染雾《雨中》小学三年级语文教案 篇一
一、教学目标
1. 能读懂课文《雨中》并能流畅朗读。
2. 能理解课文的主题，感受雨中的美好和一些特殊的景象。
3. 能用自己的语言描述雨中的情景。
4. 能够运用适当的词语描绘雨中的景象，提高语言表达能力。
二、教学重点
1. 能够理解课文内容，掌握关键词语。
2. 能够用自己的语言描述雨中的景象。
3. 能够流畅朗读课文。
三、教学难点
1. 能够用适当的词语描绘雨中的景象。
2. 能够用自己的语言描述雨中的情景。
四、教学过程
1. 导入新课：通过观看雨中的图片，让学生感受雨中的美好，引发学生对雨中的好奇和想象。
2. 学习课文：让学生听读课文《雨中》，理解课文内容，并帮助学生掌握关键词语。
3. 分组讨论：让学生分组讨论雨中的景象，并用自己的语言描述。
4. 创作小作文：让学生根据自己的想象和感受，写一篇关于雨中的小作文，注重用词的准确和生动。
5. 朗读课文：让学生分组朗读课文《雨中》，锻炼学生的语言表达能力。
6. 总结反思：引导学生总结学习内容，反思自己的学习收获和不足之处。
五、作业布置
1. 完成《雨中》课文的听写。
2. 完成关于雨中的小作文。
《雨中》小学三年级语文教案 篇二
一、教学目标
1. 能够理解并背诵课文《雨中》。
2. 能够用自己的语言描述雨中的情景，提高语言表达能力。
3. 能够运用适当的词语描绘雨中的景象，增强写作能力。
二、教学重点
1. 能够背诵课文《雨中》。
2. 能够用自己的语言描述雨中的情景。
3. 能够用适当的词语描绘雨中的景象。
三、教学难点
1. 能够用自己的语言描述雨中的情景。
2. 能够用适当的词语描绘雨中的景象。
四、教学过程
1. 导入新课：通过观看雨中的视频，让学生感受雨中的美好和特殊景象，引发学生对雨中的思考和想象。
2. 学习课文：让学生听读课文《雨中》，理解课文内容，并帮助学生背诵课文。
3. 小组合作：让学生小组合作，讨论雨中的景象，并用自己的语言描述。
4. 创作作文：让学生根据自己的感受和想象，写一篇关于雨中的作文，注重用词的准确和生动。
5. 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，提高学生的语言表达能力。
6. 总结反思：引导学生总结学习内容，反思自己的学习收获和不足之处。
五、作业布置
1. 背诵《雨中》课文。
2. 完成关于雨中的作文。
《雨中》小学三年级语文教案 篇三
《雨中》小学三年级语文教案
《雨中》是人教社六年制小语第六册第四组课文，作者在文中讲述的是
一、绘景：领略情境美。
情境美的欣赏，主要是自然物的形成美引起人们的精神愉悦。欣赏时，笔者引导学生自由地展开想象，根据自己的生活经验、艺术修养、性格情趣等方面赋予对象以一定的社会内容。
1、激趣：大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电……你留心观察过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。
2、绘图：傍晚，在雨中的马路上发生了一件什么事？运用“读写六要素”（即时间、地点、人物、事情的开头、经过、结束）进行综合概括。
二、叙事：鉴赏语句美。
德国大诗人歌德认为：鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好作品才能培养的。对语句的鉴赏，应该在创设的情境中，让学生对语言文字有正确丰富的了解力，也即对语言文字的灵敏感觉。
1、领略雨景，感悟写法：读第二自然段，想一想“闪闪发光的河”“点点花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再连起来想想这个自然段描写的景色。
2、抓重点词，美读课文：笔者指导学生学习“捡苹果”片断，抓住“跑过来”、“七手八脚”等词，品味孩子们动作的快、乐于助人的品质；抓住“宁静的马路顿时热闹起来”中“宁静”和“热闹”的鲜明对比，映出雨中宁静的马路上闪现出白发苍苍的老人、机灵开朗的青年人、天真可爱孩子们的身影，感受脚步声、说笑声构成的一首人间真善美的交响曲。
3、交流心得，品词赏句：结合课后“思考·练习3”，引导学生自学最后一个自然段，教师做点睛之笔的点拨。
三、抒情：体验情感美。
文学作品主要是以情感人的，而牵动读者心弦，“折腾”读者情感的东西不是别的，恰恰是奔泻流淌在作品中的情，一种真实的情。教学时，我们可以“入而与之俱化”。
1、应文设境，从旁补白：“也许是心急，也许是路滑，拐弯时车子一歪，苹果滚得满地都是，姑娘慌手慌脚地从车上下来捡苹果。正在这时候，一群放学回家的孩子撑着雨伞走了过来，——————。”
2、捕捉典型，感悟情感：
（1）扮演角色，指导朗读。个别读：“别着急，大姐姐，保证一个也不会少。”理解孩子诚实、善解人意的心灵；“来！咱们封锁交通！”指导性朗读，体会孩子们的`聪明能力；“几个孩子立刻站成一排，挥动着红领巾，向驶近的大卡车大声喊：‘停一停！停一停！’”呈现出孩子们乐于助人的画卷……
（2）圈圈点点，熟读精思：过路人又是怎样做的呢？
（3）欣赏插图，齐声诵读课文相关内容，建立完美的人物形象。
四、写人：创造形象美。
教师在教学过程中，应充分利用课文这个现成的“例子”，调动学生的主体性、参与性和创新性，精心设计和安排一些符合学生心理特点的迁移练习，引导他们去体验生活。
1、理清思路，把握叙述顺序。课文是按“撒苹果→捡苹果→苹果回到车上”的事情发展顺序来写的。
2、创造性复述课文。请学生用第一人称“我”来叙述雨中“捡苹果”的场面。
3、语言二次创造。请根据以下提供的材料，写一篇反映少先队员心灵美的文章。
