染雾《幸福从细小出开始》教案设计 篇一
在教育教学中，幸福并不是一味追求高分数或者名次，而是通过细小的事物和体验来感受生活的美好。因此，设计一份以“幸福”为主题的教案，能够引导学生从细小的事物中领悟幸福的真谛是非常重要的。
首先，教案的目标是让学生了解幸福并非遥不可及的梦想，而是身边的常态。通过展示一些幸福的场景和故事，让学生认识到幸福并不一定是金钱和名利带来的，而是来自于对生活的感恩和对他人的关爱。
其次，教案的内容要贴近学生的生活实际，让他们从日常小事中感受到幸福的存在。可以设计一些小组活动或者讨论环节，让学生分享自己在日常生活中感受到幸福的时刻，比如和家人一起吃饭、和朋友一起玩耍、和老师一起学习等等。
此外，教案的方法也要多样化，让学生通过不同的方式来感受幸福。可以采用课堂讨论、小组合作、个人反思等方式，让学生在不同的环境中体会到幸福的存在，并且能够学会珍惜这些幸福的时刻。
最后，教案的评价也要贴近主题，不仅仅是通过考试成绩来评判学生的学习情况，更要通过观察学生的日常行为和态度来评价他们是否能够从细小的事物中感受到幸福。可以设计一些反思性的作业或者评价表，让学生在回顾自己的学习过程中，能够深刻地理解到幸福从细小出开始。
通过这样一份以“幸福”为主题的教案设计，不仅可以引导学生在学习中体会到幸福的存在，更能够让他们在日常生活中学会珍惜每一个细小的幸福时刻，从而真正体验到幸福的美好。
《幸福从细小出开始》教案设计 篇二
幸福是一种心境，是一种对生活的态度，是一种从细小的事物中体会到的美好。因此，在教育教学中，设计一份以“幸福”为主题的教案，能够引导学生从细小处开始感受幸福的存在，是非常有意义的。
首先，教案的设计要贴近学生的实际生活，让他们能够从日常生活中感受到幸福的存在。可以通过一些亲身经历的分享、幸福的故事讲解等方式，让学生认识到幸福并不是遥不可及的梦想，而是在平凡的生活中自然而然地存在。
其次，教案的内容要注重培养学生的感恩之心和关爱之情，让他们能够从心灵深处体会到幸福的真谛。可以设计一些小组活动或者讨论环节，让学生分享自己对生活的感恩和对他人的关爱，从而引导他们从细小处开始感受到幸福的存在。
此外，教案的方法也要多样化，让学生通过不同的方式来体验幸福。可以采用角色扮演、小组合作、实地考察等方式，让学生在不同的环境中感受到幸福的存在，并且能够学会珍惜这些幸福的时刻。
最后，教案的评价也要符合主题，不仅仅是通过考试成绩来评判学生的学习情况，更要通过观察学生的日常行为和态度来评价他们是否能够从细小的事物中感受到幸福。可以设计一些反思性的作业或者评价表，让学生在回顾自己的学习过程中，能够深刻地理解到幸福从细小出开始。
通过这样一份以“幸福”为主题的教案设计，不仅可以引导学生在学习中体验到幸福的存在，更能够让他们在日常生活中学会珍惜每一个细小的幸福时刻，从而真正体验到幸福的美好。
《幸福从细小出开始》教案设计 篇三
广州市第八十中学高二语文备课组 执笔： 梁丽云
教学目标：
1、了解富兰克林的生平事迹，学习并传承富兰克林的精神，感受专主的人格魅力。
2、学习本文简朴凝练、准确明了的语言风格。
3、比较沈从文和富兰克林的风格异同。
4、从情感的角度入手激发学生的学习兴趣，使学生乐学。
教学重点、难点
1、把握作者从生活细小处所领悟到的深刻人生哲理。
2、把握传记的写作特点。
教学课时：一课时
教学准备：
1、查找有关富兰克林的资料
2、预习课文，完成课后练习一
教学过程：
一、导入新课
1、 谁能介绍一下富兰克林？（目的在于激发学生的兴趣）
教师补充：富兰克林生平
本杰明·富兰克林（1706—1790年）是18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。他出身寒微，10岁便辍学回家做工，12岁起在印刷所当学徒、帮工。但他刻苦好学，在掌握印刷技术之余，还广泛阅读文学、历史、哲学方面的著作，自学数学和4门外语，潜心练习写作，所有这一切为他在一生中取得多方面的成就打下了坚实的基础。他注意观察自然现象，研究科学问题。他从实践出发，从事科学实验和观察，在电学上解答了“电为何物”的问题，将不同状态下的电称为“正电”和“负电”，提出了电学中的“一流论”，在大气电学方面揭示了雷电现象的本质，被誉为“第二个普罗米修斯”。他以仅读过两年小学的学历，被美国的哈佛大学、耶鲁大学，英国的牛津大学、爱丁堡大学、圣安德鲁大学等六七所大学授予硕士学位或博士学位。
