护士妈妈小学三年级语文教案 篇一
标题:用故事启发孩子写作
教学目标:
1. 学生能够通过听故事来激发自己的想象力和写作能力。
2. 学生在听完故事后能够用自己的语言复述故事情节。
3. 学生能够根据故事情节展开联想,写出自己的想法。
教学准备:
1. 一段生动有趣的故事。
2. 课堂板书:用故事启发写作。
教学过程:
1. 先向学生介绍今天的教学内容,告诉他们要通过听故事来激发自己的写作能力。
2. 用生动有趣的语言讲述故事,让学生全神贯注地听。
3. 请学生用自己的语言复述故事情节,鼓励他们多说、多想。
4. 引导学生展开联想,让他们想象故事的延续或结局。
5. 让学生按照自己的想法写下一篇小短文,可以是故事的延续,也可以是自己的想法。
教学反思:
通过用故事启发孩子写作,可以激发学生的想象力和写作兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中提高语文水平。
护士妈妈小学三年级语文教案 篇二
标题:利用游戏提高阅读理解能力
教学目标:
1. 学生能够通过游戏的形式进行阅读,提高阅读理解能力。
2. 学生能够理解课文的内容,能够准确回答问题。
3. 学生能够通过游戏的互动性更好地参与到课堂中来。
教学准备:
1. 一篇适合三年级学生阅读的课文。
2. 问题卡片。
3. 课堂板书:用游戏提高阅读理解能力。
教学过程:
1. 先向学生介绍今天的教学内容,告诉他们要通过游戏来提高阅读理解能力。
2. 让学生分组,每组派出一名代表进行游戏。
3. 代表进行阅读课文,其他组员通过听读的方式跟随。
4. 代表回答问题卡片上的问题,其他组员可以提出补充或疑问。
5. 最后进行总结,让学生分享在游戏中的收获和感受。
教学反思:
通过利用游戏提高阅读理解能力,不仅可以让学生更好地理解课文内容,还可以增加课堂的互动性和趣味性,激发学生学习的兴趣。
护士妈妈小学三年级语文教案 篇三
护士妈妈小学三年级语文教案
教学目标:
情感目标:自读自悟,理解课文内容:护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩,让小女孩起死回生。
知识目标:在自读自悟中,培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力,同时促进积累。
能力目标:
1.在自读自悟中,培养学生有感情朗读的能力。
2.引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情:
(1)赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。
(2)对母爱的赞美。
教学难点:护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。
教学方法:
1.抛出问题,让学生一层层读,初读、细读、精读,同时谈体会,即自读自悟。
2.抓住重点词句引导,帮助理解,激发情感,促进积累。
3.紧紧扣住情感弦,让学生享受情感,受到熏陶。
教学时间:1课时
教学过程:
一、师生互动,调动情感。
同学们,从我们出生的那天起,就有许多心爱着我们的人,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。其中,可能要数妈妈最爱我们了,所以,有首歌就叫“世上只有妈妈好”,下面我们一起唱唱这首歌吧!(播放音乐)
二、导入课题,初读课文。
1.导入:小朋友唱得真好!今天,我们来认识一位新妈妈——护士妈妈,大家一起来叫叫这位妈妈(出示课题)(学生齐读) 叫得更亲热一点 。(再读)真好!这位妈妈是一位特殊的妈妈,为什么说她是一位特殊的妈妈呢?请大家自由朗读课文,待会儿告诉老师。 (学生自由读课文)
2.交流:谁能告诉老师,为什么说她是位特殊的妈妈?
学生1:因为这位妈妈不是真的妈妈,是一个护士。
学生2:小女孩病了,一位护士当了她的临时妈妈。
教师小结:因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈,挽救了女孩的生命。
三、整体感知、再读课文。
1.明确人物
师:那么,作者在课文中写了哪些人物?请大家找找看。
生:护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们
师:在这些人物中,作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。
2.体会人物
师:请大家再自己读课文,边读边思考:小女孩是怎样的一个人?爸爸、护士妈妈有什么特点?(课件出示问题)
学生自由读课文
3.整体感受
同学们读得很投入,有的边读边画,有的边读边想,学习习惯真好。下面,请听老师读读课文。
四、品读人物、精读课文。
小女孩
1.过渡
师:多么感人的故事啊!你们想不想和老师一起深入地学习课文呢?(想!)(好!)那么,我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢?
2.读
师:请大家找出描写小女孩的句子,好好地读一读。
3.悟
师:读得不错,小女孩究竟是怎样的一个人?你从哪里读懂的?
(1)病房里,有一个女孩,自住进医院的那天起,就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着:“妈妈,妈妈!”
个别读—再读—评议—结合内容指导朗读—齐读
师:多么可怜的小女孩啊,她多么希望能够得到妈妈的爱啊,读得真好,真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。
(2)女孩唤一声“妈妈”,护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈,她死死攥紧护士的手,呼吸慢慢均匀下来。
师:这里作者写了小女孩的语言,后面还有描写了女孩的语言、动作的段落,请大家找出那段话。找到了吗?请齐读。
齐读
师:人间自有真情在,在小女孩最需要母爱的时候,一位没有结婚的护士阿姨伸出了手,做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊!
(课件出示句子)她死死攥紧护士的手。
她攥紧护士的手。
男生读上句、女生读下句
师:仔细看看这两句有什么不同?
