染雾《加减法的简便算法》教案设计 篇一
在小学数学教学中，加减法一直是孩子们学习的重点和难点。如何设计一份简便易行的教案，帮助学生掌握加减法的计算技巧，是每位老师都面临的挑战。本篇将分享一份针对加减法的简便算法教案设计。
一、教学目标
1. 能够灵活运用进位借位的方法，快速准确地进行加减法计算；
2. 提高学生的计算速度和准确性；
3. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重点与难点
1. 进位借位的理解和灵活运用；
2. 多种加减法计算技巧的掌握；
3. 遇到大数计算时的简便方法。
三、教学准备
1. 准备足够的练习题，包括进位借位的练习、大数计算的练习等；
2. 制作教学PPT，图文并茂地展示加减法的简便算法；
3. 准备实物道具，如小珠算板、计算卡片等，帮助学生理解计算过程。
四、教学过程
1. 导入：通过一个生活化的例子引入加减法的简便算法，激发学生的学习兴趣；
2. 讲解：逐步介绍进位借位的方法，让学生理解其原理，并演示如何运用；
3. 练习：让学生进行练习，先从简单的计算开始，逐渐增加难度；
4. 拓展：引导学生思考，如何应用所学算法解决更复杂的计算问题；
5. 总结：对本节课所学的简便算法进行总结，强化学生的记忆。
五、教学反馈
1. 通过课堂练习和小测验，及时了解学生的掌握情况；
2. 鼓励学生互相交流，分享解题经验；
3. 对学生的表现进行及时的肯定和指导。
六、教学延伸
1. 鼓励学生利用简便算法解决更复杂的数学问题；
2. 帮助学生建立正确的学习态度和方法，提高解题效率。
通过以上教案设计，相信学生们能够更好地理解和掌握加减法的简便算法，提高计算的速度和准确性，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
《加减法的简便算法》教案设计 篇二
加减法一直是小学数学的基础，但对于一些学生来说，这仍然是一个难以逾越的难关。如何设计一份简便算法的教案，帮助学生轻松掌握加减法的计算技巧呢？下面将分享一个具体的教案设计，希望对老师们有所启发。
一、教学目标
1. 熟练掌握进位借位的方法，能够快速准确地进行加减法计算；
2. 提高学生的计算速度和准确性，培养他们的数学思维和解决问题的能力；
3. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重点与难点
1. 进位借位的理解和灵活运用；
2. 加减法计算技巧的掌握；
3. 遇到大数计算时的简便方法。
三、教学准备
1. 准备大量的练习题，包括进位借位的练习、大数计算的练习等；
2. 制作生动形象的教学PPT，图文并茂地展示简便算法；
3. 准备实物道具，如小珠算板、计算卡片等，帮助学生理解计算过程。
四、教学过程
1. 导入：通过一个具体的例子引入加减法的简便算法，激发学生的学习兴趣；
2. 讲解：逐步介绍进位借位的方法，让学生理解其原理，并演示如何运用；
3. 练习：让学生进行练习，从简单的计算开始，逐渐增加难度；
4. 拓展：引导学生思考，如何应用所学算法解决更复杂的计算问题；
5. 总结：对本节课所学的简便算法进行总结，强化学生的记忆。
五、教学反馈
1. 通过课堂练习和小测验，及时了解学生的掌握情况；
2. 鼓励学生互相交流，分享解题经验；
3. 对学生的表现进行及时的肯定和指导。
六、教学延伸
1. 鼓励学生利用简便算法解决更复杂的数学问题；
2. 帮助学生建立正确的学习态度和方法，提高解题效率。
通过以上教案设计，相信学生们在老师的引导下能够更好地理解和掌握加减法的简便算法，提高计算的速度和准确性，培养他们的数学思维和解决问题的能力。希望每位老师都能设计出更加精彩的教学方案，让学生在数学的世界里畅游自如。
《加减法的简便算法》教案设计 篇三
《加减法的简便算法》教案设计
教学内容：
教科
教学目的：
1．使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数，改为从这个数里减去这两个减数的和的简便算法。
2．通过求加、减法算式中的未知数 ，使学生进一步理解加、减法各部分间的关系，为学习简易方程和列方程解应用题做较好的准备。
教学重点：求加、减法算式中的未知数
教学难点：理解加、减法各部分间的关系
教具准备：小黑板
教学过程：
一、教学例1
出示例1：育名小学图书室新买来130本图书。其中故事书46本，科技书34本，其余提连环画。买来连环画多少本？
指名学生读题，并说一说，这道题可以用几种方法解答，再让学生用两种方法解答出来。解答完后，指几名学生说说是怎样解答的，教师板书出两种解法：
130—46—34 130—（46+34）
=84—34 =130—80
=50（本） =50（本）
引导学对比这两种解法：
“这两种解法有什么区别？”（第一种解法是先从总本数中减去故事书的本数，再从减得的差中减去科技书的本数，求出连环画的本数；第二种解法是先算出故事书与科技书的和，再从总本数中减去求出的和，求出连环画的本数。）
“它们的结果怎样？”（两种算法的结果相同。）
“这道题用哪种方法计算比较简单？”
使学生初步理解：从一个数里连续减去两个数等于从这个数里减去这两个减数的'和，在这道题中用后一种解法计算比较简便。
二、教学例2
1．出示例2：计算295—128—72。
先出示学生观察题里的数目有什么特点，想一想：能不能用学过的知识使计算简便。然后引导学生联系例1思考：因为128与72的和正好是整百数，从295中依次减去128和72，等于从295中减去128与72的和。所以，先算（128+72），再算295—200，计算起来比较简便，教师边分析边板书出计算步聚：
295—126—72
=295—200
说明虚框中的计算步聚初学时可以写出来，以后可以省略不写。
2．做第55页的“做一做”。
让学生独立完成，订正时，说一说简算的依据是什么。
三、巩固练习
做练习十二的第7—12题。
1．第7题，学生做完后，教师还可以再增加几道百数减去两位数的题，如：300—53，400—67等，让学生口算。
2．第8题，让学生自己填数，并说一说是怎样想的。
3．第9题，先让学生自己做，订正时，说一说口算方法的依据。
4．第10题，计算时，告诉学生，可以根据自己的情况确定写不写简算过程。
5．第11、12题，这两题是接近整赶紧、整百数的简便算法，可以让学生独立完成。订正时，着重让学生说出多加了的要求减去，多减了的要加上。
