相遇问题教案【通用3篇】

相遇问题教案 篇一

相遇问题一直是数学中的经典问题之一，涉及到时间、速度、距离等多个概念。在教学中，我们可以通过一些实际生活中的例子来引出这个问题，让学生更好地理解和应用相关知识。

首先，我们可以以两个人相向而行的情景为例。假设甲、乙两人分别从A、B两地同时出发，以不同的速度向对方走去，那么他们会在中途相遇。我们可以通过绘制图表或者制作动画来展示这一过程，让学生直观地感受到相遇问题的本质。

其次，我们可以引入公式和方程来解决相遇问题。通过列出甲、乙两人的运动方程，并求解它们的交点，可以得出相遇的时间和地点。这样的做法既能培养学生的逻辑思维能力，又能锻炼他们的计算技巧。

最后，我们可以设计一些实际场景的练习题，让学生通过计算来解决相遇问题。例如，两列火车从不同的地方同时出发，一个向东一个向西，它们在中途相遇的地点距离各自出发地的距离是多少？这样的问题既能让学生将所学知识应用到实际情境中，又能激发他们对数学的兴趣。

通过以上方法，我们可以更好地教授相遇问题，帮助学生掌握相关知识，提高他们的解题能力和思维水平。相遇问题不仅是数学中的一个重要话题，也是培养学生逻辑思维和数学能力的有效手段。

相遇问题教案 篇二

相遇问题在中学数学中占据着重要的地位，涉及到时间、速度、距离等多个概念，是学生在学习数学过程中需要掌握的基础知识之一。为了更好地教授相遇问题，我们可以采用多种教学方法和手段，提高学生的学习效果。

首先，我们可以通过讲解基本概念和定理来引出相遇问题。例如，介绍两个物体相向而行的运动问题，让学生理解速度的概念，以及速度、时间、距离之间的关系。通过引入这些基本概念，可以帮助学生建立起对相遇问题的认识和理解。

其次，我们可以设计一些启发性的问题来引发学生的思考。例如，让学生通过观察和分析来解决两个人相遇的问题，从而培养他们的观察力和思考能力。通过这样的方式，可以提高学生对相遇问题的兴趣，激发他们的求知欲。

最后，我们可以通过实际练习和应用来巩固学生对相遇问题的理解。设计一些情景题和应用题，让学生通过计算来解决相遇问题，从而提高他们的计算能力和解题技巧。通过反复练习和实践，可以帮助学生更好地掌握相遇问题的相关知识。

通过以上方法，我们可以更好地教授相遇问题，帮助学生掌握相关知识，提高他们的数学水平和解题能力。相遇问题不仅是数学中的一个重要内容，也是培养学生逻辑思维和分析能力的有效途径。希望通过我们的努力，学生能够更好地理解和应用相遇问题，为将来的学习打下坚实的基础。

