染雾六年级下册作文教案 篇一
标题：我的梦想
【教学目标】
1.培养学生的表达能力和想象力，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2.激发学生对未来的向往和追求，培养学生积极向上的心态。
【教学内容】
1.通过引导学生思考、讨论，了解每个学生心中的梦想是什么，让学生写出自己心中的梦想。
2.让学生围绕自己的梦想展开想象，描述未来的生活和工作情景。
3.引导学生思考如何为实现自己的梦想而努力奋斗，树立信心和毅力。
【教学过程】
1.通过引导学生回忆曾经的梦想和愿望，了解他们的梦想是如何产生的。
2.让学生分组讨论自己的梦想，并选取一个同学的梦想进行展示，分享自己的感想和看法。
3.在教师的指导下，学生开始写作《我的梦想》的作文，包括梦想的内容、原因和实现途径等。
4.学生互相交换作文，提出建议和改进建议，从中获取更多的启发和灵感。
5.每位学生在班上进行口头表达，展示自己的作文，并接受同学和老师的评价和点评。
【教学反思】
通过这节作文教学，学生不仅可以了解自己的梦想是什么，还可以学会如何为梦想而努力奋斗。同时，也可以激励学生勇敢追求自己的梦想，树立信心和决心。
六年级下册作文教案 篇二
标题：我的家乡
【教学目标】
1.培养学生对家乡的热爱和认同感，了解家乡的风土人情和地理环境。
2.激发学生对家乡的思考和探索，让学生用文字描绘家乡的美丽和特色。
【教学内容】
1.通过引导学生回忆家乡的景色、习俗和人物，让学生感受家乡的独特魅力。
2.让学生围绕家乡的特色进行写作，描述家乡的自然风光、人文景观和生活氛围。
3.引导学生思考如何保护和发扬家乡的优秀传统，让学生热爱家乡，为家乡的发展贡献力量。
【教学过程】
1.通过图片、视频等多种形式展示家乡的风光和特色，激发学生的好奇心和兴趣。
2.让学生进行小组合作，分享自己对家乡的认识和感受，讨论家乡的优点和不足。
3.在教师的指导下，学生开始写作《我的家乡》的作文，包括家乡的地理位置、气候条件和人文景观等。
4.学生互相交换作文，提出建议和改进建议，共同完善作品，展示家乡的美丽和魅力。
5.每位学生在班上进行口头表达，介绍自己的家乡和作文内容，让同学们更加了解家乡的魅力和特色。
【教学反思】
通过这节作文教学，学生可以更加深入地了解家乡的风土人情和地理环境，增强对家乡的热爱和认同感。同时，也可以激发学生对家乡的保护和发展的责任感，让他们积极参与到家乡建设和发展中去。
六年级下册作文教案 篇三
六年级下册作文教案
教学目标 一、习作 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。详略得当。 4、能根据表达需要，使用常用的标点符号。 5、能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 6、40分钟能完成不少于400字的习作。 二、口语实际 1、与人交流能尊重、理解对方。 2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3、表达要有条理，语气、语调适当。 教学中需要注意的问题 一、口语交际教学 注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。有的需要创设情境，如，谈自己的理想；有的需要引导回忆，如，说说自己难忘的“第一次”；有的最好能提前布置，如，谈自己了解到的民风民俗。 交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。 二、习作教学 本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。 对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第四组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了两个角度，可以先写后说，也可以先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。 修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。 学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。本册明确安排的“小练笔”在第五组的《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习，如，《匆匆》课后第三题：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句；再如，《北京的春节》课后第四题，布置学生简单写写自己是怎么过春节的；又如，《跨越百年的美丽》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。这样的安排，不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。当然，教师在教学时不必完全拘泥于教材上的练笔安排，可以根据课文的内容及教学时间，随时安排学生进行练笔，但切忌拔高要求。此外，教师还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，这是提高习作能力的好办法。 口语交际 习作一 学习目标 知识与技能： 围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。 过程与方法： 根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 情感态度与价值观： 听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 课前准备 和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 口语交际 一、激趣引入 同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的'感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？ 二、充分准备 想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。 2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。 2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 3．练习有感情地叙述“难忘的第一次” 三、小组演练 1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内交流 1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。 3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨 1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。 2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。） 3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。 第二、三课时（习作） 一、明确
