染雾半截蜡烛的教学设计 篇一
在幼儿园教学中，半截蜡烛是一种常见的教具，它可以用来进行各种有趣的教学活动。下面我将分享一份针对3-5岁幼儿的半截蜡烛教学设计。
一、教学目标：
1. 让幼儿认识半截蜡烛，了解它的形状、颜色和材质。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力，提高他们的手眼协调能力。
3. 激发幼儿的创造力和想象力，引导他们进行艺术创作。
二、教学内容：
1. 观察半截蜡烛：通过观察半截蜡烛的形状、颜色和质地，让幼儿了解它的特点。
2. 制作蜡烛图案：引导幼儿用半截蜡烛在纸上进行涂鸦，创作各种有趣的图案和形状。
3. 蜡烛拼图：将半截蜡烛切成若干小段，让幼儿通过拼图的方式将它们组合成完整的蜡烛形状。
4. 制作蜡烛人偶：引导幼儿用半截蜡烛和其他材料制作小人偶，培养他们的手工制作能力。
三、教学步骤：
1. 导入活动：用半截蜡烛引起幼儿的兴趣，让他们猜测这是什么东西，引导他们展开讨论。
2. 观察学习：让幼儿仔细观察半截蜡烛，描述它的形状、颜色和质地。
3. 创作活动：引导幼儿进行蜡烛图案涂鸦、蜡烛拼图和蜡烛人偶制作等活动。
4. 总结反思：让幼儿展示他们的作品，引导他们分享制作过程中的体会和感受。
四、教学评估：
1. 观察幼儿在活动中的表现，包括观察力、动手能力和创造力。
2. 收集幼儿制作的作品，评估他们的完成度和创意程度。
3. 与家长交流，了解幼儿在活动中的表现和反馈，及时调整教学方法。
通过这样一次半截蜡烛的教学设计，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的多方面能力，促进他们的全面发展。
半截蜡烛的教学设计 篇二
半截蜡烛作为一种教学工具，可以在不同年龄段的教学中发挥不同的作用。下面我将分享一份针对小学生的半截蜡烛教学设计。
一、教学目标：
1. 让学生了解蜡烛的制作原理和工艺过程，培养他们的实践能力和创造力。
2. 引导学生进行蜡烛图案设计和制作，培养他们的艺术审美和手工技能。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通和交流能力。
二、教学内容：
1. 蜡烛的制作原理：讲解蜡烛的基本原理和工艺过程，让学生了解蜡烛是如何制作出来的。
2. 蜡烛图案设计：引导学生进行蜡烛图案设计，包括形状、颜色和花纹等内容。
3. 蜡烛制作实践：组织学生进行蜡烛的制作实践，让他们动手操作，体验制作过程。
4. 团队合作：让学生分组进行蜡烛制作，培养他们的团队合作意识和沟通技巧。
三、教学步骤：
1. 知识讲解：讲解蜡烛的制作原理和工艺过程，引起学生的兴趣。
2. 图案设计：指导学生进行蜡烛图案设计，鼓励他们展示创意和想象力。
3. 制作实践：组织学生进行蜡烛的制作实践，让他们亲自动手制作。
4. 团队合作：让学生分组进行蜡烛制作，培养他们的团队合作意识和协作能力。
5. 展示交流：让学生展示他们的作品，并进行交流讨论，分享制作心得和体会。
四、教学评估：
1. 观察学生在活动中的表现，包括制作技巧、创意发挥和团队合作。
2. 收集学生制作的作品，评估其完成度和艺术价值。
3. 与学生家长交流，了解学生在活动中的表现和反馈，及时调整教学方法。
通过这样一次半截蜡烛的教学设计，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创造力，促进他们的全面发展。
半截蜡烛的教学设计 篇三
半截蜡烛的教学设计
半截蜡烛一文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。下面是关于半截蜡烛的教学设计的内容，欢迎阅读！
【教材分析】
《半截蜡烛》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册第12课。课文记叙的是半个多世纪以前发生在二次世界大战中的一个小故事。法国妇女伯诺德夫人家是盟军的一个情报中转点。一天晚上，围绕藏着情报的“半截蜡烛”发生了一个斗智斗勇、惊心动魄、扣人心弦的故事。
【教学目标】
1.读读记记“解释、负责、小心翼翼、完好无损、不惜代价”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。
【教学重点】 弄懂课文内容，有条理的复述课文。
【教学难点】 引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智勇敢和爱国情怀。
【教学准备】 多媒体课件
【课时安排】 一课时
教学过程：
导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了他机智应对的语言魅力。今天，让我们走进课剧本——《半截蜡烛》，继续感受人物语言的机智。（板书：半截蜡烛）
一、初读课文，畅谈感受。
1.检查预习情况，认读生字。
2.说一说本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事。（要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。）
出示：课文围绕半截蜡烛这一线索，主要写了第二次世界大战期（时间），伯诺德夫人一家（人物）在装着情报的半截蜡烛被点燃的危急关头，千方百计保护秘密情报的故事。
3.请大家快速浏览课文，对照课件出示的文本，想一想：剧本和一般写人记事的文章有什么不同？
预设：
（1）剧本开头列出了时间、地点和人物。
（2）整篇剧本是对话的形式。剧本主要是通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
