《鲸》教学设计(精简6篇)

时间:2016-08-04 09:40:17
染雾
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《鲸》教学设计 篇一

在学生学习动物世界的课程中,鲸是一个备受关注的话题。鲸是世界上最大的动物之一,它们在海洋中生活,拥有令人惊叹的体型和行为。为了帮助学生更深入地了解鲸,我设计了以下教学活动。

首先,我将引导学生通过观看视频和图片来了解不同种类的鲸,例如蓝鲸、座头鲸和虎鲸等。学生可以通过这些视觉资料来认识鲸的外观特征和生活习性。接着,我会组织学生进行小组讨论,让他们分享自己对鲸的认识和观点,激发他们的兴趣和好奇心。

其次,我会邀请专业的海洋生物学家来学校进行讲座,向学生介绍关于鲸的更深层次的知识,如鲸的生态环境、食物链和保护问题等。通过专家的讲解,学生可以学到更多关于鲸的科学知识,并且对保护海洋生物的重要性有更深刻的认识。

最后,我会组织学生进行实地考察,带领他们前往海洋馆或海洋生物研究中心,亲自观察和了解鲸的生活状态。学生可以通过观察展示的鲸骨骼模型、声音录音和视频资料等,感受到鲸的神秘和壮观,增强他们对鲸的认识和理解。

通过以上教学设计,我希望能够激发学生对鲸的兴趣和好奇心,让他们了解和尊重海洋生物,关注环境保护,培养他们的科学素养和责任意识。

《鲸》教学设计 篇二

鲸是海洋生物中的巨人,其庞大的体型和神秘的生活方式一直吸引着人们的关注。在学校的生物课程中,通过对鲸的学习,可以帮助学生更好地了解海洋生态系统,培养他们对自然界的热爱和保护意识。因此,我设计了以下教学活动,以鲸为主题,激发学生的学习兴趣。

首先,我会组织学生进行文献阅读和网络搜索,让他们了解鲸的相关知识,包括鲸的分类、生活习性、繁殖方式等。学生可以通过阅读科普书籍和浏览海洋生物网站,积累关于鲸的信息,拓展自己的知识面。

接着,我会组织学生进行实验活动,让他们亲自动手探究鲸的生活特点。例如,可以通过制作模型来模拟鲸的呼吸方式和游泳姿势,让学生亲自体验鲸的生活方式,增强他们对鲸的认识和理解。

最后,我会组织学生开展主题研究,让他们选择感兴趣的鲸种进行深入了解,并撰写研究报告或制作展示海报。通过研究项目,学生可以锻炼自己的研究能力和表达能力,深入探讨鲸的生态环境、保护问题等,培养他们的综合素养和批判思维能力。

通过以上教学设计,我希望能够激发学生对鲸的兴趣和好奇心,让他们通过学习海洋生物,领略自然界的奇妙之处,培养他们的环保意识和科学素养。

《鲸》教学设计 篇三

  一、教学要求

  1.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性,培养热爱科学的兴趣。

  2.在理解课文内容的基础上,学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

  3.学会本课生字新词。

  4.朗读课文。

  二、教学重点

  理解课文内容,学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

  三、教具准备

  1.生字生词卡片。

  2.绘有鲸呼气时喷水的挂图一张。

  四、教学时间 两课时。

  第一课时

  一、启发谈话,板书课题。

  1.同学们听说过或见过鲸吗?谁能简单说说你对鲸的了解?

  2.今天我们要学习的新课文,讲的就是有关鲸的知识。板书:鲸

  二、检查预习。

  1.指名依次按自然段读课文。

  2.用生字生词卡片检查是否读准了生字的音。

  3.“预习”要求把讲鲸由于环境变化而逐渐发生变化的句子画下来,你画的是哪个句子?

  三、默读课文。思考并讨论:

  1.课文从哪几个方面介绍了有关鲸的知识?

  (①鲸是很大的动物;②鲸是哺乳动物,鲸的进化过程;③鲸的种类;④鲸的生活习性。)

  2.课文可以分几段?(四段)应该怎样分段?