相遇问题教案 篇三

相遇问题教案

小学四年级数学相遇问题引导探索教案设计 教学目的: 　　1.理解相遇问题中速度、时间、路程这三个数量间的相依关系,以及相向而行、相遇等术语的含义。 　　2.能根据相遇问题的题意用线段图分析数量关系,并说出解题步骤。 　　3.能正确解答相遇问题中求路程的应用题。 　　4.在培养学生逻辑思维能力的同时注重培养学生的自我探究和创造精神。 教学重点: 相遇问题中数量关系的理解和解题思路的分析。 教学难点： 理解相遇问题中速度和、相遇时间和总路程之间的关系。 教学准备： 微机及配套大屏幕、投影仪、投影片。 课时：2个课时 教学过程: 一、展示设疑 (一)复习旧知识(投影片) 　　1.小华每分钟走65米,走了4分钟,一共走了多少米?(65×4=260米) 　　提问:为什么这样列式?谁会用一个数量关系式表示?(板书:速度×时间=路程) 　　2.小明每分钟走70米,走了4分钟,？(由学生补充问题再列式计算) 　　[评析:旧知的再现,针对性强,抓住与新知密切相关的速度、时间、路程的数量关系,为学习新知识作了适当的铺垫。] (二)引人新课题 　　我们以前学习的都是一个人或一个物体运动的情况,如果是两个人或两个物体同时相对运动将会出现什么情况呢?这就是我们今天要学习的应用题。(板书课题:应用题) 二、引导思疑 　　1.创设动态情境,准确理解题意。. 　　微机屏幕显示准备题:小华家距离小明家390米，两人同时从家里出发,向对方走去。小华每分走60米,小明每分走70米。 师:请同学们看屏幕,小华、小明是怎样走的?结果会怎样? （屏幕显示小华、小明走，让学生记下出发的时间、地点、方向，记下两人相遇时的时间。小华走的路程用蓝色表示,小明走过程的路程用红色表示） 　　学生观察后提问:有几个人在运动?出发时间怎样?从哪里出发?出发后方向怎样?结果怎样? 　　板书:人:两个时间:同时地点:两地 　　方向:相向(相对)结果:相遇 　　2．观察、思考、分析、填表。 　　教师利用微机逐分逐分地演示两人走的时间与路程变化情况,让学生一边观察一边思考,完成下表. 根据以上微机的演示让学生填写下面他们两人走的时间和路程的变化情况表。 走的时间 小华走的路程 小明走的路程 两人所走的路程 现在两人的`距离 1分 60米 70米 2分 3分 　　 　　　填完上表后让学生讨论: 　　①出发3分钟后,两人之间的距离变成了多少? 　　②两人所走的路程的和与两家的距离有什么关系？ 　　[通过微机演示让学生感知相遇问题的结构特点,然后通过列表、讨论、分析每经过1分、2分、3分两人之间的距离变化,从而准确理解到:相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。] 　　三、引思解疑 　

　l.出示例5:小强和小丽同时从自己家里走向学校。小强每分走65米,小丽每分走70米,经过4分,两人在校门口相遇。他们两家相距多少米? 　　2．理解题意,画出线段图。 　　①让学生说说小强和小丽是怎样运动的?题中的已知条件和问题分别是什么? 　　②根据学生的回答,微机屏幕显示线段图(标出运动方向、有关数据及问题)。 　　③让学生根据线段图复述题意,同时想象两人同时从家里走向学校的过程。 　　（3）分析数量关系及解题方法。 　　问:怎样求两家的距离? 　　启发学生说出两种解法: 　　①求两人各自的路程,再加起来。 　　64×4+70×4 　　②求每分两人所走的路程和,再求4分两人所走路程的和。 　　(65+70)×4 　　4.比较两种算法。 　　让学生说说两种解法分别先求什么,再求什么?再引导学生观察两种解法的算式之间有什么联系?(为什么两种解法算式不同却结果相等?)(符合乘法分配律) 5.做一做(投影) ①甲乙两人同时从两地面对面走来,经过6分钟两人相遇(如图),求两地间的路程. 　　甲每分钟走60米，乙每分钟走75米 　　a.相遇时甲行了多少米?( )×( )=( )米 　　b.75×6表示( ) 　　c.两地间的路程:( )×( )+( )×( )=( )米 　　另一种解法: 　　a.两人每分所走的路程的和是:( )+( )=( )米 　　b.两地间的路程是[( )+( )]×( )=( )米 　　②两车同时从两地相对开出,4小时相遇,一辆汽车每小时行48千米,另一辆汽车每小时行52千米,求两地之间相距多少千米?(两种方法解答) 　　 四、拓思创新 　　1.甲乙两个工程队同时修筑一条公路,14天修完,甲队每天修280米,乙队每天修300米,这条路全长多少米? 　　2.甲乙两车同时从两地相对出发,甲车每小时行45千米,乙车每小时行50千米,6小时后两车还相距30千米,求两地之间相距多少千米? 　　[评析:练习的设计由浅入深,有坡度多层次,先表述相遇问题的解题思路,强化学生口头表达能力,促使知识内化,然后解决与相遇问题类似的应用题,实现知识、技能和方法的迁移,最后解决已知条件有变化的相遇问题,突破固定的思维框架,形成自己的认知结构。] 五、教学总结 今后同学们在解答两个物体运动的行程问题时，首先要弄清他们运动的时间、方向和结果，再灵活运用相遇问题的思路进行解答。