染雾《圣诞老人的故乡》教案设计 篇一
教案设计：《圣诞老人的故乡》
一、教学目标：
1.了解圣诞老人的传说起源和故乡；
2.了解圣诞老人的形象和故事传承；
3.培养学生的阅读理解能力和想象力；
4.激发学生对圣诞节的兴趣。
二、教学重点：
1.圣诞老人的故乡在哪里；
2.圣诞老人的形象和特征；
3.圣诞老人的故事传承。
三、教学难点：
1.让学生理解圣诞老人的故乡和传说；
2.让学生表达自己对圣诞节的看法和喜爱。
四、教学过程：
1.导入：通过播放视频或介绍圣诞老人的故乡拉普兰，引起学生对主题的兴趣。
2.讲解：讲解圣诞老人的故乡在芬兰的拉普兰地区，介绍圣诞老人的形象和特征，讲述圣诞老人的故事传承。
3.阅读：让学生阅读相关的圣诞老人故事或资料，了解更多关于圣诞老人的知识。
4.讨论：组织学生讨论圣诞节对他们的意义和喜爱，分享自己的圣诞节经历和期待。
5.创作：让学生进行圣诞节主题的绘画或写作活动，表达对圣诞节的祝福和期待。
五、作业布置：
让学生写一篇关于圣诞老人的故乡和传说的作文，并准备一个关于圣诞节的小展示。
六、评价方法：
1.观察学生在课堂上的表现和参与度；
2.评价学生的作文和小展示，看是否能准确表达对圣诞节的理解和喜爱。
七、拓展延伸：
组织学生参加圣诞节相关的活动，如制作圣诞卡片、参观圣诞市集等，增强学生对圣诞节的体验和感受。
以上是关于《圣诞老人的故乡》的教案设计，希望能够引起学生对圣诞节的兴趣，让他们了解和喜爱这个传统节日。
《圣诞老人的故乡》教案设计 篇二
教案设计：《圣诞老人的故乡》
一、教学目标：
1.了解圣诞老人的故乡芬兰拉普兰地区的地理位置和特点；
2.了解圣诞老人的形象和传说故事；
3.培养学生的阅读能力和创造力；
4.激发学生对圣诞节的热爱和祝福。
二、教学重点：
1.圣诞老人的故乡拉普兰的地理位置和特点；
2.圣诞老人的形象和故事传承；
3.学生对圣诞节的理解和表达能力。
三、教学难点：
1.让学生理解圣诞老人的故乡和传说故事；
2.让学生表达自己对圣诞节的看法和祝福。
四、教学过程：
1.导入：通过图片或视频介绍芬兰拉普兰地区的美丽风景和圣诞老人的故乡，引起学生对主题的兴趣。
2.讲解：介绍拉普兰地区的地理位置和特点，讲述圣诞老人的形象和传说故事。
3.阅读：让学生阅读相关的圣诞老人故事或资料，了解更多关于圣诞老人的知识。
4.讨论：组织学生讨论圣诞节对他们的意义和祝福，分享自己对圣诞节的期待和喜爱。
5.创作：让学生进行圣诞节主题的绘画或写作活动，表达对圣诞节的祝福和期待。
五、作业布置：
让学生写一篇关于圣诞老人的故乡和传说的作文，并准备一个关于圣诞节的小展示。
六、评价方法：
1.观察学生在课堂上的表现和参与度；
2.评价学生的作文和小展示，看是否能准确表达对圣诞节的理解和祝福。
七、拓展延伸：
组织学生参加圣诞节相关的活动，如制作圣诞卡片、唱圣诞歌曲等，增强学生对圣诞节的体验和感受。
以上是关于《圣诞老人的故乡》的教案设计，希望通过这节课的教学能够让学生更加了解和热爱圣诞节这个传统节日。
《圣诞老人的故乡》教案设计 篇三
《圣诞老人的故乡》教案设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《圣诞老人的故乡》教案设计，欢迎大家分享。
教学目标：
1、在阅读中独立认识本课五个生字“驯、橇、俄、玛、竖”；积累词语若干。
2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道圣诞老人的故乡在芬兰。
教学重点、难点：
1、学习生字新词，理解并积累词语
2、结合文本内容，进行语言训练。
教学准备：
多媒体课件、课前收集资料、补充的阅读资料
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、（播放《铃儿响叮当》配多媒体画面）师：老师给你们带来了一首好听的歌曲，会唱的小朋友随着这轻快的旋律唱起来吧！
2、师：谁能介绍一下画面上的人物？（学生交流，结合简介圣诞节）
板书：圣诞老人
（说明：通过多媒体的演示，将孩子们带入了圣诞老人的世界。看见屏幕上出现的身穿红衣红裤，背着大袋子的白胡子老人，激发了学生的学习兴趣，再让学生来介绍介绍他们所知的圣诞老人或课前搜集到的资料，激发了学生的学习欲望。）
3、出示：第一节 自由读
师：谁能用文中的语言来介绍一下圣诞老人？
结合学习：“驯鹿”“雪橇”（通过媒体画面了解）
重点注意 驯：字音 撬：字形
