《1--5的认识》教案 篇一
在学龄前阶段,孩子们开始接触数字,对1到5的认识是他们数学发展的基础。通过本教案,我们将帮助孩子们建立对这五个数字的认识,并学会在日常生活中运用它们。
1. 认识数字1:首先,我们将向孩子们介绍数字1。通过唱歌、游戏和故事,让孩子们了解数字1代表一个物体或一个概念。可以使用一根手指、一颗糖果或一个玩具来展示数字1的概念,帮助孩子们加深对数字1的理解。
2. 认识数字2:接下来,我们将引入数字2。通过比较、分类和配对的活动,让孩子们学会用数字2来表示一对物体。可以使用两个玩具、两只袜子或两片面包来帮助孩子们理解数字2的概念。
3. 认识数字3:继续,我们将介绍数字3。通过数物体、数手指和数声音的方式,让孩子们学会用数字3来表示三个物体或三个概念。可以使用三个水果、三只玩具或三张图片来让孩子们练习数字3的认识。
4. 认识数字4:接着,我们将学习数字4。通过数数游戏、拼图和故事,帮助孩子们认识数字4代表四个物体或四个概念。可以使用四个颜色、四种形状或四种动物来帮助孩子们巩固数字4的概念。
5. 认识数字5:最后,我们将介绍数字5。通过数数歌、手指操和游戏,让孩子们熟悉数字5代表五个物体或五个概念。可以使用五颜色、五种水果或五种动作来帮助孩子们学会数字5的认识。
通过这个教案,我们将帮助孩子们建立对1到5的数字认识,并通过多种活动加深他们对这些数字的理解。让我们一起为孩子们的数学发展打下坚实的基础吧!
《1--5的认识》教案 篇二
在学龄前阶段,孩子们对1到5的数字认识是他们数学发展的关键环节。通过本教案,我们将引导孩子们通过多种活动,建立对这些数字的认识,并在日常生活中灵活运用。
1. 数字认识游戏:在教学过程中,我们可以设计各种有趣的数字认识游戏,帮助孩子们巩固对1到5的认识。比如,使用数字卡片让孩子们进行配对游戏,或者利用数字积木让孩子们搭建数字形状。
2. 数字认识歌曲:通过唱歌的方式,可以帮助孩子们轻松愉快地学习数字。编写简单易记的数字认识歌曲,让孩子们在歌声中记忆和理解1到5这些数字。
3. 数字认识故事:借助故事情节,可以让孩子们更加深入地理解数字1到5的概念。编写生动有趣的数字认识故事,让孩子们通过情节的发展认识和运用这些数字。
4. 数字认识活动:在日常生活中,可以通过各种活动帮助孩子们巩固对1到5的数字认识。比如,让孩子们数数家里的物品,或者在超市购物时让他们帮忙数钱。
5. 数字认识评估:最后,我们可以设计简单的数字认识评估,检验孩子们对1到5的数字掌握情况。通过测试,及时了解孩子们的学习进度,帮助他们更好地掌握这些数字。
通过这个教案,我们将通过游戏、歌曲、故事、活动和评估,帮助孩子们建立对1到5的数字认识,为他们未来的数学学习奠定坚实的基础。让我们一起努力,让孩子们在轻松愉快中学习数字吧!
《1--5的认识》教案 篇三
《1--5的认识》教案
课题:1--5的认识 教学内容:本册教科书第14~15页,练习二中的第1~2题。 教学目标:1.使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、1~5各数。 2.培养学生认真观察、积极动手操作的习惯。 3.利用“野生动物图”图,使学生初步感知“用数学”的乐趣,同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。 教学重点:重点是1~5的基数含义。 教学难点:学生学习习惯的培养。 教具、学具准备:教师准备“野生动物园”电脑课件、计数器;学生准备15根等长的小棒、1~5共5张数字卡片。 教学过程: 一、教学第14~15页的“野生动物园”图 1.创设动画情景。 教师将“野生动物园”图制成电脑课件动态展示:湛蓝的天空一轮红日,漂来4朵白云;一位教师带4个学生来到野生动物园游玩;一头大象从左边徐徐走来;右边大树旁有2头犀牛在休息,3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入视野;4只小鸟自由飞翔;草丛中5朵鲜花开放;然后画面定格。 2.数画面中的人和物。 让学生观察以上画面,然后以小组为单位,每个人都说一说画面上有哪些人和物,各有多少个(或多少只)。学生说的时候,教师到各组巡视、倾听,并加以指导。数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数,先数数目小的,再数数目大的。 3.用1~5各数表示画面中的人和物。 在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上,派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。当学生说“1个太阳、1头大象”时,即将“1个太阳、1头大象”图移动放在主题图下面(如教材所示),并告诉学生,一个太阳、一头大象都用数“1”来表示。并在大象图下面贴上“1”。同时让每个学生找出数字卡片“1”,摆放在桌子上。并提问:“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示?”学生通过认真观察,可能有许多答案,如,“有一位老师;一朵蓝色的花;有一只鸟飞向太阳”等。 2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。 4.1~5各数的形状的.认识。 在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后,闪动5张数字卡片,学生对着自己摆的1~5这5张数字卡片,每个人发挥想像,同桌的或在小组里说一说,1~5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们教师不曾想到的物体,对学生丰富的想像力不能随意扼杀,应积极鼓励。最后师生共同概括出1~5各数的形状特征:1像小棒,2像小鸭,3像耳朵,4像小旗,5像秤钩。通过这些形象的比喻,加深学生对1~5这5个数的形状的正确记忆。 5.根据1~5各数的基数含义表示日常生活中的事物。 (1)教师:“请你拿出1根小棒,摆放在数字‘1’的下面。”学生操作,可让一名学生上台演示。 教师:“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分别放在数字卡片2、3、4、5的下面,并摆出你喜欢的图形,摆摆看。” 学生操作,教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式,只要是用3根小棒就可以;拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外,还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形,可以让学生上台展示,让他们体验用数表示物体的乐趣。 (2)请学生举例,说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。 6.做第16页上的“做一做”。 教师端出3个苹果,并提问:“不用出声,在心里说老师拿出了几个苹果?请你用其它物体或数字表示 和老师一样多的苹果数。”先让每个学生将课前准备好的图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。然后请用不同方式表示的学生上台展示。如,有人用3个手指表示,有人用3个圆片、3朵红花表示;有人用数字卡片3表示。通过这个活动,加深学生对数的基数含义的理解。 二、教学数序 1.逐次感知1~5的数序。 教师用电脑课件动态展示:在计数器上拨上一颗珠,问:“教师拨了几颗珠,用数几表示?”学生回答后,在计数器上方标上“1”。 学生以小组为单位,先在计数器上拨上1颗珠,然后教师提问,“再拨一上颗,是几颗?1添上1是几?”学生拨完并回答后,教师动画展示“1颗添上1颗是2颗,即1添上1是2”的过程,并在计数器上方标上“2”。 在“2”的基础上,依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗,然后教师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。 2.整体感知1~5的数序。 让每个学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列。然后教师提问:“1的后面是几?”“5的前面是几?”“3在谁的后面又在谁的前面?” 四、课堂练习 做练习二中的第1~2题。每道题先引导学生读懂题意,然后再回答。 可将每题结果做成课件,供订正时使用。 1.做第1题时,先让学生看图说一说,圈中是什么动物,然后数一数有几只就在下面的括号里写几。写数时,要认真、工整。教师巡视时,发现好的应及时鼓励。 2.做第2题时,引导学生先看第一幅图,提问:“有几只口哨?用数几表示?”动画将口哨图与2连起来。然后让学生完成其余3题。