《桃花心木》教案 篇一
在中学语文教学中,经典名著《桃花心木》一直被认为是一部具有深刻内涵的文学作品。本教案旨在通过对《桃花心木》的深入解读和分析,引导学生领悟其中的人生哲理,提高学生的文学鉴赏能力和情感体验。
一、教学目标
1.了解《桃花心木》的作者、背景和主要内容。
2.理解故事中人物的性格特点和命运转折。
3.感悟故事中蕴含的爱情、友情和家庭之间的关系。
4.培养学生的文学鉴赏能力,提高学生的情感体验和审美情趣。
二、教学重点
1.教学重点:教学生理解故事中的人物性格特点和命运转折。
2.教学难点:教学生感悟故事中的爱情、友情和家庭之间的关系。
三、教学内容
1.故事背景介绍:《桃花心木》是一部描写农村生活的现实主义小说,讲述了一个普通农村家庭的生活和命运。
2.人物性格分析:通过对主要人物的性格特点和命运转折进行分析,引导学生深入理解人物的内心世界和行为动机。
3.情感体验引导:通过故事中的爱情、友情和家庭之间的关系,引导学生思考人生的意义和价值。
四、教学方法
1.讲授法:通过讲解故事情节和人物性格,引导学生理解故事的内涵。
2.讨论法:组织学生进行小组讨论,分享对故事的感悟和理解。
3.阅读法:要求学生反复阅读《桃花心木》,加深对故事的理解和体会。
五、教学过程
1.导入:通过引言或图片展示引入《桃花心木》的故事内容。
2.讲解:讲解《桃花心木》的背景和人物性格特点。
3.讨论:组织学生进行小组讨论,分享对故事的感悟和理解。
4.演练:让学生表演或创作相关情景,加深对故事的理解。
5.总结:对学生的表现和收获进行总结,引导学生深入思考人生的意义和价值。
通过本教案的教学实施,相信学生们能够更深入地理解《桃花心木》这部作品,领悟其中的人生哲理,提高文学鉴赏能力和情感体验,从而在成长的道路上更加坚定和自信。
《桃花心木》教案 篇二
《桃花心木》是一部反映现实生活的经典小说,其内涵丰富,人物形象鲜明,情节跌宕起伏,引人深思。在中学语文教学中,如何有效地教授《桃花心木》,引导学生深入理解和体会其中的人生哲理,是一项重要的教学任务。本教案将从教学目标、教学重点、教学内容、教学方法和教学过程等方面展开详细介绍。
一、教学目标
1.了解《桃花心木》的作者、背景和主要内容。
2.理解故事中人物的性格特点和命运转折。
3.感悟故事中蕴含的爱情、友情和家庭之间的关系。
4.培养学生的文学鉴赏能力,提高学生的情感体验和审美情趣。
二、教学重点
1.教学重点:教学生理解故事中的人物性格特点和命运转折。
2.教学难点:教学生感悟故事中的爱情、友情和家庭之间的关系。
三、教学内容
1.故事背景介绍:《桃花心木》是一部描写农村生活的现实主义小说,讲述了一个普通农村家庭的生活和命运。
2.人物性格分析:通过对主要人物的性格特点和命运转折进行分析,引导学生深入理解人物的内心世界和行为动机。
3.情感体验引导:通过故事中的爱情、友情和家庭之间的关系,引导学生思考人生的意义和价值。
四、教学方法
1.讲授法:通过讲解故事情节和人物性格,引导学生理解故事的内涵。
2.讨论法:组织学生进行小组讨论,分享对故事的感悟和理解。
3.阅读法:要求学生反复阅读《桃花心木》,加深对故事的理解和体会。
五、教学过程
1.导入:通过引言或图片展示引入《桃花心木》的故事内容。
2.讲解:讲解《桃花心木》的背景和人物性格特点。
3.讨论:组织学生进行小组讨论,分享对故事的感悟和理解。
4.演练:让学生表演或创作相关情景,加深对故事的理解。
5.总结:对学生的表现和收获进行总结,引导学生深入思考人生的意义和价值。
通过本教案的教学实施,相信学生们能够更深入地理解《桃花心木》这部作品,领悟其中的人生哲理,提高文学鉴赏能力和情感体验,从而在成长的道路上更加坚定和自信。
《桃花心木》教案 篇三
《桃花心木》教案
《桃花心木》教案2011-02-13 18:38第三课《桃花心木》教案?xml:namespace prefix=o ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"/课前准备
1、预习课文,自学生字词。
2、查找桃花心木的资料,通过资料了解林清玄,搜集并阅读他写得其他文章。
【教学过程】
第一课时
一、图片导入,揭示课题
1、出示长大成才的桃花心木的图片:同学们,你们认识这种树吗?谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍:桃花心木,一种常绿乔木,树形优美,高大而笔直,树高可达20多米;它的木材是世界名贵木材之一,色泽美丽,能抗虫咬,适合制作车、船、家具,用作绿化环境也非常好,它的种子榨出的油还能供工业使用。
2、出示"仅及膝盖"的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗?谁也能用自己的话描述一下。
3、将两幅图片放在一起,你们会产生怎样的疑问呢?(学生可能会问:这么幼小的树苗,看似弱不禁风,是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢?)
