《银杯》教案(经典3篇)

《银杯》教案 篇一

在教学《银杯》这篇课文时，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解文本内容，同时培养学生的阅读能力和品味。以下是一份教案示例，供教师们参考和借鉴。

一、教学目标：

1.了解《银杯》的基本情节，把握主要人物形象和情感。

2.理解作者通过描述银杯的变化，表达了怎样的主题和寓意。

3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏能力。

二、教学重点和难点：

1.理解文本中的隐喻和象征意义。

2.分析作者的写作手法和表达意图。

三、教学准备：

1.课文《银杯》

2.多媒体设备

四、教学过程：

1.导入：通过图片或视频展示银杯的形象，引发学生对文本的兴趣。

2.理解文本：带领学生朗读课文，讨论文中的重要情节和人物形象，引导学生思考作者的写作意图。

3.分析隐喻：指导学生分析文中银杯的象征意义，引导学生多角度思考文本的主题。

4.讨论交流：组织学生展开讨论，分享自己对文本的理解和感悟，激发学生的思考和表达能力。

5.总结提升：对本节课的学习进行总结，引导学生思考如何将课文中的启示运用到现实生活中。

五、作业布置：

写一篇读后感，表达对《银杯》这篇课文的理解和感悟。

通过本节课的教学，学生能够更深入地理解《银杯》这篇课文，培养自己的文学鉴赏能力和阅读理解能力，同时也能够感受到文学作品带来的审美和情感体验，为学生的综合素养提升奠定基础。

《银杯》教案 篇二

在学习《银杯》这篇课文时，教师可以通过多种教学方法和手段，引导学生深入理解文本内容，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。以下是一个教案示例，供教师们参考和借鉴。

一、教学目标：

1.理解《银杯》的主要情节和人物形象，把握作者的写作意图。

2.分析文中的隐喻和象征意义，理解文本背后的深层含义。

3.培养学生的文学鉴赏能力和批评思维，提高学生的阅读理解水平。

二、教学重点和难点：

1.理解文本中的象征意义和隐喻。

2.分析作者的写作手法和表达意图。

三、教学准备：

1.课文《银杯》

2.多媒体设备

四、教学过程：

1.导入：通过图片或视频展示银杯的形象，引发学生对文本的兴趣。

2.理解文本：带领学生朗读课文，分析文中的重要情节和人物形象，引导学生理解作者的写作意图。

3.分析隐喻：指导学生分析文中银杯的象征意义，引导学生展开深入讨论，探究文本的主题和寓意。

4.讨论交流：组织学生展开讨论，分享自己对文本的理解和感悟，激发学生的文学批评思维。

5.总结提升：对本节课的学习进行总结，引导学生思考如何将文本中的启示融入到自己的生活中。

五、作业布置：

撰写一篇批评性文章，对《银杯》这篇课文进行深入分析和评价。

通过本节课的教学，学生不仅能够更深入地理解《银杯》这篇课文，还能够培养自己的文学鉴赏能力和批评思维，提高自己的阅读理解能力和审美情趣，为学生的综合素养提升打下坚实的基础。

《银杯》教案 篇三

《银杯》教案

[课时]1课时 [教学年级] 小学六年级 [教学内容] 1、演唱《银杯》。 2、展示收集的蒙古族音乐的资料。 3、创造性再现蒙古族人民款待宾朋的热闹场景。 [教材分析] 《银杯》是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌（风俗性宴歌）。每当节日集会，招待宾客的时候，主人之家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。 教学目标与要求 知识目标 能力目标 情感目标 音乐方面 知识方面 表演方面 1、通过学生课前查阅相关的音乐文化资料，培养学生自主学习的能力和主动探索知识的精神。 2、通过模仿|、表演，培养学生实践能力。 在浓郁的情境中感受蒙古族音乐的风格特征，了解蒙古的风土人情，进而产生对草原及蒙古人民的喜爱之情。 用欢快、热情的情绪演唱歌曲《银杯》 了解蒙古族长调、短调音乐的区别。 通过聆听，联想和讨论，自如的随着音乐创造性的再现蒙古族人民款待宾朋的热闹场景。 教学重点： 1、通过听、唱、舞、演等音乐形式，了解蒙古族音乐文化，感受表现牧民生活的场景，体验并喜欢蒙古族音

