染雾《马的世界》教学设计 篇一
在教学设计中，通过《马的世界》这一主题，可以为学生们带来丰富的知识和体验。在这个主题下，可以涵盖马的生态、习性、饲养、训练等方面的知识，激发学生对马的兴趣和热爱。
首先，可以通过图片、视频等多媒体形式向学生介绍马的外观特征、种类等基础知识，让学生对马有一个直观的认识。接着可以通过故事、影视作品等形式引入马的生态环境，让学生了解马生活的场景和习性，激发他们对马的好奇心。
在学习马的饲养方面，可以设计实地考察活动，让学生亲自去马场参观，了解马的饲养管理和生活环境。学生可以观察马的饲养环境、饲料种类、日常护理等，从而深入了解马的生活方式。
另外，在训练方面，可以邀请专业的马术教练来学校进行马术表演和讲解，让学生们亲眼见识马术的精彩和魅力。学生们可以学习马的基本驾驭技巧、马匹与人类的互动方式等，从而加深对马的理解和喜爱。
通过这样的教学设计，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习到丰富的马知识，培养他们对动物的爱心和保护意识，同时也促进了学生们的动手能力和团队合作精神。相信通过《马的世界》这一主题的教学，学生们会在学习中收获快乐和成长。
《马的世界》教学设计 篇二
在教学设计中，我们可以借助《马的世界》这一主题，通过多种形式和活动，引导学生深入了解马的生活、习性和饲养管理，培养学生的动物保护意识和爱心。
首先，可以通过课堂讲解和图片展示的方式，向学生介绍马的基本知识，包括马的外貌特征、种类分类、生活习性等。让学生对马有一个整体的认识，激发他们对马的好奇心和兴趣。
接着，可以组织学生进行实地考察活动，前往马场或动物园，观察马的生活环境和饲养管理方式。学生们可以亲自接触马匹，感受它们温顺的性格和优雅的动作，从而更加深入地了解马的生活状态。
在学习马的饲养方面，可以设计小组合作活动，让学生们模拟马场的饲养管理流程，包括清理马舍、喂养马匹、梳理马毛等。通过这样的活动，学生们可以体验到马的饲养工作的辛苦和乐趣，培养他们的责任感和团队合作精神。
另外，可以邀请马术教练来学校进行马术表演和指导，让学生们亲身体验马术的魅力和技巧。学生们可以学习基本的骑乘姿势、驾驭技巧等，感受与马匹互动的乐趣和挑战。
通过这样的教学设计，学生们可以在实践中学习到丰富的马知识，培养他们的动手能力和创新思维，同时也增强了学生们对动物的关爱和保护意识。相信在《马的世界》这一主题的教学中，学生们会收获知识和快乐，成长为有爱心和责任感的人才。
《马的世界》教学设计 篇三
一、教材分析
《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课，包括四项内容：“汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”，是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。由于上课的时间有限，学生的积累有限，我们主要侧重于“汉语汉字中的马、历史传说中的马”两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。
二、教学目标及教学设想
1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解“马的世界”的精彩博大，提高学生的人文素养。
2．对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。
①首先要教会学生“倾听”，这是口语交际教学的第一步。
会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流
认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。
②其次是教会学生说。
敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动。?
会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。
③口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。“双向互动”体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。
3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神。
三、教学过程
（一）导入
今天，我能与同学们一起学习，感到非常的高兴。大家不要把我当成老师，当成朋友，我们一起来聊一聊天，怎么样？
今天就拿出你平时聊天的劲头！
1、我们聊天怎么样才能聊得好，聊得尽兴呢?