4、是啊,仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢?这节课,我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》,去寻找答案。教师板书:桃花心木、仅及膝盖、高大笔直。
二、初读课文,了解大意
1、学生自由读书,注意读准字音,读通句子,把含义深刻的句子标画下来,多读几遍。
2、检查字词读音,及时正音,适时理解"莫名其妙、无缘无故、勃勃生机"等词语的意思。书写生字。
3、指生逐段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事。
4、指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文,整体感悟
1、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2、默读思考:种树人是怎样种树的?文中的桃花心木苗长成大树了吗?
第二课时
一、品读课文,领悟道理
1、在林清玄的记忆中,桃花心木是一种特别的树,它树形优美,高大而笔直,可当看到它的树苗却仅及膝盖时,林清玄和我们一样也"有点难以相信自己的眼睛"。默读课文第4到第10自然段,思考:种树人是怎样种树的呢?他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗?
2、学生汇报交流,种树人的做法:
⑴浇树间隔的时间没有规律,浇水的多少没有规律──"树苗种下以后,他常来浇水。奇怪的是,他来得并没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇的少。"
⑵浇树的时间没有规律──"种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。"
⑶来的时候总会带补种的树苗,他好像事先就知道有树苗枯萎了──"桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。"
3、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
4、面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些问题?(学生以读代答)现在请你来做一回种树人,仔细读课文12、13自然段,然后回答一下这些问题。(也可以问:种树人到底为什么这样做呢?)
学生答问的要点是:
⑴树木生长是一个漫长的过程,不像种青菜和种稻子,人们可以一直给它按时定量浇水,直到它们收获;在树木漫长的成长过程中,人们不可能一直按时定量给它浇水,因此,树木只有自己学会在土地了寻找水源,适应不确定的.环境,才有可能长大成才。
⑵种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水,是在模仿老天下雨,给树木创设"不确定"的生存环境。树
⑶如果有规律的给树苗浇水,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦停止浇水,枯萎的就会很多。幸存下来的,也无大抵御狂风暴雨的侵袭。
5、指导朗读种树人说的两段话,读出"语重心长",在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
6、"我"听了种树人的一番话,为什么非常感动?引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子:"不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。"
理解要点如下:
⑴树木的"不确定",是指老天下雨是算不准的;人的"不确定",是指生活变化无常,可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。
⑵在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,锻炼自主的精神,努力成长。
⑶逆向思考:在确定中生活的人,则会养成依赖的心。
7、思考:"种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。"桃花心木为什么不会枯萎了?
(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境,自主的生长,这证实了种树人说得话是正确的。)
8、教师小结:
种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律,他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的,生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验,从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样,能够经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之材。
二、拓展延伸,想象说话
1、种树人与"我"的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心,听者有意。它们会想些什么呢?会对种树人说些什么?请联系上下文,想一想,如果我是一棵____,我会想:_____。
2、引导学生从以下几个方面展开想象:
⑴如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗),我会想…
⑵如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗),我会想…
⑶如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗),我会想…
三、再读课文,体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢?
1、善于观察、善于思考:
本文是围绕"三到"来写的。一是"看到"──引发思考(产生疑问);二是"听到"──找到答案(种树人言);三是"想到"──明白道理(由树及人)。
2、借物喻人:作者由种树想到育人,借种桃花心木来说明一个做人的道理。
3、总结:同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通路。
(设计意图:关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,引导学生从不同角度谈出对文本的感悟,不仅充实、升华了文章主旨,也使课堂焕发出蓬勃的个性风采,闪现着灵动的智慧之光。)
教学反