  四、学习第一段。

  1.指名读第一段。出示绘有鲸的外形的挂图。

  2.思考并讨论:课文用了哪些方法说明鲸是很大的动物?

  (举数字;和很大的动物——象进行比较;用鲸的舌头和十几头肥猪进行比较;用鲸张开嘴时可以几个人坐在里面看书的形象化说法。)

  3.小结。

  作者抓住鲸非常大的这个特点,并运用了举数字、做比较、举例子等方法来说明这个特点。

  五、学习第二段。

  1.指名读第二段。

  2.讨论:

  (1)鲸是鱼类还是哺乳动物,为什么?

  (2)鲸是怎样由在陆地生活逐步适应在海洋生活的?(着重引导理解什么叫哺乳动物,“鳍”的意思是什么,鲸的后肢为什么会退化,课文的第一段为什么用“一头”而不用“一条”。)

  六、小结。

  鲸的外观像鱼,其实是哺乳动物,这又是鲸的一个明显的特点。七、作业。

  朗读课文,想想课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的。

  第二课时

  一、复习第一、二段。说说这两段分别讲了鲸的什么特点。

  二、学习第三段。

  1.指名读第三段。

  2.说说鲸可以分几类,是根据什么来分的。

  三、学习第四段。

  1.指名读第四段。

  2.思考:课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的?(从吃食、呼吸、睡觉、繁殖生长等四个方面来讲的。)

  3.齐读介绍鲸鱼吃什么和怎样吃食物的自然段。

  讨论:

  (1)课文介绍了哪几种鲸?它们分别吃什么,怎么吃?

  (2)体会三种鲸吃食物的方法、过程,从而进一步体会作者的用词准确。

  4.默读介绍鲸呼吸的自然段。讨论:

  (1)鲸是怎样呼吸的?最明显的特点是什么?

  (2)为什么说“有经验的渔民根据水柱的形状,就可以判断鲸的种类和大小”?

  5.指名读介绍鲸睡觉的自然段。

  (1)讨论:鲸睡觉最明显的特点是什么?

  (聚在一起、围成一圈、浮在海面上。)

  (2)用笔把鲸睡觉的样子画一画。(可请两位同学到黑板前来画,其他同学在书上画。)

  6.齐读介绍鲸繁殖生长的自然段。

  讨论:

  鲸的繁殖生长有哪些特点?

  (胎生、幼鲸靠吃母奶、长得很快、寿命很长。)

  四、小结。

  1.指名分段读全文。

  2.讨论。

  (1)课文中哪些地方用列举数字的方法加以说明?这样写有什么好处?(①表示体重、身长的数字,突出鲸是很大动物的特点;②表示食物重量的数字,突出了鲸的食量大、吃很快的特点;

  ③其他数字,突出了鲸大、生长快、寿命长的特点。)

  (2)从课文哪些地方知道鲸是哺乳动物?(用肺呼吸、胎生、幼鲸吃母奶。)

  五、指导朗读。

  想想鲸有哪些特点。读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。

  六、识记生字的字形。

  “获”,不要丢掉右下半部的一点;“滤”,右上方是一竖一横,不要

  七、布置作业。

  1.抄写“读读写写”中的词语两遍。

  2.把课文读几遍。

  3.预习《蟋蟀的住宅》。

《鲸》教学设计 篇四

  [教学目标]

  1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

  4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

  [教学重点]

  知道鲸的种类和生活习性,并学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

  [教学难点

]

  明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物

  [教法学法]

  “教是为学服务的”,一节课选择了较为恰当的教学方法,能最大限度的调动起学生学习的积极性,达到事半功倍的教学效果,所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法。

  1.以读代讲法。加强读的训练是当前语文教学中最为重要的训练,再说这篇文章结构清晰,语言朴实。所以让学生通过自由读,分角色读,对比读,有感情的读,来调动学生的情感体验,调动学生学习的主动性和积极性。我把此方法贯穿在教学的始终,让学生在读中理解,在读中体会,在读中运用。

  2.合作探究讨论法。新课标强调要把学习的主动权教给学生,倡导合作探究的学习方法。所以在教学中我用谐的问题来设计文章悬念,采用同桌、小组讨论的方法让学生主动学习,在落实双基教学的基础上,力求激起学生的学习兴趣,让学生在读和讨论的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法。

  [教学准备]:

多媒体课件

  [教学时间]:

第二课时

  [教学过程]:

  一、导入新课,激发兴趣。

  老师知道同学们可爱听故事了,下面老师就给大家讲一个故事,你们想听吗?