（要有融洽的气氛，有共同的话题，最好还要有所收益。）
聊天尽兴了，可以沟通感情，拉近人与人之间的距离。不同的人还可以接收到不同的信息，比如说：商人能获取商机，我们同有学问的人聊天还可以学到知识，你看，聊天的作用多大！
咱们今天聊一聊马，怎么样？
2、我请同学们欣赏一组关于马的图片。
多精美的作品，我最喜欢“马踏飞燕”，你看它四蹄上扬，真像飞起来一样。你喜欢马吗？你看，我们又有了共同的话题。
（二）“一马当先”——讲一讲关于“马”的故事
1、看录像讲故事
我感觉现在的气氛有点压抑，咱们先来讲个故事助助兴，怎么样？
可别小看讲故事，故事讲好了不得了，我保证可以提升你在班里的人气指数。我有个提议：咱们比一比，看谁能成为咱班的故事大王，怎么样？
咱们一起来欣赏一段《三国》中的卢马飞崖救主人的录像，看看那位同学能绘声绘色的给大家讲这个故事片断？
⑴介绍故事的背景
话说刘备投奔了刘表，因为刘表两个儿子继位的问题，得罪了蔡瑁，蔡瑁设计想杀死刘备，有人将此事密告刘备，刘备着慌，急解的卢马向襄阳西门逃去。故事就从这里开始了……
⑵放录像
内容：却说蔡帽设计要在襄阳谋害刘备于宴桌上，酒过三巡，伊籍伺机把蔡帽的计划密告刘备，刘备大吃一惊，急解的卢马向襄阳西门而逃。行无数里，被一条名叫檀溪的大溪拦住去路。那檀溪阔数丈，波涛甚紧（水流湍急）。刘备到溪边，见不可渡，勒马再回，遥望城西尘土飞扬，追兵即将来到。刘备着慌，纵马下溪。行不数步，马前蹄忽陷，浸湿衣袍。刘备乃加鞭大呼道：“的卢，的卢！你为何妨主！”岸上传来追兵得意的狂笑声，铺天盖地。这时，只见那的卢马忽从水中涌身而起，一跃三丈，飞上了西岸。追兵大惊道：“何神助此人”。刘备再往下看时，追兵人影已变得十分小，只长吁一口气，激动得趴在了马背上。
⑶讲故事
多神奇的马。你能讲整个故事最好，如果感觉难度太大，可以把印象最深的片断绘声绘色地讲给大家听。请大家稍作准备。
师生交流。
注：教师指导学生讲故事想要打动人，要做到：条理清晰+语言流畅+投入感情+抓住细节。还要指导学生做到会听，认真地听别人的讲述，并能对别人的讲述进行恰当的评价，力求准确、流畅、完整的表达自己的观点。
2、了解其他故事中的名马
的卢马是一匹名马，你还知道历史或传说中的哪些名马？它是谁的坐骑？最终的命运如何？
乌骓马:在项羽乌江自刎之后，它纵身乌江，殉主了。
赤兔马：在关羽被害之后，拒食草料，郁郁而终。
白龙马：徒步十万八千里，历经重重磨难才修成正果。
昭陵六骏：唐太宗李世民的六匹宝马，与李世民一起出生入死，最终都战死沙场。
在他们身上表现出来的忠诚、坚忍、豪迈的精神，是值得我们人类学习的。
3、了解其他关于“马”的故事
当然，与马相关的历史传说故事还有很多，例如：
伯乐相马 车水马龙 白马驼经、白马青丝、白马清流 万马齐喑、碧鸡金马、石庆数马 非驴非马、马革裹尸、马立葬滕公 马援标铜柱、马融绛帐、公孙跃马 方皋相马、立仗马、老马识途 杀马毁车、盲人瞎马、指鹿为马 避骢马、骥伏盐车 九方皋相马 千金买马骨 田忌赛马 按图索骥 秦琼卖马
如果同学们感兴趣，课下可以到图书馆或者通过网络来查阅相关故事资料，再进行交流。
（三）“按图索骥”——说一说关于“马”的成语
1、看图说话
关于马的成语是恒河沙数，我想看看同学们积累的多不多，会不会用？
请看这张照片，他是谁？你崇拜他吧？他也是我的偶像。刘翔夺得冠军的那一晚上，我激动得一宿没睡着觉。今天我们来重温一下那个震撼人心的精彩瞬间。你能不能用一段话描述一下你所看到的画面？可不可以用上关于“马”的成语？我们比一比，看谁说得最精彩。
前后位四人集体构思，一会儿全班交流。
⑴学生讨论
⑵师生交流
一个小组可以找一名代言人发言，其他组请认真听。
他说得好不好？谈谈你的感想？
注：教师要注意对学生发言进行及时恰当的点评，从口语交际的角度切入，指导学生语言组织表达要连贯，用词要准确，力求语言生动。同时还要引导学生做到会听，认真听别人的发言，并能对别人的讲述进行恰当的评价，力求准确、流畅、完整的表达自己的观点。
2、小结部分关于“马”的成语特点
快马加鞭 一马平川 汗马功劳 龙马精神 一马当先 马不停蹄 天马行空 单枪匹马
同学们再看这些成语，有没有发现它们有什么相同的特点？
