动手能力和创造力。希望通过这样的教学设计，能够让学生更加热爱自然，珍惜身边的一切美好。
《雪》教案 篇三
《雪》教案
第6课：《雪》教案 辛灿锋 教学目标： 1、整体感悟文章的内容。 2、品析文中的两幅雪景图。感受文章的语言美。 3、领悟《雪》中优美与壮美两个形象的和谐统一，从中感受作者博大的胸襟和坚强的斗志。 教学重点：感悟文本，品味语言 教学难点： 理解作者所表达的情感和课文的主旨。 教法学法：诵读法、品味法、讨论交流 教学过程 一、设情导课 1、导语 同学们：风花雪月常成为古人吟咏的对象，提到雪你能想到那些古诗呢？（北国风光，千里冰封，万里雪飘。千山鸟飞绝，万径人踪灭。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。） 那纷飞的雪花让人情思飞动、浮想联翩雪是自然洁白之物、是纯洁刚毅的象征。１９２４年，北京岁未，鲁迅先生傲立雪中，激情满怀，写下了一篇独抒性灵的抒情散文诗——《雪》。今天，让我们一起跟着先生去赏雪景、悟雪性、抒雪情。 2、作者介绍 同学们提到鲁迅，你能想到些什么呢？拿位同学来介绍一下你认识的鲁迅。（原名，字文写照作品） 3、文体散文诗 兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁，它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点 二、听读课文，整体感知 师：听读是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。接下来，请大家听老师朗读课文。 注意思考：1、积累文中生字生词。 朔方 凛冽 褪尽 脂粉奁 2、看看作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？分别体现在哪些段落？ 师：刚才大家体会了散文诗的动情朗读，哪位同学能够结合自己的体会，谈谈怎样才能将课文读得优美感人？ （生各抒己见） 师：大家谈的很有见的，看来本班是藏龙卧虎，人才济济。是的，郎读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，下面，请大家带着美好的情怀，展开丰富的想象，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读课文。 三、悟读，理解体会 1、师：大家刚才读得很认真，鲁迅先生在文中都写了哪里的雪？它们各有什么特点？你能据此把课文分面两部分吗？ （江南的雪和朔方的雪。江南的雪（1-3）：滋润美艳、明艳有趣、不能持久 朔方的雪（4-6）如粉、如沙决不粘连 ） 2、教师小结：作者描写南方的雪着重写了他的色彩丰富，写出他的美艳、温润；更突出朔方的雪的单调的颜色，衬托出后者的孤寂感，对朔方的雪的动态描写突出他的昂扬。这就是对比的作用。 3、作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？ 学生讨论明确：是死掉的雨，是雨的精魂；对北方的雪的喜爱。 4、师：作者对两地的雪各有什么
