染雾八年级语文《石壕吏》教学设计 篇一
《石壕吏》是明清小说家施耐庵的代表作之一，描写了一个农民起义军领袖的传奇故事。通过学习这篇文章，可以让学生了解中国古代社会的政治、军事、文化等方面，培养学生的历史意识和人文素养。以下是我为八年级语文课设计的《石壕吏》教学方案。
一、教学目标
1.了解《石壕吏》的作者、背景和故事情节。
2.掌握文中的重点词语和句子，并能理解其含义。
3.分析文中人物形象、情节发展和主题思想。
4.培养学生对中国古代文学的兴趣，提高阅读理解能力。
二、教学重点和难点
1.重点：作者背景介绍，故事情节梳理，主题思想阐释。
2.难点：理解古代汉语中的一些生僻词语，把握文中人物的复杂性和故事的深层含义。
三、教学过程
1.导入：通过图片、视频等多媒体手段介绍《石壕吏》的背景和作者，引起学生的兴趣。
2.分段阅读：将全文分成若干段落，让学生分段阅读，理解每一段的主题和内容。
3.词语解析：重点解析文中的生僻词语，让学生掌握其含义和用法。
4.角色扮演：让学生分组扮演文中不同的人物，深入理解角色之间的关系和情感。
5.主题讨论：组织学生围绕主题思想展开讨论，引导他们深入思考文本背后的意义。
6.写作训练：要求学生根据文中的情节和主题写一篇读后感，提高他们的写作能力。
四、教学评价
1.课堂表现：通过学生的课堂表现、讨论质量和角色扮演的表现来评价其对《石壕吏》的理解程度。
2.作业评定：布置阅读材料、写作练习等作业，评价学生的阅读理解和写作表达能力。
3.考试测评：可以设置选择题、填空题、解释题等考题形式，考察学生对《石壕吏》的掌握程度。
通过以上教学设计，相信学生能够更好地理解《石壕吏》这篇文章，培养其对中国古代文学的兴趣和理解能力，提升语文素养和人文修养。
八年级语文《石壕吏》教学设计 篇二
《石壕吏》是一篇描写了一个普通农民成为抗金将领的传奇故事，展现了中国古代社会的动荡和人民的抗争精神。在八年级语文教学中，通过学习《石壕吏》，可以引导学生了解中国历史、传统文化，培养他们的爱国情感和历史意识。以下是我为八年级语文课设计的《石壕吏》教学方案。
一、教学目标
1.了解《石壕吏》的作者、背景和故事情节。
2.掌握文章中的重点词语和句子，理解其含义。
3.分析文中的人物形象、情节发展和主题思想。
4.培养学生的阅读理解能力，提高写作表达水平。
二、教学重点和难点
1.重点：作者介绍，故事情节分析，主题思想阐释。
2.难点：理解古代汉语中的生僻词语，把握人物形象的复杂性和故事的深层含义。
三、教学过程
1.导入：通过图片、视频等多媒体手段介绍《石壕吏》的背景和作者，引起学生兴趣。
2.分段阅读：将文章分段阅读，让学生理解每一段的主题和内容。
3.词语解析：重点解析生僻词语，让学生掌握其含义和用法。
4.角色扮演：让学生扮演文中不同人物，深入理解角色之间的关系和情感。
5.主题讨论：组织学生围绕主题思想展开讨论，引导他们深入思考文本背后的意义。
6.写作训练：要求学生根据文中情节和主题写一篇读后感，提高写作能力。
四、教学评价
1.课堂表现：通过学生的课堂表现、讨论质量和角色扮演的表现来评价其对《石壕吏》的理解程度。
2.作业评定：布置阅读材料、写作练习等作业，评价学生的阅读理解和写作表达能力。
3.考试测评：可以设置选择题、填空题、解释题等考题形式，考察学生对《石壕吏》的掌握程度。
通过以上教学设计，相信学生能够更好地理解《石壕吏》这篇文章，培养其对中国传统文化和历史的兴趣，提升语文素养和人文修养。
八年级语文《石壕吏》教学设计 篇三
八年级语文《石壕吏》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的八年级语文《石壕吏》教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：
知识与能力：
1．通过诵读，把握诗歌内容。
2．了解杜甫及写作石壕吏的背景。
过程与方法：
1．品味文中老妇人的语言，关注当时的社会现状。
2．了解诗人的现实主义精神和忧国忧民的情怀。
情感态度价值观：
理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判，培养学生关注现实，关注民生的人文意识。
教学重点
品味文中老妇人的语言，把握诗歌内容，关注当时的社会现状。
教学难点
理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情
教学时数：一课时
教学过程：
一．导入：中国是诗歌的国度，唐朝是诗歌的繁盛时期，出现了两位伟大诗人。一位是诗仙李白，另一位是诗圣杜甫。上节课我们一起学了杜甫前期的两首诗，感受了杜甫博大的胸怀与凌云的壮志，今天我们学习他的现实主义诗中的代表作《石壕吏》。
二．作者回顾：