这些成语都在赞扬人的风格、精神。人们把所崇尚的品格、精神赋予了马，足可以看出人们对马的喜爱，对马的感情。这种感情在许多文学作品中也有充分的体现。例如唐代的文学家韩愈有一篇文章，叫《马说》，把人才比作千里马。像这样的文学作品同学们将来一定会接触到很多，到那时可以再细细的品味。
3、了解其他关于“马”的成语
当然，除了这些成语之外，还有很多与马相关的成语，谁能补充几个？
同学们积累的成语还真是不少。老师也总结了一部分，同学们请看：
兵荒马乱 车水马龙 害群之马 老马识途 悬崖勒马 马革裹尸 马首是瞻 人仰马翻 驽马十驾 千军万马 青梅竹马 犬马之劳 蛛丝马迹 塞翁失马 戎马生涯 指鹿为马 按图索骥 金戈铁马 走马观花 招兵买马
我们一起来大声得读一遍。
我们一定要记住它们，课下同学们可以把你喜欢的成语积累到积累本上。
（四）“龙马精神”——谈一谈自己的感受
同学们会发现这些成语中有很多和打仗作战有关，在古代，体力最强、最棒的马用于作战，这就是一匹威风凛凛的战马。体力最弱的马，则用来干农活，这就是一群在田间辛勤劳作的耕马。这二者命运截然相反。有人说：有人说：战马一生是荣耀的，与将士们出生入死，经历枪林弹雨、炮火硝烟，这样不甘于平凡的生活才有价值。另有人认为：耕马的一生如牛，注定是辛劳、默默无闻的，但是脚踏实地的生活同样有意义。你同意哪种观点？说说理由。
大家可以互相启发，互相反驳。
注：教师要注意对学生发言进行及时恰当的点评，从口语交际的角度切入，指导学生力求准确、流畅、完整的表达自己的观点，并且做到发言有中心，有条理，有根据。
无论是哪一种马，各自有各自的精彩。同学们在学习生活中，也应该像马一样，展现出属于自己的风采。
（五）总结
今天，和同学们聊天聊得很愉快，相信同学们也会有很多的收获。许多同学能够认真地听别人的发言，做到了会听。还有很多同学积极踊跃的发言，做到了敢说，并能准确、流畅、完整的表达自己的观点，做到了会说。只有这样，在生活中，我们才能更好的与别人交流，增长见识。
赞颂马的成语故事、诗词歌赋、艺术作品还可搜求到无数，希望同学们在今后能努力学习，让这匹传统的人文之马继续奔驰向前。
最后，祝同学们早日成材，如“千里马”般一跃冲天！
（六）作业
1、积累15个你最喜欢的与“马”相关的成语。
2、写一篇日记,谈谈本节课学习的收获。
（七）板书设计
听：认真 抓要点
说：敢说 会说
《马的世界》教学设计 篇四
[教学目标］
1、通过本次活动，使学生进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。
2、通过“马字成语、俗语”“马的故事”“马的艺术”“马的诗文”等有关“马”的活动，使学生在锻炼自己的口语表达能力的同时，拓展学生的文化视野，了解有关马文化知识，提高人文素养。
3、通过写作练习，引导学生以“我眼中的马”为话题，多角度地畅写，认识马的精神，寻找马趣，培养马的精神，提高语文写作能力。
[教学重点]
1、通过“马字成语、俗语”“马的故事”“马的艺术”“马的诗文”等有关“马”的活动，使学生在锻炼自己的口语表达能力的同时，拓展学生的文化视野，了解有关马文化知识，提高人文素养。
2、在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，真正主动地参与到活动中来，使全体学生都能在自己感兴趣的活动中积累语言，提高能力。
[教学难点]
培养学生多角度研究问题的意识
[媒体设计］
多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]
三课时
[教学过程]
活动准备：
1、设计此次小组活动的方案。（注意：活动内容、时间安排、活动方式）。
2、查找《现代汉语词典》和《现代汉语成语词典》中的马字，马成语以及有关“马”的文学艺术作品，并做好汇报作准备。
3、成立正反两个辩论队，各选出主辩一名，其余同学都为副辩，再各选出一人为主持人，各自查找资料，作好辩论准备。
4、民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会
活动方法：小组自主合作探究
一、创设情景，设场导入