  一天,太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时,却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵,虾将军说出了不准鲸参赛的理由,鲸觉得很有道理,就游回去了。同学们,你知道为什么吗?相信今天学完了《鲸》这篇课文,你一定能找到答案。

  二 、整体感知,了解内容。

  请同学们把书翻到第九课,回忆这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸?(生汇报,师相机板书:形态、进化、种类、习性)

  三、 学习第一自然段:作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢?

  1、我们来学习第一段。指名读课文,其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。

  2、汇报所画语句,并说说体会到鲸的体形哪些特点?(大、重)(重点指导鲸与象的比较,为学生提供数据:普通的象重六吨,相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系,从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合)

  3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢?(小组讨论,引导学生再读课文,研究作者的说明方法:列数字、作比较、举例子、假设)

  4.老师小结:作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体,让读者很清楚,所以,我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

  四、学习2-----7自然段,体会说明方法

  1.自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程。

  学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。

  2.快速读第3自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪里了解到的,把这些读给大家听一听。

  3.鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

  4.鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

  种类

  进食(吃什么、怎样吃)

  呼吸(用什么呼吸)

  ( )鲸

  ( )鲸

  共同点

  学生知道了须鲸和齿鲸呼吸不同,你能画一画它们呼吸时喷出来的水柱吗?作者用了一个非常生动形象的比喻,将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这是打比方的说明方法,这种说明方法使说明的事物更加形象具体,给人以深刻的印象。请同学们试着想象并补充句子。

  出示:

  须鲸的水柱是垂直的,又细又高;像( )。

  齿鲸的水柱是倾斜的,又粗又矮;像( )。

  5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段,想像一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。

  6.轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么?

  三、回顾内容,读写结合。

  1.我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

  2.课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点,把这样的句子找出来,读一读,体会其表达特点,并仿说一句话。

  四、延伸扩展,提高保护鲸的意识。

  1. 除了课文介绍的知识,你还知道哪些关于鲸的知识?(学生展示课前收集的资料)

  2. 阅读资料袋内容,说说你知道了什么?有什么感受?谈谈感受。

  五 总结升华。

  鲸是我们人类的朋友,可是由于人类的大量捕杀,它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么?大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》,既向人们介绍鲸,又呼吁人们保护鲸,可以吗?老师代表鲸家族谢谢你们。

  作业布置

  课后请同学们搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文。

  [板书设计

]:

  鲸的大:大、重、长 (作比较、举例子列数字…… )

  鲸的进化过程 (列数字)

  鲸的种类 :须鲸 齿鲸 (分类别)

  9. 鲸 吃食 (列数字)

  鲸的生活习性 : 呼吸 (打比方)

  睡觉

  生长 (打比方)

  [教学反思]:

  《鲸》是一篇科普性说明文。本文虽是说明文,但语言简练准确、平实又不乏生动形象,通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美,同时可以把语言文字化作鲜明的视觉形象展现在学生面前,唤起学生的想象,激发学生情感中真、善、美的因素,让学生与作者与文章产生共鸣。所以在这篇课文的教学中我重点指导朗读和学习第一段,因为课文的说明方法在这段里体现最明显。我先让学生自己找,自己读,自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重,也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。通过这个环节,我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。我把了解课文的说明方法作为本课教学的重点与难点。所以在课文的学习过程中,为了让孩子们对课文的说明方法有一定的认识,我采取以下的方法:1、先让学生对课文有一个整体的认识,了解课文围绕着“鲸”讲了哪些方面?2、指导学生在了解鲸的体形时,作者用了什么说明方法介绍的?3、让学生谈谈用了这些方法有什么好处? 4、方法灵活。在理解鲸的体重时,我采用对比和计算的方法,让学生感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。