2、听完了老师的关于富兰克林的介绍与你们预习时的感觉相比较一下这是同一个人吗？（目的在于引起学生探索其中原因的兴趣）
二、情感激励
1、用一句话给幸福下定义。幸福是什么？
2、围绕“幸福”写一段话，谈谈自己对幸福的理解。
参考资料
1）幸福
只不过是对待生活的一种心态
当你感到心理平衡的时候
幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢
2）幸福是怀有一颗感恩的心；有一个健康的身体；一帮值得信赖的朋友和一个充满希望的明天。
3）《求求你表扬我》电影对白：
“什么是幸福，你对幸福的理解是什么？”
“幸福呀，幸福就是我饿了，看到别人手里拿着个肉包子，那他就比我幸福。”
“天冷了，看到别人身上穿件皮棉袄，那他就比我幸福。”
“我想上茅房，就一个坑，你蹲在哪来，那你就比我幸福。”
4）幸福是什么？在我眼里，幸福不是一叠厚厚的钞票，一件华丽无比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，贪图片刻欢娱的美酒。幸福，应该是心灵深处微妙的感受，是一个人真真切切的感受。在你颓丧无助时，路人的一个微笑、一句问候都会带给你幸福；幸福是你口渴难耐时一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力尽时一张松软的大床；幸福是你孤寂时一封远方的素笺；幸福是你噩梦后一张慈祥的笑脸。
3、你认为怎样才能获得幸福？（激发学生的情感，调动学生的积极性）
二、整体把握
1、请你找出全文的主旨句，作者是从哪些事情上得出这个结论的？
明确：人类的幸福，并不是由百年难遇的机遇带来的，而是由每天产生的细小利益汇集而成。
促使从市场到居民住处的路上铺上石头；
让居民一起支付费用清运垃圾；
策划城市铺路，并改良路灯；
想办法有效地清扫道路。
2、根据刚才的分析，看看课文可以分成几个部分（不作重点，简单带过）
3、富兰克林做了这几件小事，带来了怎样的效果呢？请同学们在文中找找（目的在于引导学生认识富兰克林所做的是小事，但是收到的效果却是巨大的，从而进一步领悟作者在文中表达的主旨）
4、自传体的文章注重细节描写，试找出文中能体现作者是一个非常注重细小之处的人。
明确：（1）P65页第一段；
（2）P66页第三——五段；
（3）P66页第二段；
5、富兰克林作为一个伟大的人物，你认为这些细小琐碎得似乎不值一提的事情有必要写进自传吗？
你赞成作者的`观点吗？谈谈你的看法。（引导学生认识，其实往往是小事才体现大智慧，不要因为善小而不为，恶小而为之）
三、鉴赏语言风格
1、阅读下面一段材料，试跟原文（P66页第二段“一天早晨……像大病初愈似的”）作比较
在一个阳光明媚、春风和送的早晨，我在整齐、平直的克莱文大街上，看见了一位脸色苍白、身体羸弱的老妇人。看上去她象大病初愈似的。我看见她正在用一把桦树枝做成的，很结实耐用的扫帚在清扫街道。她清扫街道时，很仔细认真，生怕扫少了点什么似的。
（学生可以进行讨论、分析写传记时的语言风格，为写作打下基础，同时掌握如何集中语言表达自己的观点）
明确：表达方式不同：原文用叙述，而改写文段多用描写，两相比较原文显得准确明了，符合传记的文体要求；两段文字的侧重点不同：原文侧重于花很少的时间就能把大街扫得很干净，改写的文段侧重于老妇人如何认真地打扫。
2、《我读一本小书的同时又读一本大书》和《幸福从细小处开始》都是自传，这两篇文章在文风上有什么异同？为什么会有这些差别呢？（目的在于培养学生的比较能力，再拓展一些向研究性方向发展，逐步培养学生阅读的兴趣）
明确：关于差别答案是开放的，可以引导学生从以
下几方面入手：1）传主的个人经历；2）作者的