主持人：马，是人类忠实的朋友。它身体高大，面部很长，小耳直立，尾有长毛，四肢强健。给人的印象是憨厚、诚实、纯朴，没有一点虚假。马禀性温驯，有令则行，有禁则止；行走灵活，善于奔跑，适应性强。不但能耕、挽，而且能乘、运。因而千百年来成为人们可靠的运输工具。在现代生活中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该淡忘了这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。现在，就让我们通过这次综合性学习，走进这个陌生而亲切的马的世界，去了解马的历史、马的艺术、马的文学，与马共舞。
二、马的英姿，你找我看
主持人：马——这个骏美的精灵，它与人类生活息息相关，它是人类历史文化中最奔放活跃的角色。尤其在古代，马在人类生活中占据了很重要的地位。首先让我们一起来欣赏几幅骏马图片，欣赏完后并说说自己的感受。
轻捷的神情……高贵的姿态……强劲而豪迈的模样……
最具魅力的是当马奔跑起来，潇洒异常……
下面让我们比一比看，“汉语汉字中的马”的研究成果，看谁汇报得好。
1、☆马字“大探究”，看谁查马字有关的字又快又多，说说它与马的关系。
2、☆成语“大点兵”，看谁说的与马字有关的成语多。
3、☆书画作品“大展示”，看谁展示的古今与马有关的书画作品更美。
4、☆谚语，诗歌“大背诵”，看谁背诵与马字有关的谚语，俗语、诗句多。
5、☆佳名美誉“大比武”，马有许多佳名美誉，看谁说得多。
例：
马的佳名美誉：千里马、天马、宝马、汗血善马、骏马、老骥、白驹等等。唐太宗屡用以征伐的六骏、周穆王巡行天下的八骏、汉文帝有良马九匹号为九逸，都各以其形象、毛色和速度，锡以嘉号。
〔评委打分〕
三、马的故事，你说我演
主持人：无论是在日常生活中，还是在军事活动中，马都起到过重要的作用。我国古代流传着许多与马有关的历史故事，下面请同学们以小组为单位，畅开心怀说故事，看谁说的最精彩。（学生一人讲故事，另外同学可进行小品或哑剧表演来配合，以激发学生的想象力和创新意识。）
下面我们有请第一组代表。
比如：关羽的坐骑赤兔马，关羽败走麦城，被害东吴，赤兔马也跟着绝食而亡。项羽的坐骑乌骓马也是这样，当年刘邦的大将韩信布置“十面埋伏”把项羽围在垓下，项羽不能突围而自刎乌江，而乌骓马也自跳乌江，留下了千古绝唱《垓下歌》：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。
〔评委打分〕
四、马的艺术，创作熏陶
主持人：生动的故事，把我们带入到无限的遐想中，人们因爱马而赞马，并以各种艺术形式托马寄情，托马言志——书法、绘画，更是写尽了、画尽了马的风骨，马的精神，下面请同学们进行马的艺术创作，画一画，写一写，做一做，让我们用灵巧的双手，再现马的英姿，得到艺术的熏陶。
学生将创作的马的书法，绘画、布艺作品等展示出来，互赏互评。
五、马的诗文，朗诵体验
主持人：同学们，马和战士结合，便成铁骑，铁骑劲突刀枪鸣。没有马，秦始皇不可能驱驭万军统天下；没有马，成吉思汗不可能十万铁骑建帝国。而三国时的曹植的《白马篇》，更是写一个游侠骑着白马，武艺高超，英武奋勇，寄托了自己远大的抱负。另外，辛弃疾《破阵子》里的“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，就写出了马冲锋陷阵的英勇气概。臧克家的《老马》，也同作者一起因背负沉重的压力，对前途茫然，因而悲伤、忧虑。但当孟郊考试登第，策马奔驰在春花烂漫的长安道上，便写下“春风得意马蹄疾”这样神采飞扬的诗句，可见马也会意气风发的。
下面请同学们进行诗文朗诵，从而进一步体验马的驯良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通话、准确、流畅而有感情。
〔评委打分〕
六、马的辩论，赏析提升
主持人：千里马和伯乐的关系一直是人们关注的话题，有人认为，“世有伯乐而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”在二者的关系中伯乐起决定作用。也有人认为，只要是千里马而不是骛马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示卓越的才能。你同意哪种观点？说说理由。下面就让我们一起来辩一辩千里马与伯乐的关系。