  在课堂上,我极力用亲切、平等的口吻与学生交流,对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生发言时,我要求其余学生仔细倾听,若有不同意见,可以争辩或补充,对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑,耐心倾听,及时运用语言进行鼓励。这样,使他们品尝到成功的喜悦,使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来,既训练了学生的口头表达能力,又强化了学生的思维。

  所以效果较好,但也存在着不足:因为学生课外资料查找的不够,而我也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充,所以整节课的教学内容显得很局限,不能透过课文,结合课外。

《鲸》教学设计 篇五

  一、情境导入

  1、出示鱼的图片:

  同学们,请看这几幅图片,这是我们日常生活中常见的鱼,分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。

  2、请同学们观察一下这几个字,它们的部首都是“鱼”,表示什么?那同学们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗?

  (板书:生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生)

  你们是怎么知道的?

  (观察、课外积累的、上网查找等。)

  3、出示鲸的图片,问:这是什么动物?

  ⑴ 板书“鲸”,并写上拼音,指名读。

  ⑵ 观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”,它们有什么共同点?

  从“鲸”这个字来看,它也是“鱼”字旁,那鲸是否也属于鱼类?鲸具备鱼类的特征吗?今天,就让我们一起当小小科学家,去探索其中的奥秘吧!

  二、学生自读课文,自主探究

  1、鲸也生活在海洋里,它们是否也属于鱼类?

  请同学们用自己喜欢的方式读课文,找出有关的句子,学生读书,找出三个句子。

  课件出示:

  ⑴ 鲸生活在海洋里,因为体形像鱼,许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类,而是哺乳动物。

  ⑵ 鲸跟牛羊一样用肺呼吸,这也说明它不属于鱼类。

  ⑶ 鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大,这些特征也说明鲸是哺乳动物。

  师:所以说:鲸不是鱼,而是哺乳动物。

  2、全班齐读三个句子。

  3、这些特征说明了鲸不是鱼,而是哺乳动物,那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢?学习第二自然段你就会明白。

  出示第二自然段:

  ⑴ 自由读读这个自然段,找出最能说明鲸不是鱼,而是哺乳动物的句子:

  “在很远的古代,…跟牛羊的祖先一样…适应了海洋的生活。”

  ⑵ 理解这个句子:

  师:哦,从“跟牛羊的祖先一样”我们知道,原来鲸本来就是哺乳动物。后来因为环境的变化,才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清楚了。

  出示:“后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”

  师:大家都知道,在很久很久以前,我们的地球上有恐龙,后来它们生活的环境发生了巨大的变化,它们没能适应,就渐渐灭绝了。这就是所谓的“适者生存,不适者淘汰”,所以我们要努力学习,锻炼好身体,培养良好的心理素质,跟上时代的步伐,才不会被社会淘汰。

  4、快速默读课文,想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外,还介绍了哪些内容?注意每段开头的句子。

  学生汇报,教师板书:形体特点、进化过程、种类、生活习性。

  三、细读课文,体会鲸的特点

  师:课文向我们介绍了鲸这么多的知识,你对哪方面最感兴趣呢?请你们按以下的学习要求,挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学习。

  出示学习要求,全班一起读读:

  1、这个部分围绕着什么来写?

  2、使用了哪些说明方法?这样写有什么好处?(先复习以前学过的说明方法。)

  3、哪些词句写得特别好?为什么?(词语用“△”标出来,句子用“ ”划出来。)

  ⑴ 小组合作学习,选择最感兴趣的一个部分进行讨论、研究。

  ⑵ 汇报。

  四、交流搜集到的材料,加深对鲸的认识

  1、通过刚才的学习,大家都知道,鲸分为两大类──须鲸和齿鲸,请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来,跟你们的小组成员互相交流:

  你通过搜集的资料,还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识?以某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻作一个自我介绍。

  2、出示“蓝鲸的自述”作例子,让学生知道自我介绍该用第一人称。

  3、小组互相交流:

  个别小组选派代表上台汇报。

  4、汇报后总结:

  看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解,都成了研究鲸的专家了。

  五、总结全文

  1、同学们,通过今天的学习,你能说说你有什么收获吗?