（教师随机概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。）
二、走进本文，感悟人物形象。
静心默读课文，思考：为了保护蜡烛中藏着的.秘密，伯诺德夫人一家究竟是怎样与德军周旋的呢？勾画描写伯诺德夫人一家人动作、神态、语言、心理活动的有关词句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的，并作批注。
1. 小组交流。
2. 大堂展示。
3. 有感情的朗读。
预设：
伯诺德夫人 (急忙取出一盏油灯)太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。(吹熄了蜡烛) 在中尉甲点燃了那个藏有秘密的蜡烛的紧急时刻，伯诺德夫人（急忙取出一盏油灯）（伯诺德夫人在这么危急的情况下能想到用油灯换下蜡烛，说明她很镇定，不慌张，很机智。）
（板书：点燃油灯）
伯诺德夫人用一盏油灯暂时化解了危机，还从哪里让我们可以感受到伯诺德夫人的沉着、机智？（“伯诺德夫人不动声色地慢慢说道”，从“不动声色”“慢慢”体会到伯诺德夫人的镇定，避免引起敌人的怀疑）
杰克 (若无其事地走到桌前，端起烛台)天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。
杰克用什么办法与德军周旋？（借去柴房抱些柴来生火拿走蜡烛）看来杰克也很机智
（板书：抱柴生火）
[蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?(她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱)
杰奎琳 (笑容像百合花一样纯洁)我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。
杰奎琳 晚安，各位先生。晚安，妈妈
（板书：端走上楼）
[杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
杰奎琳打了个懒懒的哈欠、慢慢端着蜡烛走上楼去——动作的漫不经心说明她的镇定；她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱、粉嘟嘟的小脸蛋、笑容像百合花一样纯洁——在令人憎恨的德国军官面前巧妙地伪装出天真可爱，德军不会怀疑她，说明她非常聪明。杰奎琳称少校为司令官先生，还说“和您聊天真有趣”，极大地满足了德国少校的虚荣心。
小结：在那个特殊的年代，伯诺德夫人一家，最终通过自己机智的语言，勇敢、沉着冷静的态度，将灾难化险为夷，是什么力量支撑着他们一直坚持下来呢？(板书：爱国)
三、拓展延伸，升华情感
1.“正当杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”
蜡烛熄灭了，此时此刻，心有余悸的一家人肯定有话要说，她们会说些什么？仿照“剧本”形式，补写对话。（括号里可以写舞台说明，比如人物的神态、动作等等。）
伯诺德夫人(放下了悬着的一颗心)
杰奎琳( )
杰克( )
2.分角色表演课本剧。
3.阅读《心愿》
四、作业
阅读儿童课本剧《皇帝新装》或其他课本剧。
板书设计：
12、半截蜡烛
伯诺德夫人 点燃油灯
杰 克 抱柴生火 沉着 冷静 机智 （爱国）
杰 奎 琳 端走上楼
《半截蜡烛》教学反思
《半截蜡烛》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册第12课。课文记叙的是半个多世纪以前发生在二次世界大战中的一个小故事。法国妇女伯诺德夫人家是盟军的一个情报中转点。一天晚上，围绕藏着情报的“半截蜡烛”发生了一个斗智斗勇、惊心动魄、扣人心弦的故事。
虽然课文的故事相对比较简单，所以我先引导学生把我课文主要内容，然后变换文本表达方式，引导学生从中发现剧本和写人记事的文章有什么不同，初步认识一种新的文体，感受剧本特点，感觉这一环节令人满意。教学问题设计巧妙也非常重要。研究教学问题的设置，是研究提高课堂教学效率的一个非常有意义的角度.我们经常看到一些名师用尽量少的关键性提问或问题，引发学生对课文内容集中而深入地阅读思考或讨论探究.这种问题或提问就像一个个风筝，无论怎样风云变幻，风筝飞得多高多远，它的线都牢牢地掌握在执教者的手中，“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”。在课堂上，我紧紧围绕中心问题“伯诺德夫人一家究竟是怎样与德军周旋的”，让学生在文本中寻找、思考、研讨，学生思考的容量大，学习活动充分，积累丰富.显然，这种课堂是高效率的。
本组课文的主题是“感受语言表达的艺术，丰富语言积累”。在课堂中，我将更多的时间放置在了理解课文出现的“危机”与“绝妙方法”上了，也注重了学生思辨性思维的训练。可是却偏偏少了学生对语言感悟、积累的训练。
此外，在拓展延伸，升华情感环节，我适时创设情境，引导学生想象“正当杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了”伯诺德夫人，杰奎琳，杰克当时会怎么想，怎么做。试着让学生补写剧本，续写故事。这样的安排不仅提高了学生丰富的想象力，还训练了学生的语言表达能力。但是很遗憾，课堂时间有限，没能完成阅读《心愿》，文章太长，课堂时间有限，没能按时完成阅读训练。在以后的教学过程中，选取文本要更典型，要更合适。
所以，在今后的教学工作中，我会用更多的时间学习一些新理念，并将它运用到自己的课堂实践中，不断提高自己驾驭课堂的能力。
