染雾第十四课《大瀑布的葬礼》教学设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解并理解日本作家三岛由纪夫的代表作品《大瀑布的葬礼》的主要内容和主题。
2. 帮助学生分析小说中的人物关系、情节发展和象征意义，提升学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生思考生命的意义、自我实现和人性的复杂性，培养学生的人文素养和审美情操。
教学内容：
1. 小说《大瀑布的葬礼》的背景介绍和作者简介。
2. 小说的主要人物及其关系。
3. 小说的情节发展和主题探讨。
4. 小说中的象征意义和文学价值。
教学过程：
1. 导入：通过介绍三岛由纪夫和他的文学作品，引起学生对《大瀑布的葬礼》的兴趣。
2. 分组阅读：让学生分组阅读小说的部分章节，然后进行小组讨论，分享自己的理解和感受。
3. 整体讨论：引导学生就小说中的人物、情节、主题和象征意义展开讨论，激发学生的思考和表达能力。
4. 课堂演讲：鼓励学生选择自己感兴趣的话题，进行课堂演讲，分享自己对小说的理解和感悟。
5. 总结反思：通过总结讨论和反思，帮助学生深化对小说的理解，提升文学鉴赏能力。
教学评价：
1. 课堂表现：观察学生的表现、讨论和演讲，评价学生对小说的理解和分析能力。
2. 作业评定：布置相关作业，如读后感、写作文等，评定学生的文学素养和表达能力。
3. 学习成果展示：鼓励学生展示自己的学习成果，如绘画、演讲、创作等，激发学生的创造力和表现欲望。
通过以上教学设计，我相信学生在学习《大瀑布的葬礼》这篇优秀的文学作品中，能够获得知识的启迪、情感的感悟和思维的拓展，培养自己的审美情操和人文素养，成为有思想、有情感、有创造力的综合发展的人才。
第十四课《大瀑布的葬礼》教学设计 篇二
在教学中，我们可以引导学生通过多种途径来理解和分析《大瀑布的葬礼》这部小说，比如通过阅读、讨论、分析、表达等方式，激发学生的兴趣和思考，培养学生的文学素养和审美情操。
1. 阅读小说：学生可以通过课堂指导或自主阅读的方式来了解小说的内容和主题，通过阅读来感受故事情节和人物形象，培养学生的阅读能力和理解能力。
2. 分析人物关系：学生可以分析小说中的主要人物，探讨他们之间的关系和动机，理解他们的性格和行为，通过分析人物关系来理解小说的情节发展和主题表达。
3. 探讨主题意义：学生可以就小说中涉及的主题进行讨论，如生命的意义、自我实现、人性的复杂性等，引导学生深入思考和探讨，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
4. 发表观点：鼓励学生在课堂上发表自己的观点和看法，分享自己对小说的理解和感悟，培养学生的表达能力和批判性思维能力。
通过以上多种方式和途径，我们可以让学生全面地了解和理解《大瀑布的葬礼》这部小说，提升学生的文学鉴赏能力和人文素养，培养学生的审美情操和综合素质，让他们成为有思想、有情感、有创造力的综合发展的人才。
第十四课《大瀑布的葬礼》教学设计 篇三
第十四课《大瀑布的葬礼》教学设计范文
【教学目标】
【基础知识积累】认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。
【方法与能力】有感情地朗读课文，了解课文内容。
【情感与思想】理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。
【拓展与延伸】向家人和小朋友介绍“大瀑布的藏礼”，进一步了解还有如此自然景观或生物因人的影响而在无声的藏礼中逝去了，与同学交流。
【重、难点突破】重点是把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。
【教学过程】
一、导入课文
从题目入手并阅读课文第一自然段，让学生提出自己最感兴趣的问题进行自读，激发学生的学习兴趣。
教学提示：可参考问题：“‘葬礼’，通常是对死去的人的一种哀悼活动，为一条瀑布举行葬礼，这是为什么呢？而且这个葬礼居然由国家总统亲自主持，规格如此之高，这又是为什么？作者通过这次特殊的葬礼，意欲告诉人们些什么？”
二、初读课文，回答上面的问题。
教学提示：此环节意在让学生在整体上把握课文的主要内容，并且领悟作者的写作目的，为下面的细致、深刻地学习课文打下基础。
教学参考：课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。这样从一开始就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本课还采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的`热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。
三、再读课文，想想大瀑布以前和现在的景象有什么不同，画出相关的语句。
教学提示：（有条件的地方观看录像、图片）感受大瀑布昔日雄伟壮观与如今濒临枯竭的不同景象，对大瀑布的即将消失产生悲痛之感。再指名读出不同语气。本课采用多媒体课件进行教学。
教学参考：
附课文重点句子理解导读：
①尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。
此句作者从视觉、听觉两个角度写出了大瀑布“雄伟壮观”的美。“每秒钟有1万立方米的水”，运用数字形象地说明瀑布流量巨大、速度极快；“飞流直下”写出了大瀑布咆哮而下的宏伟气势。作者花较多的笔墨描写大瀑布，意在引起读者的注意，起到与下文对比的作用。
②它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。
把逐渐枯竭的瀑布比喻成生命垂危、奄奄一息的老人，触动读者的心弦，激起读者的悲伤之情。这样作比，形象地写出了瀑布的现状，引起人们的警觉，并与前面的壮观之美形成对比，让人感伤、悲怀、震醒，同时也表达了作者对瀑布无限眷恋的感情。
③菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！
四、读课文，想一想，造成大瀑布悲剧的原因。
教学提示：要求学生抓住重点段落进行理解，至于举行葬礼的原因一定要以大瀑布的“死亡”并结合最后一自然段的重点句子理解。
组织学生分组讨论：葬礼是为死去的人举行的，现在大瀑布并未完全消失，人们为什么就举行葬礼了？交流后引导学生联系实际谈感想。
教学参考：
可从以下几个方面来交流：①上游建起了水电站；②水资源浪费，周围工厂“用水毫无节制”；③森林破坏，乱砍滥伐，造成“水土大量流失”。
五、谈谈这篇文章的写作特点
教学提示与参考：用较快的速度回顾全文，想想课文在写法上有什么特点。主要抓两点：一是今昔对比；二是首尾照应。另外还采用了采用倒叙的手法。
板书设计（文字版）：
板书设计（图片版）：
