《致西伯利亚的囚徒》教案(精彩3篇)

《致西伯利亚的囚徒》教案 篇一

在教育教学中，文学作品的阅读是不可或缺的一部分。《致西伯利亚的囚徒》作为一部经典文学之作，不仅展现了作者的情感与思想，更能够引发读者的共鸣与思考。因此，在教学中如何巧妙地引导学生阅读并理解这部作品，成为了每一位教师需要思考的问题。

首先，教师可以通过介绍作者的生平、背景和思想，让学生更好地了解文本背后的历史和文化脉络。了解作者的生平可以帮助学生更好地理解作品的内涵和意义，同时也能够引导学生从作者的角度去思考作品中所表达的观点和情感。

其次，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生深入思考作品中所涉及的主题和议题。比如，可以讨论作品中所揭示的人性、道德、自由等议题，引导学生思考这些议题对当代社会的启示和影响。通过讨论和交流，学生可以更好地理解作品的内涵，同时也能够提升他们的思维能力和批判思维能力。

最后，教师可以设计一些有趣的阅读任务，激发学生的阅读兴趣和学习动力。比如，可以让学生分组进行讨论和分享，每个小组从不同角度去解读作品，最后再进行总结和展示。通过这种方式，不仅可以促进学生之间的互动和交流，还可以提升他们的合作能力和表达能力。

综上所述，教师在教学《致西伯利亚的囚徒》这部作品时，可以通过介绍作者背景、设计启发性问题和设置有趣的阅读任务，引导学生深入阅读和理解这部经典之作。通过这样的教学方法，不仅可以提升学生的文学素养，还可以培养他们的思维能力和批判精神，为他们的成长和发展打下坚实的基础。

《致西伯利亚的囚徒》教案 篇二

《致西伯利亚的囚徒》是一部描写战争年代中人们的磨难和坚韧的文学作品，其中蕴含着深刻的人性思考和情感表达。在教学中，如何引导学生深入阅读和理解这部作品，不仅需要教师有一定的文学素养，更需要善于激发学生的阅读兴趣和思考能力。

首先，教师可以通过导读和分析，帮助学生更好地理解作品的情节和人物，引导他们从作品中领悟人物的内心世界和情感变化。通过对人物形象的深入剖析，学生可以更好地理解作品中所蕴含的人性思考和情感表达，进而引发他们对作品的共鸣和思考。

其次，教师可以设计一些文学赏析的任务，引导学生对作品的语言、结构和风格进行分析和评价。比如，可以让学生分析作品中的修辞手法、叙述技巧和情感表达方式，引导他们体会作者的写作特点和风格特色。通过这样的赏析活动，学生可以更好地理解文学作品的艺术魅力，同时也能够提升他们的文学鉴赏能力和写作水平。

最后，教师可以引导学生进行思辨和探究，让他们从不同角度去思考作品中所涉及的主题和议题。比如，可以讨论作品中所揭示的人性、道德、自由等议题，引导学生思考这些议题对个人和社会的启示和影响。通过思辨和探究，学生可以更好地理解作品的内涵和意义，同时也能够培养他们的批判思维和创新能力。

综上所述，教师在教学《致西伯利亚的囚徒》这部作品时，可以通过导读和分析、设计文学赏析任务和引导思辨和探究，引发学生对作品的深入阅读和理解。通过这样的教学方法，不仅可以提升学生的文学素养，还可以培养他们的思维能力和情感表达能力，为他们的综合发展和成长提供有力的支持和帮助。

《致西伯利亚的囚徒》教案 篇三

《致西伯利亚的囚徒》教案(苏教版高一必修三)

1.学生能通过对文本的研习，了解人和时代的关系，了解不同阶层的人物在特定时代所表现出的不同人格追求。

2.学会了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。

3.学习有感情地朗诵诗歌。

教学时间：1课时

预习作业：

1.讲义本课内容

2.朗读课文，结合书下注释初步感知诗歌内容

教学步骤：

一、作者简介：

普希金(1799-1837)俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》(1818)、《自由颂》(1817)、《致西伯利亚的囚徒》(1827)等，也有大量爱情诗和田园诗，如《我记得那美妙的一瞬》(1825)和《我又重新造访》(1835)等。普希金一生创作了12部叙事长诗，其中最主要的是《鲁斯兰和柳德米拉》、《高加索的俘虏》(1822)、《青铜骑士》(1833)等。普希金剧作不多，最重要的是历史剧《鲍里斯戈都诺夫》(1825)。此外，他还创作了诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》(1831)、散文体小说《别尔金小说集》(1831)及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》(1836)普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题：专制制度与民众的关系问题，贵族的生活道路问题、农民问题；塑造了有高度概括意义的典型形象："多余的人""金钱骑士""小人物"及农民运动领袖。这些问题的提出和文学形象的.产生，大大促进了俄国社会思想的前进，有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。普希金的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为"一切开端的开端"。

见课下注释1

补充：12月党人起义1825年12月，俄国俄国贵族革命者在彼得堡发动了12月党人起义。这次起义是俄国贵族革命者发动的反对农奴制度和沙皇专制的武装起义。贵族革命者抛弃了财产地位和家庭，奋不顾身地为劳苦大众谋幸福。他们被恶果人民视为英雄。沙皇尼古拉一世血腥镇压了起义，5个领袖被绞死，100多人被流芳西伯利亚服苦役。更多的人手牵连。他们中间很多是普希金的朋友。

十二月党人为什么值得尊敬?

