染雾《大森林的主人》教案 篇一
在这个充满童话色彩的故事《大森林的主人》中，我们可以感受到对大自然的敬畏与尊重，以及对友谊和团结的珍视。通过这个故事，我们可以引导学生学会珍惜自然资源，珍惜友谊，培养团队合作精神。
首先，我们可以通过讲述故事中小熊和小鸟之间的友谊来引导学生学会珍惜友谊。小熊和小鸟在大森林里相互帮助、支持，他们之间的友情让他们克服困难，最终取得了胜利。通过这个故事，我们可以让学生明白友谊的重要性，学会珍惜身边的朋友，共同成长，共同进步。
其次，我们可以通过故事中主人公对大自然的尊重和保护，来引导学生学会珍惜自然资源。在故事中，主人公小熊和小鸟与大自然和谐相处，他们不仅尊重自然，还积极保护环境。通过这个故事，我们可以让学生意识到保护环境的重要性，学会珍惜大自然的美好，保护我们共同的家园。
最后，我们可以通过教学设计，让学生参与到团队合作中，培养他们的团队合作精神。可以设计一些小组活动，让学生分组合作完成任务，让他们体会到团队合作的重要性，学会互相帮助、支持，共同努力实现目标。通过这样的活动，不仅可以增强学生的团队合作能力，还可以让他们明白团队合作的力量，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
综上所述，《大森林的主人》这个故事不仅可以让学生感受到友谊和团结的力量，还可以引导他们学会珍惜自然资源，培养团队合作精神。通过教学设计，我们可以让学生在参与故事中的体验中，学会珍惜自然、珍惜友谊，培养团队合作精神，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
《大森林的主人》教案 篇二
《大森林的主人》这个故事，让我们看到了友谊、团结和勇气的重要性。通过这个故事，我们可以引导学生学会珍惜友谊，培养团队合作精神，勇敢面对困难，共同努力实现目标。
首先，我们可以通过讲述故事中小熊和小鸟之间的友谊来引导学生学会珍惜友谊。小熊和小鸟在大森林里互相帮助、支持，他们之间的友情让他们在困难时刻互相鼓励，最终取得了胜利。通过这个故事，我们可以让学生明白友谊的重要性，学会珍惜身边的朋友，共同成长，共同进步。
其次，我们可以通过故事中团队合作的精神来引导学生培养团队合作意识。在故事中，小熊和小鸟一起面对挑战，互相帮助、支持，最终取得了成功。通过这个故事，我们可以让学生意识到团队合作的重要性，学会互相合作、协作，共同努力实现目标。
最后，我们可以通过教学设计，让学生参与到团队合作中，培养他们的勇气和毅力。可以设计一些小组活动，让学生分组合作完成任务，让他们体会到团队合作的力量，学会面对困难时不畏惧、勇往直前。通过这样的活动，不仅可以增强学生的团队合作能力，还可以让他们明白团队合作的重要性，激发他们的勇气和毅力，为他们的成长和发展奠定坚实基础。
综上所述，《大森林的主人》这个故事可以让学生学会珍惜友谊、培养团队合作精神，勇敢面对困难，共同努力实现目标。通过教学设计，我们可以让学生在参与故事中的体验中，学会珍惜友谊，培养团队合作精神，勇敢面对困难，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
《大森林的主人》教案 篇三
《大森林的主人》教案
【教学目的】
1.自学本课生字新词。理解课文内容，懂得“大森林的主人”深刻含义是什么，怎样才能成为“大森林的主人”。知道遇到困难要善于动脑筋，充分利用条件去克服。
2.能给课文分段，在概括段意的基础上说说课文的中心思想。
【教学过程】
一、揭示课题，启发谈话
同学们，今天老师和同学们共同学习一篇新的课文《大森林的主人》。平时，经常有亲戚朋友到家来作客，这时我们就是主人，如果我们到别人家去做客，我们就是客人。那么，当主人和当客人有什么区别呢？这篇课文中谁是大森林的主人？为什么说猎人是大森林的主人，他是怎么做主人的呢？