  (鲸不是鱼,是哺乳动物;它们是世界上最大的动物;它们是怎样进化的;分两大类,80余种;通过搜集资料,丰富见识,拓宽视野;说明方法及好处……)

  2、自然界还有许许多多奇妙的事物等着我们去研究、去发现,希望同学们留心观察,积极去探讨,做一个生活中的有心人吧!

  六、布置作业

  根据自己的兴趣,请选择下面其中一个作业来完成:

  1、继续搜集、研究鲸的有关资料,了解鲸更多的知识。

  2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

  3、以《我不是鱼》为题写一篇短文。

  4、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

《鲸》教学设计 篇六

  【教学目标】

  1、学会本课的生字新词。

  2、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

  3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

  【教学重点】

  领悟一些基本的说明方法。

  【教学难点】

  认识鲸是哺乳动物。

  【教学准备】

  1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。

  2、学生搜集有关鲸的图文资料。

  【教学过程】

  一、情景导入

  同学们,你们养过小动物吗?养过什么?老师也非常喜欢养鱼,养过小鲤鱼,小金鱼。这几天,我不想养小鱼了,我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样?

  看来老师的想法没有得到大家的认可,同学们还想找出各种理由来劝说我放弃这个主意,。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学习的这课就是讲的鲸,看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。

  二、粗读课文

  要求,读通课文,了解鲸的知识。

  师:只有条理清楚有理有据才有说服力。所以请你们再读课文,想想:你准备从哪几方面来说服老师不养鲸这种鱼了。

  三、再读课文

  有选择的进行重点阅读和批划

  四、全班交流,学习课文

  现在大家有足够的理由来劝说老师了吗?重申一遍,我准备养一条大鱼──大鲸鱼,你准备怎么说服我?

  根据学生找到的依据,灵活指导学习相关内容:

  1、认识到鲸不是鱼类,是哺乳动物,及相关特点:

  找出相关段落第2、5、7自然段,读一读。

  板书:

  哺乳动物用肺呼吸、胎生

  出示课件(鲸的进化过程;哺乳动物图片)

  师质疑:有一次,我看到这样一张图片,不知道为什么同样是鲸,但是它们喷出的水柱却不一样。这是为什么呢?(出示课件:鲸喷水图)

  了解鲸的分类。(课件:鲸的种类)

  板书:

  分类 须鲸 齿鲸

  过渡:

  这可真是个学问呀。看来呀,鲸的确是哺乳动物,不是鱼。但是它非常地有趣。不是鱼,我也要养。所以,你还是从其他方面来想想办法吧。

  2、认识鲸的大:

  生读第一自然段,你从哪些地方知道它很大?为了说明鲸的大,作者运用了哪些说明方法?

  谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大?指导朗读。

  过渡:鲸是很大,你看这句话。最大的十六万公斤,最小的两千公斤。我不养十六万公斤的,我养个小点的还不成吗?从鲸很大这一方面,你说服不了我,还是从别的方面找找突破吧。

  3、认识鲸的生活习性:

  吃食:指导把鲸的大饭量给读出来。

  睡觉:鲸的睡觉是挺有意思的,可是光听同学们这样读,我还是想象不出来它究竟是怎么个睡法。你觉得怎样才能让老师明白?生共同画鲸睡觉的样子。

  再出示课件:睡觉。

  师:原来鲸是群居的动物,养一条还行,养多了可真养成不起了。那好吧,大家说服了老师。这鲸啊,老师就不养了。

  五、总结归纳

  今天真是要谢谢同学们想办法说服老师,不过更得得感谢文章的作者。他为你们提供了充分的资料。你知道作者都采用了什么方法将他的资料展现给大家的?

  列数字是最有说服力的。打比方、做比较、举例子也都是不错的说明方法,今后你要说明一件事物的时候可以用着他们。

  播放介绍鲸的课件师:看了这些资料,你想说些什么?

  六、课外延伸

  请你帮老师个忙,查查小动物的资料,然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。

《鲸》教学设计(精简6篇)

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