下面我们有请正方代表……坐在左边
下面我们有请反方代表……坐在右边
我们的辩题是：
正方：先有伯乐再有千里马 反方：没有伯乐也有千里马
（伯乐重要） （千里马重要）
辩论的程序是：双方主辩陈述观点——自由辩论——双方四辩总结观点
（辩论应有礼有节，言之有据、言之成理。掌握分寸，以理服人，要知道辩论的目的是为了明白马与伯乐的关系。）
〔评委打分〕
七、马的作文，修改提高
主持人：同学们，我们进行了观马、说马、画马等活动，我们与马结下了深厚的情谊，下面让我们扬起马的文学，记下马的点滴，去传递我们共同美好的心声。
马文写好后请同学们认真修改，互相讨论，并在讨论中不断提高。
八、畅谈体会，拓展延伸
1、活动收获：
主持人：同学们，我们经历了这一番马的世界综合性活动后你有什么体会呢？
（可谈对马的认识，查找运用资料的经验，合作探究的乐趣等）
主持人小结：
记得法国作家布封曾经说过这样一句话：“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而骠悍的动物——马”。的确是这样，数千年来，人们爱马、赞美马、歌颂马——爱的是它奔腾不息的气势、颂的是它勇往直前的精神，马和人一样分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣，马是我们忠诚的朋友。下面让我们共同欣赏徐悲鸿的《奔马》，去“放牧疾驰的马群“，去“奔腾奋进的精神”吧！
2、拓展延伸：
①从你收集到与马有关的资料中选取一则自己最感兴趣的，改写成一个小故事，力求把事情发展的经过叙述清楚。
②以“马，人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用自己收集的资料。
③让学生根据自己搜集整理的资料编写《人类与马》的小册子。
《马的世界》教学设计 篇五
教学目标
1．通过“马的世界”的活动开展，进一步认识马与人类的亲密关系，激发和培养善待动物、关爱生命的情感。
2．探寻“马的世界”，了解马的有关知识，拓宽文化视野，提高人文素养。．
3．培养多角度研究问题的意识，学习一般课题研究的方法，提高课题研究的能力。
4．在活动中培养口语交际和写作的能力。
教学重难点
重点：组织指导学生以活动小组为单位，选择课题有侧重地进行研究或开展活动，培养学生开阔文化视野和分析综合的能力。
难点：指导学生在活动中积累资料，深入思考，最后写作成文。
(活动重点的确定，突出了本单元综合性学习具有问题探究性和课题研究性的特点，体现了“新课标”的精神：“培养学生搜集和处理信息的能力，获取新的能力”。把作文作为检测活动效果的一种手段，作为学习成果的一种呈现方式，这是本次活动的重要环节。)
教学安排
活动时间一周，安排2—3课时。
教学准备
教师：
l_活动安排表和设计方案各一份。
2．收集好有关“马”的文学艺术作品。
3．提前一周布置，提供课题研究方案，作必要的动员和说明。指导学生分成四个活动小组，选出负责人，并明确每个小组的研究专题。
4．向学生提供专题活动设计建议，设计并发放活动记录表。准备好作文自评、互评表等。
学生：
预习“马的世界”。要求：
(1)通览内容，提出问题，做好阅读笔记。
(2)根据课题研究方案和教师的专题活动建议，设计制定自己小组的活动方案(计划)。
(3)尽可能多地收集有关资料，小组间交流，做到资料共享。
(要搞好综合实践活动，作好课前准备是至关重要的。教师的准备，是为了更好地设计、指导、参与、评价这次活动；学生的准备，是为了突出活动的自主性，引导他们自行设计和组织活动，注重探索和研究的过程，学会搜集资料、整合材料、获取新的有用的知识。课前准备是活动顺利开展、卓有成效的保证。)
设计思路
“马的世界”这一综合性学习具有问题探究性与课题研究性的特点。教师组织指导这次综合性活动时，应指导学生围绕课题展开研究，注意培养学生对某一个问题从不同层面、不同角度来进行研究的意识。所以活动过程可根据教材中前四个标题，也就是四个课题，分四个活动小组有侧重地进行研究或展开活动。在此基础上，小组之间进行交流，或推荐代表在全班交流。作文是本次活动学习成果的主要呈现形式，应指导学生写好这次作文，优秀作文应在自评、互评基础上给予充分肯定和展示。活动后可以此为话题，出一期黑板报或墙报，巩固活动成果。