乐。 2、区分蒙古族长、短调音乐的区别。 教学难点： 1、注意唱好依音及波音。 2、充分发挥想象，创造性的再现蒙古族人民款待宾朋的热闹场景。 教学流程：舞草原——赞草原——唱草原——演草原 教学准备：教材：六年级上册音乐教材《银杯》 教具：大歌谱、道具 教学内容 教学指导 学生活动 设计意图 舞草原 教师手执道具带领学生律动三种不同类型的蒙古舞。 和着音乐跟随教师一起律动。 通过律动揭题，让学生在愉快的舞蹈动作中进入课堂，初步感受蒙古风情，激发学生的兴趣。 播放三段音乐《万马奔腾》、《筷子舞》、《挤奶舞》并邀请学生和着音乐跟随教师一起律动。 赞草原 鼓励学生在课外收集资料，对于完成好的学生奖励一个蒙古族特有的舞蹈动作，表达开心的心情。 将课前收集的资料展示给老师同学。 锻炼学生收集、处理信息的能力，开拓视野，培养学生探究学习的意识，进一步激发走进蒙古人生活和音乐的激情。 1、学生交流收集的各种形式的蒙古族音乐及其相关知识。（可用音响资料，或现场演唱） 2、鼓励、肯定学生，教师歌舞表演歌曲《银杯》，带领学生进入愉快的音乐氛围。 教师示范表演。 学生欣赏 充分肯定学生的'劳动成果，通过教师载歌载舞的表演，激起学生的共鸣，引入新课的学习。 唱草原 指导用正确的发声方式哼唱。 学生跟琴哼唱。 利用歌曲曲调进行发声练习，既熟悉旋律，又强调了正确的发声方法。 1、用“U”哼唱歌曲曲调。 2、学生跟随范唱带默唱、演唱歌曲。（注意唱好依音及波音） 教师用手势提示、指挥，纠错。 学生看谱演唱。 通过默唱培养学生认真聆听和准确识谱的习惯。 3思考：用什么样的情绪来演唱这首歌曲？（欢快、热烈的情绪）唱唱、听听哪种处理方式最符合歌曲的意境） 引导学生用音乐表现手段—速度、力度、音色的变化来表达歌曲的情绪和风格。 学生主动参与处理歌曲情绪，使之更加符合歌曲意境。 在歌曲演唱中，把表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上加以处理，逐步培养学生的音乐表现能力。 4、比较：长调音乐和短调音乐的区别。（出示《银杯》《辽阔的草原》两首歌曲，在比较中区分长短调音乐的特征） 教师出示歌曲，引导学生区分长、短调音乐特征。 学生聆听、讨论、区别。 通过听、说、区分使学生对长、短调音乐有清楚的认识，对蒙古族音乐具有一定的辨析能力。 演草原 引导学生换位思考，站在主人的立场上思考如何款待客人。 学生转换角色，成为一位热情好客的蒙古包主人。 通过艺术体验，增强学生参与意识，激发创造热情，丰富他们扮演多角色的体验。 1、思考：根据歌曲所表现的意境，谈谈这是一首什么类型的歌曲？（风俗性宴歌）并假设自己是蒙古包的主人，会用哪些方式和形式来款待客人？ 2、在讨论的基础上，在背景音乐的衬托下，学生自由想象，编创。 放背景音乐《银杯》。 学生聆听、想像、编创。 通过聆听、创编，培养学生对民族音乐的喜爱之情，激发用其它艺术特质表现音乐的激情。 3、邀请老师和其它同学扮演客人，抽生随着音乐创造性的再现蒙古族人民款待宾朋的热闹场景。 教师提供道具，配合学生表演。 自愿选择道具，参与表演。 锻炼学生的实践能力，溶入热情的音乐氛围，感爱蒙古族人民款待宾朋的热闹场景，激发学生对草原及蒙古人民的喜爱之情，乐于了解蒙古族的音乐和文化。 评 议 指导学生自评、互评，师评。 自评、互评 让学生学会评价，在评价中提高鉴赏能力和表演能力 总 结 师言：同学们，今天我们走进了蒙古人民的生活，跳起了欢快的舞蹈，唱起了热情的酒歌，感受了蒙古族人民“有客自远方来，不亦乐乎”的热情，现在，就让我们唱着洒歌，期盼下次再来到这辽阔的大草原和温馨的蒙古包吧！ 学生边唱边跳离开教室。