染雾《生物入侵者》教案设计 篇一
教案设计目标：通过学习《生物入侵者》，让学生了解生物入侵的概念、影响和应对方法，培养学生的环境保护意识和科学素养。
教学内容安排：
1.导入：通过展示一些生物入侵的案例，引起学生对生物入侵问题的关注和思考。
2.知识讲解：介绍生物入侵的定义、特点及对生态系统的影响，让学生了解生物入侵的危害性。
3.案例分析：通过分析几个生物入侵的案例，让学生了解生物入侵对当地生物多样性和生态平衡的破坏。
4.讨论交流：组织学生讨论生物入侵问题可能的原因和应对方法，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
5.小组活动：分组讨论如何应对某种生物入侵问题，并设计相关的防治方案，培养学生的团队合作和创新能力。
6.总结反思：对本节课学习的内容进行总结，引导学生思考自己在日常生活中应该如何做好生物入侵防治工作。
教学方法：
1.多媒体教学：通过图片、视频等多媒体资料展示生物入侵的案例，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析：通过具体案例分析，让学生更加直观地了解生物入侵问题的严重性。
3.小组讨论：通过小组讨论，培养学生的团队合作和互动能力。
评估方式：
1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括是否积极参与讨论、是否能够提出合理的观点等。
2.小组作业：要求学生以小组为单位完成生物入侵防治方案设计，并进行展示，评估小组的合作能力和创新能力。
3.课后作业：布置相关的阅读作业，要求学生对生物入侵问题进行深入了解和思考，写出个人观点和建议。
通过本节课的学习，学生将对生物入侵问题有更深入的了解，增强环境保护意识，培养科学素养，为未来的环境保护工作打下坚实的基础。
《生物入侵者》教案设计 篇二
教案设计目标：通过学习《生物入侵者》，培养学生的观察和分析能力，引导学生关注环境问题，培养环保意识。
教学内容安排：
1.导入：通过展示一些生物入侵的图片或视频，引起学生对生物入侵问题的兴趣和关注。
2.知识讲解：介绍生物入侵的概念、特点及对生态系统的影响，让学生了解生物入侵问题的严重性。
3.案例分析：通过分析几个生物入侵的案例，让学生认识到生物入侵对当地生态系统的威胁。
4.实地考察：组织学生进行实地考察，观察当地是否存在生物入侵问题，并提出自己的观察和看法。
5.小组讨论：分组讨论生物入侵问题的原因和可能的应对措施，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
6.总结反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考自己在日常生活中如何做好环境保护工作。
教学方法：
1.实地考察：通过实地考察，让学生亲身体验生物入侵问题的严重性，增强他们的认识和理解。
2.小组讨论：通过小组讨论，让学生展示自己的观点和想法，培养他们的表达能力和批判性思维。
评估方式：
1.实地考察报告：要求学生根据实地考察的情况撰写报告，评估学生的观察和分析能力。
2.小组讨论表现：观察学生在小组讨论中的表现，包括是否积极参与讨论、是否能够提出合理的观点等。
3.个人总结：要求学生写出对本节课学习内容的个人总结和感悟，评估学生的反思和思考能力。
通过本节课的学习，学生将对生物入侵问题有更深入的认识，增强环保意识，培养环境保护意识，为未来的环保工作做好铺垫。
《生物入侵者》教案设计 篇三
《生物入侵者》教案设计
●教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。
2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
能力目标
1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
德育目标
了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
●教学重点
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
●教学难点
引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤
●教学方法
1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。
●教具准备
多媒体
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序；分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文；联类引申，转化课堂所学知识。
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）
据光明日报（2000年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。?
设计（二）
“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。
二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读
多媒体显示：
1．给下列加粗的字注音。
劫掠 栖息 藩篱 归咎
2．判断下列词语运用的正与误。
A．听说小林被录取了，她的'心理失衡了，往事再一次浮上心头。
B．这件事来得太突然，她显得束手无策。
C．如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。
D．尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。
3．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于5个要点）
4．理清本文的说明顺序。
5．本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。
学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。
明确：ｌüè qī fān jiù
2．A．√ B．√ C．√ D．×
无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。与前面的“心里”表意重复。
3．生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。
4．这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
5．列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导
1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。
2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有：
（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的
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