教学过程
一、组织指导
几天来，我们走进了“马”这个陌生而又亲切的世界，查马、观马、说马、谈马、画马、写马……马与我们同呼吸，共命运，我们与马情深深，意浓浓。今天，让我们在“马的世界”里，了解马的文字、马的知识、马的历史、马的艺术、马的文学，与马共舞。下面请同学们按四大组，交流研究情况，展示研究成果，总结研究得失。希望全班同学人人参与，资源共享；积极发言，作好记录。注意：表述要清楚、简洁、准确、生动，活动过程要井然有序，活泼生动。
(各自选记录人、主要发言人。班级选两名学生主持人。)
二、开展活动
1．见字见马——汉语汉字中的马。
(1)组长汇报“汉语汉字中的马”的研究成果。
(2)用比赛的形式展示研究成果。
①展示“马”字书法；
②比赛查字典——“马”为偏旁的字；
③抢答(可接龙。)“马”字成语；
④背诵“马”的俗语。
(用多种形式，认识了解“马”字的演变特点，了解马与古代人民日常生活和军事活动的密切关系，并借此介绍几种工具书及其用法，培养学生勤用工具书的意识和习惯。)
2．历史与马——历史传说中的马。
(1)组长传递“历史传说中的马”的探究体验。
(2)用故事会的形式讲述马的历史传说。
①讲故事；
②演小品。
(3)穿插讨论。
①讨论题及相关要求：
马的未来命运会怎样?(提示：应考虑到科技的发展，人类越来越无需借用“马力”；人类对动物态度的重新思考和根本转变。)
千里马与伯乐的关系?(注意：不要追求惟一答案，只要引导学生从讨论中展开对识才与成才、善用才与施展才的关系的思考即可。)
②围绕话题，展开辩论。
注意：有礼有节，以理服人；言之成理，重在参与。
(讲故事，能让学生在搜集整理资料的基础上，展开联想和想像，使历史资料活起来。辩论，不但能激起我们无限的遐思，也能培养思辨和创新能力。)
3．马的艺术——艺术作品中的马。
(1)组长介绍课题创作过程。
(2)学生们拿着作品向同学展示。
(3)选择两个优秀作品，请作者作重点介绍。
(灵巧的双手，再现了马的英姿，马在我们手中生辉。通过活动，提高学生的艺术鉴赏素养和创造能力。)
4．说马赞马——文学作品中的马。
(1)组长组织诗文朗诵，主题是关爱动物、和睦共处。
(2)要求用普通话准确流畅地朗诵，要投人情感。
(如果说1、2两项侧重于对“马”的理性的探讨，那么3、4两项活动则侧重于对“马”的情感体验和审美观照。通过活动，引导学生投入情感，初步培养学生文学和艺术的鉴赏水平和表现能力，并展现学生的爱好和特长。)
5．作文指导—一与马共舞。
(1)选择两类作文中的一类写作文。
第一类：
改写故事——凭借已有的.历史故事改写一则小故事。
要求：展开适当想像，投入自己的情感，对故事主题结构进行改造。
第二类：
谈谈感想——侧重于谈这次活动的感想，以议论为主。
(活动是作文的准备，作文是活动的小结。作文既是检测前期活动效果的一种手段，也是学习成果的一种呈现方式。所以，作文在本次活动中占有重要地位。作文可在活动前布置，在活动中有意识地提醒学生注意积累资料，并做某一方面的深入思考。)
(2)出示评改要求，自评作文。
(3)小组互评，推荐优秀作文，全班交流赏析。
三、活动小结
马和人类同生死、共荣辱，经历了几千年的风风雨雨，成为我们忠诚的朋友。在现代社会生活中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该忘记这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。愿我们做一个与动物和谐相处的和平使者，去传递共享美好世界的心声吧。
《马的世界》教学设计 篇六
一、教材分析
《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课，包括四项内容：汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马，是关于马的四个层面的文化研究或曰文化追踪。由于上课的时间有限，学生的积累有限，可以主要侧重于汉语汉字中的马、历史传说中的马两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。
