染雾《雪儿》教学反思 篇一
在教学《雪儿》这篇散文时，我深深感受到了文学与生活的交融，以及小说中所蕴含的深刻道理。通过对文本的深入解读和学生的讨论，我不仅帮助他们理解了故事情节和人物性格，更重要的是引导他们思考人生的意义和价值。
首先，在教学过程中，我注重引导学生从文字中感受到作者对生活的热爱和对人性的思考。通过分析故事中雪儿的坚韧和乐观，我启发学生思考面对困难时如何保持积极的态度，如何用乐观的心态去面对挑战。通过讨论雪儿在困境中展现出的勇气和坚持，我希望学生能够明白人生中总会遇到风雨，但重要的是如何在逆境中不放弃希望，努力前行。
其次，在教学过程中，我还注重引导学生从文本中汲取智慧和人生哲理。通过分析雪儿与父亲的关系，我引导学生思考亲情的珍贵和父爱的伟大。通过分析雪儿的善良和宽容，我启发学生明白善良是一种美德，宽容是一种智慧。通过讨论雪儿在生活中的坚守和追求，我希望学生能够懂得珍惜眼前拥有的幸福，努力追求内心的美好。
最后，在教学过程中，我还注重培养学生的文学素养和人文情怀。通过分析文本中的修辞手法和意象，我帮助学生提高文学鉴赏能力，培养他们对文学作品的独立思考和审美情趣。通过讨论小说中的人物形象和情节安排，我引导学生深入了解文学创作的艺术魅力，培养他们对文学的热爱和尊重。
通过教学《雪儿》，我深刻感受到了文学教育的重要性和影响力。文学作品不仅是一种艺术表达，更是一面镜子，可以反映人性的光明和黑暗，可以启发人们对生活的思考和追求。在今后的教学中，我将继续努力，用心去引导学生走进文学的世界，感受文学的魅力，领悟生活的真谛。
《雪儿》教学反思 篇二
在教学《雪儿》这篇散文时，我深感到文学作品对学生情感和思维的潜移默化。通过对文本的深入解读和学生的情感共鸣，我不仅帮助他们感受到文学的美感，更重要的是激发了他们对生活的热爱和对人性的思考。
首先，在教学过程中，我注重引导学生从文字中感受到作者对生活的独特见解和对人性的深刻探索。通过分析故事中雪儿的坚强和乐观，我引发学生内心的共鸣，让他们感受到生活中的希望和美好。通过讨论雪儿在逆境中展现出的勇气和智慧，我希望学生能够明白生活中总会有坎坷，但重要的是如何用乐观的心态去应对，如何在困境中找到一线希望。
其次，在教学过程中，我还注重引导学生从文本中汲取智慧和人生智慧。通过分析雪儿与家人的关系，我引导学生思考亲情的珍贵和家庭的温暖。通过讨论雪儿的善良和宽容，我启发学生明白善良是一种力量，宽容是一种美德。通过讨论雪儿在生活中的坚持和追求，我希望学生能够懂得珍惜眼前的幸福，珍惜身边的人，努力追求自己的梦想。
最后，在教学过程中，我还注重培养学生的审美情趣和人文素养。通过分析文本中的语言风格和情感表达，我帮助学生提高文学鉴赏能力，培养他们对文学作品的独立思考和审美情趣。通过讨论小说中的人物形象和情节设置，我引导学生深入理解文学作品的内涵和意义，培养他们对文学的热爱和尊重。
通过教学《雪儿》，我深刻感受到了文学作品对学生的影响和启发。文学不仅是一种艺术表达，更是一种思想启迪，可以激发人们对生活的热爱和对人性的思考。在今后的教学中，我将继续努力，用心去引导学生走进文学的世界，感受文学的魅力，领悟生活的真谛。
《雪儿》教学反思 篇三
简简单单学语文，把学习的主动权交给孩子，这是我们三年级上学期一直追求的目标。为此，张志军主任还特为大家上了一节研讨课，得到了大家的肯定，也提出了许多宝贵的意见。我想综合大家的建议，进一步完善自己的课堂教学，在本学期的课堂教学中继续进行尝试。今天我上了《雪儿》这篇课文，设计教学过程简单，孩子们参与率高，课堂上说得好，读得多，感觉很不错。
《雪儿》是一篇文质兼美的文章，讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。整篇课文内容对孩子来说不是很难，但是体会小作者对自由生活的热爱和向往，和了解“信鸽”有一定难度。整个教学过程我是这样设计的：
一、课前预习，认识生字词，读熟课文，不懂的地方做记号，并查找有关资料自己解决，解决不了的留课堂交流。
二、第一课时，重点解决：1、生字词会读会写；2、课文读正确、流利，一段一段指名读。3、这篇课文讲了一件什么事？你觉得文中的作者是一个怎样的孩子？
三、第二课时重点围绕“从课文哪些地方看出小作者喜爱雪儿？”这个问题开展学习，让学生充分读课文找出有关句子，引导孩子品词析句，体会人物的思想感情，并能有感情的朗读。
读书时，我看到每个孩子都在认真的读书，并用笔在书上不停地画一画、写一写。交流的时候，孩子们非常积极，都能找到课文的的一些重点句子并说出理由，在老师的引导下有感情地朗读，读出自己的理解，自己的感受。特别让我高兴地是，有一个成绩较差，平时顽皮，课堂很少举手的小男孩举手说，“我把雪儿轻轻捧起……从这一句也能看出小作者喜欢雪儿。因为小作者轻轻地捧着雪儿，‘轻轻’说明他很喜欢雪儿，害怕碰伤了他。”虽然这个问题很简单，但是从这个孩子嘴里说出来，让我非常高兴！我觉得整过教学过程，孩子们都非常投入。
在交流的过程中，孩子们还交流了有关“信鸽”的知识，说实话，孩子知道的比我多多了，有一个孩子直接不要看材料，站起来就说，介绍很详细，让我觉得很高兴，同时也很惭愧，我得像孩子学习。
