《口算加减法》教案设计

《口算加减法》教案设计

　　教学目标

　　(一)能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减，口算加、减法。

　　(二)培养学生推理迁移能力。

　　教学重点和难点

　　重点：掌握口算方法。

　　难点：培养学生计算的正确性。

　　教具和学具

　　口算卡片。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．板演：

　　40000简写成( )；70000简写成( )。

　　2．教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。

　　27＋38= 670＋80= 520＋400= 64－38=

　　530－400= 730－300= 80－54= 430＋70=

　　540－200= 35＋16= 360－80= 250＋400=

　　(二)学习新课

　　教师谈话：过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学习口算加、减法。(板书课题：口算加、减法)今天学习的口算加、减法与过去有什么不同呢？

　　教师把复习中最后一道口算题改为250＋470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。

　　1．教学例1。

　　口算：250＋470。

　　提问：同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？

　　有250＋400的基础，同学们可能会想到：先用250＋400=650，再用650＋70=720。

　　教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢？

　　相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现下面几种想法：

　　(1)50＋70=120，200＋400=600，600＋120=720；

　　(2)25＋47=72，推出250＋470=720。

　　教师肯定以上几种想法都是正确的。

　　2．教学例2。

　　口算：540－370。

　　启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢？

　　相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况：

　　(1)540－300=240，240－70=170；

　　(2)54－37=17，推出540－370=170；

　　(3)140－70=70，500－100－300=100，100＋70=170。

　　教师肯定以上想法都是正确的。

　　练一练

　　(1)口算：(要求说出口算过程，你认为哪种方法容易就用那种方法。)

　　360＋180= 520－150=

　　410－240= 370＋580=

　　(2)列出算式，口算出得数。

　　一个数是390，另一个数比它多150。另一个数是多少？

　　3．教学例3。

　　口算：

　　(1)17万＋8万=________万

　　由学生说一说怎样想？

　　学生可能会说出：因为17＋8=25，所以17万＋8万=25万。

　　(2) 24万＋19万=________万

　　因为24＋19=43，所以24万＋19万=43万。

　　(3)27万－4万=________万

　　因为27－4=23，所以27万－4万=23万。

　　(4)35万－28万=________万

　　因为35－28=7，所以35万－28万=7万。

　　练一练

　　(1)口算，要求说出口算过程，小学数学教案《口算加、减法》。

　　34万＋18万= 23万－18万=

　　250万＋750万= 50万－27万=

　　(2)列出算式，并口算出得数。

　　一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？

　　(三)巩固反馈

　　1．全体同学笔答。

　　(1)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数与横行的每个数相加)

　　(2)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的'每个数)

　　订正时，个别的题让学生说一说口算过程。

　　引导学生观察，提问：

　　(1)观察表(1)， 在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有什么变化？

　　(2)观察表(2)，在减法中，被减数不变，减数变化了，引起差有什么变化？

　　2．全体同学试做练习四的第5题。

　　温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米？

　　在试作的基础上，由学生说一说怎样想的，说一说解题思路。从问题出发来想：

　　要想求“今年比去年多修多少米”，必须知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的水渠总长是1608米，去年修多少米没有直接告诉，但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍，这样就可以求出去年修的米数。

　　根据学生的讲述，教师画出下面的解题思路图。

　　由学生独立列出等式，并解答出来。

　　答：今年比去年多修1072米。

　　提问：题目中“今年修了4条水渠”这个条件怎么在列式中没有用上？

　　(这个条件和要求的问题没有关系。)

　　3．课后练习：

　　练习四第1，4题。

　　课堂教学设计说明

　　本节课内容是在两位数加、减两位数，几百几十加、减整百及整十数的口算基础上进行教学的。主要学习整百整十数相加减和整万数相加减的口算。

　　本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250＋400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种方法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎样想得快就怎样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。

　　例2减法的口算，启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。

　　本节课的练习比较充分，除了边讲边练外，还安排了集中练习。在集中练习中，除了练习本节课所学的内容外，还引导学生观察和、差的变化，为后面的学习打下基础。对课本练习题中的一些难点，在课堂上解决，达到了当堂巩固，减轻学生课外负担的目的，有利于提高教学质量。

　　板书设计

　　口算加减法

　　例1 口算250＋470=(720)

　　这样想：

　　(1)250＋400=650

　　650＋70=720

　　(2)50＋70=120

　　200＋400=600

　　600＋120=720

　　(3)25＋47=72

　　250＋470=720

　　例2 口算540－370=(170)

　　这样想：

　　(1)540－300=240

　　240－70=170

　　(2)54－37=17

　　540－370=170

　　(3)140－70=70

　　500－300－100=100

　　100＋70=170

　　例3 口算

　　17万＋8万=25万

　　24万＋19万=43万

　　27万－4万=23万

　　35万－28万=7万

　　口算加、减法