染雾《林海》教案 篇一
在教学中，如何引导学生更好地理解和欣赏文学作品一直是老师们面临的挑战。而《林海》这篇诗歌作品，作为经典之作，更需要老师们有针对性地设计教案，引导学生深入理解其中蕴含的意义和情感。
首先，我们可以通过文本分析的方式，帮助学生解读《林海》中的意象和象征。这首诗歌以林海为背景，描述了一种宁静、神秘而又壮美的景象。老师可以引导学生一起探讨作者通过描绘林海所要表达的主题，如对自然的热爱、对生命的思考等。通过分析诗歌中的具体词语和意象，学生可以更深入地理解作者的情感和内心世界。
其次，我们可以通过情感共鸣的方式，让学生更好地感受到诗歌中蕴含的情感。《林海》这首诗歌通过对大自然的描绘，表达了作者对自然的热爱和敬畏之情。老师可以引导学生思考自己对自然的感受和情感，从而与诗歌中的情感产生共鸣，深化对诗歌的理解和体会。
最后，我们可以通过创设情境的方式，激发学生的想象力和创造力。老师可以设计一些有趣的活动和任务，让学生在课堂上亲身体验《林海》中描绘的景象和情感。比如，可以组织学生到校园中的树林中进行野外写生，让他们亲身感受大自然的美丽和魅力，从而更好地理解和欣赏《林海》这首诗歌作品。
总之，通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏《林海》这首诗歌作品，激发他们对文学作品的兴趣和热爱，培养其审美情操和文学素养。让我们一起携手，共同探索《林海》这片神秘而又美丽的世界！
《林海》教案 篇二
在教学中，如何引导学生更好地理解和欣赏文学作品一直是老师们的一项重要任务。《林海》这首诗歌作品，作为经典之作，充满了意象和象征，需要老师们有针对性地设计教案，帮助学生深入理解其中所蕴含的情感和意义。
首先，我们可以通过背景介绍的方式，帮助学生了解《林海》这首诗歌的创作背景和作者生平。作者通过描绘林海的壮美景象，表达了对大自然的热爱和敬畏之情。让学生了解作者的生平经历和情感体验，有助于他们更好地理解和感受《林海》这首诗歌的内涵和情感。
其次，我们可以通过诗歌赏析的方式，帮助学生深入解读《林海》中的意象和象征。这首诗歌以林海为背景，描绘了一种宁静、神秘而又壮美的景象。老师可以引导学生分析诗歌中的具体词语和意象，解读其中所蕴含的情感和主题。通过赏析诗歌的语言和结构，学生可以更深入地理解作者的意图和情感。
最后，我们可以通过创设情境的方式，让学生更好地感受《林海》所描绘的景象和情感。老师可以设计一些有趣的活动和任务，让学生在课堂上亲身体验《林海》中所描述的大自然的美丽和神秘。通过亲身体验和感受，学生可以更深入地理解和欣赏《林海》这首诗歌作品。
总之，通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏《林海》这首诗歌作品，激发他们对文学的兴趣和热爱，培养其审美情操和文学素养。让我们一起携手，共同探索《林海》这片神秘而又美丽的世界！
《林海》教案 篇三
《林海》教案
《林海》教案--------------------------------------------------------------------------------
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佛山市第二十六小学邝佩莲
教学内容：
人教版十一册第19课。
教学要求：
了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点：
1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教学难点：
体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
教学时数：
三课时
教具准备：
课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
教学过程：
第一课时
一、导入谈话，解释课题。
二、初读课文，提出阅读要求；
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
4、了解课文的写作线索。
(采用学生自学
巡视指导的方法。)
三、教师归纳：
这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明
亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而
产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
四、朗读课文。个别、小组读。正音。
五、作业
1、抄写课后练习4
2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦
的词义及自己不理解的词。
3、根据课后思考题的要求熟读课文。
第二课时
一、导入新课
1、齐读课题
(今天我们继续学习第19课____齐读课题)
2、导入谈话
经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭
的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了
大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的
爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大
兴安岭的？请翻开课文。
二、讲读课文
(一)根据要求快速阅读全文。
1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？
2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课
文，并用“”划出这些句子。
(二)以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。
作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一
次，齐读第一段。
（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。
（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看
法。注意“总”的意思——总是，一直。第二
句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，
是真情实感啊！
（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服
的。
2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？
（1）齐读第二段最后的句子。
分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作
者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，
它的景物有什么特点？
（2）听课文第二段的录音。
要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特
点。用“～～”划出自己喜欢的句子。
（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？
（岭、林、花）
A、“岭”有什么特点？（多、温柔）
作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理
解“岭”的特点。
B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林
变成海；从颜色看种类很多。）
C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。
分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。
指导朗读理解句子。
句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？
分析：海指什么？（落叶松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）
句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银
裙，不是像海边的浪花吗？
分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了
作者对大兴安岭喜爱的感情。
（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）
小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海
的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写
成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻
的印象，同样感到亲切、舒服。
集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。
（4）四人小组互相讨论学习：
A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。
B、分析：林中的“花”的特点——多（到处都是）；
种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增
添了色彩，诗意。请看句子。
大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦
为裙，还穿着绣花鞋。
（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的
图画？这样写有什么好处？)
让学生读句子、讨论、理解。
C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美
丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感
情。
（5）把描写“花”这一段有感情朗读一次。
小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联
系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，
使大兴安岭更加美丽，可爱。
面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？
(联想到与建设结为一体)
理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空
洞。
（1）“空洞”什么意思？(没有内容)
（2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？
让学生联系上文理解。
小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再
写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，
还与祖国建设处处都要用到木材