《雪儿》教学反思 篇四
我觉得课文中“我”对雪儿的爱显而易见，但要真正走进人物的内心世界，感受“我”对自由生活的热爱与向往，光靠课文中的语言是难以企及的。我在反复研读文本的基础上，选择了这样一句话，作为想象的基点，“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”引导学生想象，我们看到蓝天时心里又会想什么呢？外面的天是那么蓝，我们却只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀……通过一次次的想象，一次次的读文，雪儿和“我”对自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基础上，引导学生感情朗读。同时，还要引导学生抓住“给它洗了澡”、“在它伤口上敷了药”、“和雪儿一起……去看蓝天，去看蓝天上飘飘悠悠的白云”等到词语，读懂“我”对雪儿的关切、怜爱之情，特别是通过“啊！我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线”、“我把雪儿轻轻捧起”等词语，悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。学生通过声情并茂的朗读，使自己的情感与作者的情感产生共鸣。
《雪儿》教学反思 篇五
《雪儿》这篇课文给我们展示了一个腿受伤的孩子纯洁美好的内心世界：向往春光与蓝天，富有爱心和同情心，具有美好无私的情怀。本文的教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯洁、无私、美好，全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯洁美好心灵的写照。在教学时以“读”为中心，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高基础知识和基本技能。
在教学中，为了让学生体会“我”的孤独和寂寞，我着重将第一段的最后一句话作为指导的重点，通过猜想春天窗外有什么，来了解“我”不能享受这美好的一切，又没有人陪伴的心理。然后引出“雪儿”受伤时的样子，让学生说说如果是你，看到这只鸽子会不会收留它，引起学生对“雪儿”的怜爱，同时引发学生与“我”的思想共鸣。在反复朗读中，学生了解“我”对雪儿的情感在日益增加。最后提出疑问：如果雪儿飞走了，伤还没有好的“我”会怎样呢？学生自己会不自觉的思考，为什么要放走雪儿？当学生在“我为雪儿欢呼！”中了解到小作者对雪儿、对自由、对健康的热爱，不解便消失的无影无踪，情感也就进一步提高了。
《雪儿》教学反思 篇六
“雪儿”是一只信鸽的名字，在苏教版语文三年级（上）《雪儿》一课中，它浑身雪白雪白的，有两颗金黄的眼珠，外表非常美丽可爱。
谁能读懂“雪儿”的心呢？当然是充满爱心的小作者。你看，爸爸刚把雪儿捡回家时，雪儿身上很脏，可是小作者却读懂了它眼中充满哀伤；当受伤的“雪儿”还不能飞翔时，小作者天天陪着它到阳台上看蓝天，看蓝天上飘飘悠悠的白云……当“雪儿”终于能展开双翅飞起来时，小作者为它欢呼；当“雪儿”飞回阳台转圈圈时，小作者对它说：“雪儿，你去吧！蓝天才是你施展本领的地方。”
《雪儿》是一篇散文，课文没有引人入胜的故事情节，可字里行间充满了感人的人鸽深情。如何引导孩子通过品读课文体会这种美好的感情呢？
教学时我并没有逐句逐段分析，而是抓住了一条主线：体会小作者对雪儿的喜爱之情。初读课文，引导学生整体把握：通过读课文，你体会到小作者对雪儿是一种怎样的感情？然后围绕“喜爱之情”引导学生用心默读课文，画出能表达小作者喜爱雪儿的句子加以体会。
在第二自然段中，学生画出了“我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名‘雪儿’。”和“我对雪儿说：‘雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！’”这两句。品读前一句，请学生画出写我的动作的词语“洗、敷、取名”，体会我对雪儿的细心呵护；后一句主要通过感情朗读体会我对雪儿的体贴关爱。老师进一步加以点拨：小作者不但为雪儿洗澡、敷药、取名，陪它说话，他还懂雪儿的心，你从哪些词句可以体会到？学生马上会注意“眼里充满哀伤”“天天陪它到阳台上看蓝天”等语句，这样学生不但读懂了雪儿的心，也体会到了小作者对雪儿的一片深情。第三自然段引导学生从一个“盼”字，第四自然段从“欢呼”一词，进一步体会了小作者对雪儿真挚的关心和喜爱。学生读懂了小作者对雪儿真挚感情，就能声情并茂地朗读课文、背诵课文了。
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”要实现真正意义上的对话，教师的第一要务是潜心地与文本对话、深入地解读文本，用心体会文本所表达的思想感情，领会作者的写作意图。像《雪儿》一课，教师在与文本对话时要像小作者一样，先要读懂雪儿的心，再巧妙地激发学生与文本对话的兴趣，在引领学生与文本对话的过程中，实现师生、生生之间的平等对话，高效地达成教学目标。