1.学生介绍：杜甫杜甫字子美，自称少陵野老或杜陵野客，著有《杜工部集》，他写了不少反映当时现实的诗篇，被称作诗史。
2.老师补充：现实主义诗的特点是诗作与社会历史重大事件紧密相连，反映社会现实状况，杜甫所处的唐朝由盛转衰的历史时期，其转折点就是著名的“安史之乱”，“三吏”“三别”是杜甫现实主义诗中的.代表作。分别是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》
三．自读课文，小组合作，理解诗意
1.小组长按照组内成员水平分解翻译理解任务
2.组内成员分别对照自己任务查阅资料或工具书，理解诗意
3．成员在组内交流汇报，组长对成员完成情况作出评价、指导
4.选取两个小组汇报自己的讨论结果，进行评比，优胜组得星一颗
四．齐读课文，整体感知（指导：注意体会情感，带上情绪，思考下列问题）
小黑板出示：
1、这是一首叙事诗，作者用诗的形式记录了自己归家途中亲眼所见的一件事。
这件事发生在什么时间、地点？主要人物是谁？
2、发生了什么事（用原文回答）？
有吏夜捉人
3、眼前所见的悲惨情形，诗人用一句话概括就是？
吏呼一何怒，妇啼一何苦。
五．探究提升（方法：以小组为单位讨论下列问题，再进行全班交流，回答问题最积极的小组得星一颗）
1、一何怎么理解？苦该如何解释？（朗读这句话话，读出人物内心感受）
“凄苦”，悲痛欲绝
2、妇人无限凄苦的啼哭什么？她苦在哪？（请给这部分内容分层并进行概括）
老年丧子之苦，贫困潦倒之苦，被迫服役之苦
4、面对境遇如此悲惨的老妇人，官吏的表现呢？怒该怎么理解？
5、怒气冲冲的一呼（呵），差役的什么形象特点就呼之欲出了？
“蛮横、冷酷、凶狠、粗暴”
6、差役的冷酷还具体表现在哪些地方？
（1）“夜”“捉”人：第一，表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；第二，表明县吏“捉人”的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。
（2）致词”内容明显地表现出多次转折，老妇人的答话不是一口气说出来的，而是官吏一步步逼问出来的。
（3）独与老翁别。尽管身世悲惨，命运不幸，但是老妇人还是被带走了
六．激趣表演：（师生对答朗读，抱砖引玉。再找两个小组即兴表演，进行评比）
试根据人物形象想象吏与老妇对话。
石壕吏：____________________________
老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！
石壕吏：____________________________
老妪：室中更无人,惟有乳下孙。
石壕吏：____________________________
老妪：有孙母未去，出入无完裙。
石壕吏：____________________________
老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。
七．主旨探究：
7、一个老妇人能有多大本领呢，差役为什么还要抓走她？这反映了什么？
8、文中哪里有所体现了战争的残酷？
“三男邺城戍，~~~~二男新战死”。战争伤亡惨重，兵荒马乱，家国破碎，民不聊生。（介绍背景：758年，为平息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵二十万围邺郡,胜利在望。但在第二年春天，形势发生了很大变化。在敌人夹击下，唐军全线崩渍。郭子仪等退守河阳，并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了组诗:“三吏”“三别”）
9、眼前是凋敝的家园，耳畔是百姓的哀啼，此情此景，忧国忧民的诗圣杜甫表达出怎么样的心声？
——这篇叙事诗，通过对石壕村一家人被强迫征兵以致家破人亡的悲惨遭遇的描述，反映了唐代的安史之乱给广大人民带来的深重灾难，表达了对劳动人民的深切同情。“三吏”“三别”的主旨都深刻写出了民间疾苦及在乱世之中身世飘荡的孤独，表达了作者对倍受战祸摧残的老百姓的困苦和对老百姓的同情。
八．拓展提升：
你还知道哪些反映民生疾苦的诗人和诗作？
例子：信知生男恶，反是生女好。或者生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。——《兵车行》
九．板书
县吏（呼）——蛮横
年迈丧子之苦同情百姓
老妇（啼）——凄苦贫困潦倒之苦不满官吏
被迫服役之苦
七结语：
白班或小黑板显示
第一幅：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜
第二幅：诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。