明确：俄国十二月党人大多是贵族出身，在专制的沙皇统治时期养尊处优，绝无衣食之虞，但是他们是最早觉醒的一批人(在这一点上，他们和屈原有相似之处)。他们有高尚的品德，为推翻专制的沙皇统治，推翻落后的农奴制，为国家为民众谋利益，不惜抛弃财产地位和家庭，义无反顾地发动武装起义。起义失败后遭受残酷镇压，沙皇把他们流放到西伯利亚，他们依旧不屈不挠地坚守自己的信念。十二月党人值得尊敬的是他们的起义不是为了争夺权力，而是为了推翻专制暴政。为了理想，这些贵族青年宁愿走向刑场，走向流放地，这是高尚的人格使然。普希金的诗，体现了这种人格理想。

三、文本研习

1.教师范读。

2.分别请几位同学朗读。

3.师生齐读。

4.问题探讨

(1)这是一首政治抒情诗，你认为这首诗歌抒发诗人怎样的思想感情?

(抒发对12月党人的敬意，用希望鼓励战友的斗志，激励他们继续战斗，也用希望激励自己。)

(2)诗歌是怎样把这种感情传达出来的?

(强调了12月党人生活环境的艰苦，这黑暗的环境暗示社会环境的黑暗，而这些人能放弃自己原来优越的条件，为劳苦大众谋幸福，可见他们的可贵，值得敬仰。)

(用许多"不会"与"会"，突出志向不会消亡，大家的期望的时辰回降临，爱和友谊会来来到你们身边，自由的歌声会传进你们苦役的洞窟…自由的迎接你们，弟兄们会把利剑送到你们手上。对革命具有必胜的信念，同时激励朋友坚持斗争。)

(3)"枷锁""利剑"分别象征什么?

("枷锁"象征沙皇专制制度的束缚。"利剑"象征革命者继续战斗的精神。普希金的这首诗歌本身就好似自由的歌和一把利剑。这首诗歌在12月党人中广泛传诵，对他们是极大的鼓励。)

(4)普希金在写《致西伯利亚的囚徒》是仍受当局的监视，为什么还把他的诗歌称作"自由的歌声"?

(并不仅仅因为他在牢狱之外，而是指他在诗歌中所表达的反对专制、歌唱自由的理想追求，这种追求永远不会停止。)

(5)诗人为什么把希望称作"灾难的忠实的姐妹"?用自己的话说出其中的含义。

(要革命就会有流血牺牲，就会有灾难。而在斗争中才会有胜利的希望。把"希望"说成是"灾难的姊妹"，表现出革命者的不屈精神和乐观态度)

(6)你认为本诗歌的基调是怎样的?

(是鼓励战友的诗篇，悲壮中充满乐观。这首诗歌写于特定的年代，表现出战斗者的豪情。虽然起义失败但诗歌的基调高亢，豪迈奔放，充满了必胜的信念。)

5.诗文分析

(1)在开头部分诗人为什么要寄语那些"囚徒"要"坚持着高傲的忍耐的榜样"?

明确：因为诗人知道，在矿井深处服苦役，犹如在地狱里挣扎，需要有顽强的意志和坚定的信念才能支撑，肉体的折磨决不能是高贵的灵魂屈服。

(2)"你们的悲痛工作和思想的崇高志向"指的是什么?

明确：解放农奴，推翻沙皇暴政。

(3)"希望"对于"西伯利亚囚徒"和诗人来说分别意味着什么?(找出相关诗句说明)

明确：对于被流放的十二月党人而言，"希望"就是爱和友情，只要爱和友情仍在，他们就能战胜苦难，实现理想。在用希望激励战友的同时，诗人也用希望激励自己，他希望的是"沉重的枷锁会掉下，黑暗的牢狱会覆亡"，诗人向沙皇暴政发出了诅咒，预示了它的覆亡。

(4)为什么最后送上的是"利剑"而不是"鲜花"?

明确：因为这是写给战士的诗。

四、小结

这首诗写于特定的时代、特定的气氛，表现出战斗者的豪情。虽然起义失败，阴云笼罩，但是诗的格调高亢，壮志凌云，豪迈奔放，充满了必胜的信念。诗人以无畏而自由的歌唱，传递了对战友和同志真挚的感情。

五、布置作业

完成讲义课堂一部分内容

六、教后记：

MSN（中国大学网）