学生:上面一句多了一个词语“死死”
同学们觉得哪句好?
学生:上面一句好。
师:“死死”很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。她抓住护士
(二)爸爸
1.过渡
师:然而,此时此刻,陪伴在小女孩身边的,不是她的妈妈,而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的,但是大家知道吗,比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。
2.师:爸爸有什么特点?(课件出示)
师:请大家找出描写爸爸的句子,好好地读一读,同桌之间还可以互相讨论。
师:课文中有哪些段落是描写爸爸的呢?找出来了吗?
学生汇报。
(1)女孩的爸爸坐在病床前,神色凄楚地看着女儿,不知该如何帮助她,只是不停地哀求医生:“救救我女儿,救救我女儿!”
师:我们该怎样有感情地读好这几句话呢?谁来读读这一句?
个别读—带读(板书:哀求)
师述课文第3自然段内容
(2)男人埋着头,低声说:“我们离婚很久了,我找不到她。”
师:就在爸爸心急如焚,一筹莫展的时候,一个护士问那个男人:“孩子的妈妈呢?”
谁能有感情地读这句话?
女生读—男生读—齐读
(3)男人抬起头,吃惊地看着比女儿大不了多少的'护士,流着泪说:“谢谢,谢谢!”
师:多么可怜的爸爸啊,在妻子离他而去之后,又面临着新的痛苦,幸运的是他竟然得到了护士阿姨的帮助,此时此刻,让我们再次把父亲悲喜交加的心情读出来。
齐读—— 男生读
(4)小结:哪有父母不爱自己的儿女的?从刚才大家的朗读中,我们体会到了这位单身爸爸对女儿一份深深的爱意,一份浓浓的父爱。 (板书:爱)
(三)护士妈妈
1.过渡:幸福的家庭是一样的,不幸的家庭却各有各的不同,小女孩的家庭是不幸的,但小女孩却又是幸运的,在她生命垂危的时候,有一个人向她伸出了援助之手。这个人就是护士妈妈。
2.护士妈妈有什么特点呢?请大家找出描写她的段落,有感情地读一读。
3.学生汇报
4.出示重点句:护士皱了皱眉头,默默地坐下来,轻轻握住女孩凉凉的手,柔声说:“女儿乖,妈妈在,妈妈在。”
(1)齐读—指名读
师:谁能再把这段话有感情地读出来
(2)用默默造句:老师觉得“默默”这个词语用得很好,谁能够用它说一句话?
生1:护士阿姨默默地坐下来。
生2:我默默地拿出作业出来,认真地写着。
(3)提问:爸爸离了婚,女儿危在旦夕,当护士阿姨看到这种情形,她皱了皱眉头,没有说话,默默地坐下来,,此时此刻,她会想些什么呢?
生1:她想:我该怎样帮助她呢?她是多么可怜的啊!
生2:她这样需要妈妈,我为什么不去做她的妈妈呢?也许能够让她得救呢!
生3:做她的妈妈,别人会怎么看我啊?真是难为情啊……
师:她的内心一定很矛盾,帮还是不帮呢?帮,带给自己的是劳累,还有可能招来别人的闲话;但是不帮,难道就看着小女孩因为得不到母爱。而丧失与病魔做斗争的精神支柱,以至于死去。经过激烈而短暂的思想斗争,护士果断地选择了救助小女孩。
(4)教师加动作朗读:护士皱了皱眉头……
请你们像老师刚才一样,加上动作把它读一遍。
老师看见这位同学读得真投入,请你来读一读。
我们一起加上动作来朗读这段。
5.师:多么善良的护士啊!多么富有爱心的妈妈啊!
引读(在以后的日子里,……)
小结:护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命 (板书:挽救)
(四)情感升华。
1.师:当小女孩苏醒过来的时候,医生说“她能苏醒是个奇迹”(引生齐读)
师:创造这个奇迹的是护士妈妈。
2.师:当看见心爱的女儿苏醒过来的时候,父亲会怎样说?
生1:爸爸流着泪,握着护士的手,一个劲地说:“谢谢,谢谢,谢谢你们救了我的女儿!”
生2:爸爸会说:“我的女儿啊,你终于醒了,可把我给急坏了啊!”
生3:爸爸说:“这可让我该怎样感谢你们呢,太谢谢了!”
3.知道这件事情的人们又会说些什么呢?
生1:人们说:“这个女孩太幸运了!”
生2:人们说:“这样的好护士,应该号召大家好好学习!”
4.此时此刻,护士妈妈是怎样说的呢?请大家看到课文
引读:(师)人们把赞扬……
(生)我记得读过……
再读:母爱可以拯救一切 (课件)
5.升华:
师:是啊,母爱可以拯救一切!
没有母爱,就没有小女孩的第二次生命;
没有母爱,就没有我们幸福的童年;
没有母爱,就没有如此缤纷的生命,亮丽的人生。
同学们,让我们一齐大声地告诉天下的母亲:母爱可以拯救一切!
让我们发自内心地、真诚地向伟大的母亲说一声:
谢谢!亲爱的妈妈!谢谢!伟大的母亲!(学生齐读)
谢谢!亲爱的妈妈!谢谢!伟大的母亲!(学生起立齐读)
板书:
护士妈妈
哀求 挽救
爸爸 小女孩
爱