二、扶放结合，理解内容
默读第一节，思考：“我”和猎人是在什么时候，什么情况下进入大森林的？为了让学生弄清楚这个问题，设计这样一个小问题：“我”和猎人乘坐的小船怎么翻的？要求学生抓住课文中有关的词句有条理地、完整地说一说。学生通过阅读课文、分析思考，概括出：因为秋雨下的时间长河水上涨，不易发现水下的树桩，再加上小船顺流而下，速度快，到了河身狭窄的地方，突然撞上树桩，所以船翻了。这时，学生不仅对翻船的原因有了具体、清楚、完整的认识，而且也明白了正是在这种情况下，“我”和猎人进入了大森林。
文章的二至十一自然段是文章的第二大段。这一部分也是文章的重点内容，具体叙述了“我”和猎人克服了寒冷、饥饿和疲劳等困难在大森林里过夜的.事，体现猎人的“主人”精神。我通过扶放结合的方法，先讲透猎人如何克服冷的困难，继而通过对语言文字的理解体会猎人办法巧妙在哪里？.总结出两点学习方法： ①先弄清猎人解决困难的方法；②体会猎人办法巧妙之处。按照这样的学法，师生共同研究猎人怎么解决“饿”和“黑”的困难的？办法巧妙在哪里？最后通过对比的方法，体会在解决困难的整个过程中，“我”和猎人的态度有什么不同，使学生对一个很有办法，能充分利用大自然为自己服务，克服了一个又一个困难的猎人形象有了深刻的印象。
学生通过对第二段语言文字的深入理解，对猎人的“主人”精神有了充分的感性认识，在这种情况下，教师因势利导读第三段，学生很容易理解猎人那富有哲理性的语言，对文章中心思想的理解也就水到渠成了。
在讲读第三段课文时，设计以下几个问题： ①猎人生火让我克服了冷的困难，我吃了猎人烧好的松鸡睡在暖暖烘烘的枞树枝上，有什么
三、联系实际，谈体会感受
当学生认识到了在“大森林里，你不能像个客人，得像个主人”这样的道理时，这篇文章的学习算不算结束了呢？就阅读来说，不仅为了读懂文章，更重要的是思想上有所收获，通过联系思想实际和生活实际，把阅读中获得的启迪运用于实践，进一步深入理解文章中心。在这堂课结束前，引导学生思考这个问题：只有在大森林里才能当主人吗？我们在平时的学习、生活中是怎样做主人的呢？这样，学生必然联系自己的生活实际，理解到无论在何时何地都要做主人的道理，明白了只要开动脑筋想办法，就能利用自然为自己服务，成为大自然的主人。
自评
这堂课，我感到满意之处有以下几点：
1.根据学生的认识规律，让学生经历学习过程。《大森林的主人》这篇课文中心明确，紧紧围绕中心，层次分明地安排材料，在教学中，我有意识地让学生一层深一层地经历学习过程，学生通过对语言文字、思想内容的理解，逐步领会文章的中心思想，并通过联系生活实际深化了对中心思想的理解。教学结构层次清晰，课堂提问环环相扣，层层深入，学生的认识逐步加深、到位。
2.这篇课文是阅读课文，我采取了“半扶半放”的教学方法，指导学法，培养了学生的自学能力，发挥了教师的引导作用和学生的主观能动作用，很好地完成了教学任务。课堂气氛活跃，学生好学乐学。
3.教学中能注意对语言文字的理解，把它跟认识事物、体会思想感情结合起来。在讨论猎人生火的办法妙在何处时，学生通过仔细阅读课文，找到了七、八处巧妙之处。例如：找干苔藓紧紧塞入弹壳，这样开枪时容易产生火花，引燃；烧着后，火很小，猎人又小心地把火吹旺，把树枝和树皮一点儿一点儿加上去，这样可以使火很快烧旺。可以看出，学生抓住了语言文字借助对客观事物的认识水平从而加深了对语言文字的理解，体会到猎人真有办法，对猎人产生敬佩之情。我还不失时机对学生进行思维训练，在第一段课文教学中讨论的问题“我”和猎人的“小船怎么翻的？”就是对学生进行阅读、理解、分析、概括等基本能力的综合训练，有利于提高学生的思维能力。