4、完整课题，齐读课题
二、整体感知，自学生字新词
1、小组学习，出示自学要求：
（1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，自学生字。
（2）边读边思：圣诞老人的故乡在哪里？口头填空：
芬兰的儿童故事大王告诉孩子们，圣诞老人就住在 ，它能听到 ；芬兰还有 ；如今，圣诞老人用电脑。
2、自学情况交流检查：
（1）出示词语：驯鹿 雪橇 打扮 迎接 电脑 俄罗斯 竖着 玛尔库
指名读、正音；开火车领读；
（2）指名分小节读课文，正音。
（3）填空交流：
芬兰的儿童故事大王告诉孩子们，圣诞老人就住在 ，它能听到 ；芬兰还有 ；如今，圣诞老人用电脑。（交流后示答案齐读）
三、品读课文
1、再读第三节，结合课文内容理解：心声
2、说话训练：
世界各地的小朋友会对圣诞老人说些什么呢？他们在信中会写些什么呢？（小组交流、班中交流）
3、创设情境（媒体）：小朋友我来啦！你们有什么心愿吗？赶快说给我听听吧！
（学生画画写写后交流）
师：圣诞老人已经听到了你们的心声，相信他一定会想办法满足大家美好的愿望。
（说明：通过媒体创设了情景——圣诞老人的到来，让他们动手画画、写写，写下自己美好的心愿，并进行交流，激发起学生的学习兴趣，不过要注意调动学生说话的积极性，使学生能真正说出自己的愿望，而不是人云亦云。）
4、指导朗读第三节
过渡：圣诞老人的`故乡究竟是怎样的呢？你们想去看看那神秘的极地世界吗？
想读读那些描述它的充满魅力的文字吗？
5、出示课外补充资料,小组内自由阅读
6、阅读后进行想像说话训练：
芬兰人还选了北极圈附近的一个村庄为圣诞老人村。村口竖着一块木牌，上面写着“圣诞老人的故乡”。当我来到圣诞老人村， 。
（说明：这个童话中的天堂，孩子们梦寐以求的乐土到底是什么样儿？相信每个孩子都会迫切到想了解。然而文中却没有这方面的介绍，学生未免有些失望。此时让学生阅读课外补充资料，欣赏其中优美的语段，帮助学生积累语言，展开想像，填补文本空白。）
7、师总结，师生合作读第五节
四、课外拓展
1、请学生来说说你收集的有关节日的资料，
2、向学生出示几个网站，课后自己去查阅了解
（说明：此环节是本着让学生多方位了解各国的节日及传统的教学目的来设计的，能调动学生积极性，活跃课堂气氛，丰富学生的课外知识。）
练习
一、辨析组词。
驯（ ） 撬（ ） 俄（ ） 玛（ ） 竖（ ）
训（ ） 橇（ ） 饿（ ） 码（ ） 坚（ ）
二、照样子，在括号里填上合适的词语。
例(乘)车子 （传统的）节日
（ ）礼物 （ ）招呼 （ ）老人 （ ）雪橇
（ ）雪球 （ ）围墙 （ ）驯鹿 （ ）来信
三、用“因为……所以……”的句式来改写下面的句子，使句子的意思不变。
圣诞老人就住在耳朵山上，因为山有耳朵，圣诞老人才能听到世界各地小朋友的心声。
_______________________________________________________________
四、熟读课文填空。
圣诞老人就住在____，因为山有______
五、照样子写句子。
如果小朋友收到了圣诞老人的礼物，那一定是你的家人在游览时，向圣诞老人打过招呼呢！
如果_________，那一定是____________
教后记：
打开书，这篇课文一下子就吸引了我的视线。内容涉及的是学生喜爱的圣诞老人，容易引起学生的学习兴趣。教学时间又恰巧临近圣诞节，于是我布置了课前作业：搜集有关圣诞老人和各国传统节日的资料。课前就激发了学生的学习欲望。在教学时，我本着让学生多方位了解各国的节日及传统的教学目的来开展教学，渗透了圣诞歌曲，课前请学生收集的有关资料，在课堂上进行了交流，课后在班级内又开展了布置教室环境的活动，让学生将收集的资料张贴于教室的板报上，吸引学生眼球，丰富学生的课外知识。
这篇课文虽然情节简单，语言平淡，但给读者留下了不少的空白点，例如：文中的第四小节对圣诞老人的故乡没有具体介绍，此时我说：“你们想去看看那神秘的极地世界吗？想读读那些描述它的充满魅力的文字吗？”学生一下子情绪高涨，于是我再让学生阅读课外补充资料，阅读理解后，出示训练要求：芬兰人还选了北极圈附近的一个村庄为圣诞老人村。村口竖着一块木牌，上面写着“圣诞老人的故乡” 。此时学生就会运用刚才在课外读物中积累的语句对文本进行补充，参与面广，发言热烈。通过这一创造性的设计，促进、加深了学生对文本的感悟体验，更激发了学生对圣诞老人的喜爱之情和探索西方传统文化的兴趣，学生的语言也得到了不同层次的提高。
