染雾《羚羊木雕》教案 篇一
羚羊木雕是一种独特而精美的手工艺品，常常被用于装饰和收藏。在这篇教案中，我们将介绍如何制作一只羚羊木雕，希望能够激发学生的创造力和手工技能。
首先，准备材料和工具。我们需要一块适合雕刻的木头，一把锋利的雕刻刀和一些细砂纸。可以选择不同种类的木头，如樱桃木、橡木或者松木，每种木头都有其独特的纹理和颜色。
接下来，设计羚羊的形状和姿态。可以在纸上画出羚羊的轮廓，然后将其转移到木头上。记得要考虑到羚羊的角、耳朵和蹄部等细节，使得木雕更加栩栩如生。
然后，开始雕刻。用雕刻刀小心地削除木头，从整体到细节逐渐雕刻，注意保持手法稳定和谨慎，避免误伤。可以根据需要使用不同形状和大小的雕刻刀，使得羚羊的毛发和肌肉线条更加清晰。
最后，修整和打磨。用细砂纸将木雕表面打磨光滑，去除多余的木屑和瑕疵。可以选择上一层清漆或者蜡，增加木雕的光泽和保护作用。
通过这个教案，学生可以学会如何使用雕刻工具和技巧，锻炼他们的手工能力和想象力。制作一只羚羊木雕不仅可以增加他们的艺术修养，还可以培养他们的耐心和细致。
《羚羊木雕》教案 篇二
羚羊木雕作为一种传统手工艺品，具有独特的艺术魅力和历史价值。在这篇教案中，我们将介绍羚羊木雕的历史渊源和文化意义，以及如何通过制作木雕来传承和弘扬这一传统工艺。
羚羊木雕起源于古代中国，最初是用来祭祀和装饰的。随着时间的推移，羚羊木雕逐渐演变成一种艺术形式，被广泛应用于家具、建筑和雕塑中。羚羊在中国文化中象征着吉祥和幸福，因此成为许多艺术家和工匠的创作题材。
通过制作羚羊木雕，我们不仅可以感受到传统工艺的魅力，还可以传承和弘扬这一文化遗产。学生可以通过学习雕刻技术和艺术表现手法，了解羚羊木雕的制作过程和意义，培养对传统文化的尊重和热爱。
此外，羚羊木雕还具有一定的商业价值，可以作为礼品或者装饰品出售。通过学习和制作羚羊木雕，学生可以培养创业意识和商业触觉，将传统工艺转化为现代商机，为传统文化的传承和发展做出贡献。
总的来说，羚羊木雕作为一种传统手工艺品，具有丰富的历史文化内涵和艺术价值。通过教育和传承，我们可以让更多的人了解和喜爱羚羊木雕，保护和传承这一宝贵的文化遗产。
《羚羊木雕》教案 篇三
《羚羊木雕》教案
《羚羊木雕》教案 教学目标： 1．抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。 2．在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。 3．透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。 教学过程： 一、导入：同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。 二、订正字词： 三、分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。 要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。 四、分析课文：文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物? 明确情节： “查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我） 第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。 第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。 第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。 第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。 五、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象 1．在文中圈点勾画出语言描写的句子。 第一组：刻画妈妈的 （1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉加粗词“突然”，可以吗？） （2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“紧紧”表现了什么？） （3）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？） （1）中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。（2）句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。（3）句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。 第二组：写“我”的 （1）这会儿，我的心怦怦地跳了起来。（“怦怦”一词用在句中有什么作用？） （2）妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。（加粗词有什么作用？） （3）“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 （4）“不！”我哭着喊了起来。 （1）中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。 2．思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征） 点拨：妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。 3．从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？ 明确：“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的.速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。 4．奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？ 明确：奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。 爸爸：婉转、持重沉稳。 妈妈：态度生硬固执。 （个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。 “我”：重情、软弱。 万芳：仗义、明理。 六、课堂练习 阅读课文后三段文字，回答下列问题： 1．写月光冷冷的有什么作用？ 以冷冷的月光烘托心情的哀伤。 2．写万芳的出现有什么作用？ 万芳的突然出现暗示了她的心理变化，是对“我”反悔的原谅。 3．“我”为什么“止不住流下了眼泪”？流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因友情的感动。 4．文中描写“我”的心理活动的句子有哪些？ “我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。 5．“可是，这能全怪我吗？”的含义是什么？ 表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。 七、课文内容研讨 讨论下列问题，要提炼观点作出有理有据的分析。 1．你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？你认为事情怎样处理才妥当？ 鼓励学生对问题有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。 2．现实生活中你遇到过类似的事情吗？怎样才能避免这类不愉快事情的发生？ 要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患。假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先征求父母的意见，也就可以避免做出幼稚的行为。 3．本文叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人，甚至三代人行为处事的观念冲突，反映的是一个复杂的思想、感情和教育的问题，但从不同的角度探究，或许文章的主旨各不相同，根据你的理解请用简洁的语言表述