二、教学目标 及教学设想
1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解马的世界的精彩博大，提高学生的人文素养。
2．对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。
①首先要教会学生倾听，这是口语交际教学的第一步。
会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流
认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。
②其次是教会学生说。
敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动
会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。
③口语交际的核心是交际，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。双向互动体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。
3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神
一、导入
提问：1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会？马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品马踏飞燕。3、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的祖先。
这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是马。我们一起来读马。
今天，让我们一起走进马的世界。
二、文字中寻找马的源头
（一）导语 ：马的世界丰富多彩，先让我们在文字中寻找马的源头，认识马这个字。全班同学从中间分开，分为两组。A组和B组。
A组任务：1、列出十个以上以马为偏旁的字并了解其意思。2、想一想，这些字与马有什么关系？
B组任务：1、至少列举八个含马字的成语。2、明确这些词语的含义，思考它们表现了马的什么特点？
有关马的成语中，褒义词多，还是贬义词多？为什么？人们就在马身上寄托了许多美好的感情：勤劳、聪慧、忠诚、憨厚、善良，还有我们民族精神：奔腾不息，勇往直前。
（二）一分钟速记成语，看谁记得多！
（三）列举生活当中还有许多与马有关的习惯用语
三、历史中寻找马的足迹
讲一讲能体现马的精神的故事
1、 你知道哪些历史上或传说中的名马？
欣赏《三国演义》中的卢马救主人的录像。学生复述。教师引导。
怎样能把故事讲的吸引人，感人？ （板书：讲故事：抓要素+细节+想像+投入感情）
2、作文也应该注重细节描写，才能做到以情感人。下面请同学们再准备一下，根据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜欢哪一个,就重点准备哪一个。
3、请学生讲故事。
这些故事中，最打动你的是什么？
马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的，就不仅仅是它的同类了。
四、艺术中寻找马的俊美
1、有关马的艺术作品和艺术家？最喜欢哪一件作品？
2、欣赏一下徐悲鸿的《六骏图》。
你看到的是一群怎样的马？你联想或想象到了什么？
3、来欣赏一下不朽的艺术作品，回顾一下马不平凡的历史。（看图片）
五、讨论
历史的车轮走到今天，马不得不黯然退出历史舞台。你认为，它的未来的命运会是怎样的？
自由发言。
作业 ：
以 马，人类无言的朋友或马，我为你哭泣为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用一些自己收集的资料，文章应不少于500字。
