染雾《比较亿以内的数的大小》教学设计 篇一
在小学数学教学中，比较亿以内的数的大小是一个重要的知识点，也是学生们经常会遇到的问题。为了帮助学生更好地掌握这一知识点，我设计了以下教学方案。
首先，我会通过举一些具体的例子，让学生们了解亿以内的数是如何进行比较的。比如，我会给学生出示一些数字卡片，让他们两两比较大小，并说出比较结果。通过这种直观的方式，学生们可以更好地理解亿以内的数的大小关系。
其次，我会引导学生们探讨亿以内的数的大小规律。我会给学生出示一些有关亿以内数的大小关系的问题，让他们通过分析问题找出规律。例如，我会问学生：两个数的十位数相同，个位数不同，哪个数更大呢？通过这样的问题，学生们可以逐渐掌握亿以内数的大小规律。
最后，我会设计一些练习题，让学生们进行巩固练习。这些练习题既可以是选择题，也可以是填空题或应用题，让学生们在实际操作中提高对亿以内数的大小比较能力。
通过以上教学设计，我相信学生们可以更好地掌握亿以内数的大小比较知识，提高他们的数学能力。
《比较亿以内的数的大小》教学设计 篇二
在小学数学教学中，比较亿以内的数的大小是一个基础而重要的知识点。为了帮助学生更好地掌握这一知识点，我设计了以下教学方案。
首先，我会通过讲解亿以内数的构成和位值，让学生了解每个数字的大小关系。我会通过示意图和实际数值，让学生感受到亿以内数的位值差异，从而帮助他们更好地理解数的大小。
其次，我会设计一些游戏活动，让学生在游戏中体验亿以内数的大小比较。比如，我会设计一个“数的大比拼”游戏，让学生分组比赛，看谁能快速准确地比较出亿以内数的大小。通过这样的游戏活动，学生们既可以在竞争中提高比较能力，也可以在互动中加深对知识点的理解。
最后，我会设计一些拓展练习，让学生更深入地理解亿以内数的大小比较。例如，我会给学生出一些多步比较的题目，让他们通过多次比较找出最大或最小的数。这样的练习可以帮助学生培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
通过以上教学设计，我相信学生们可以更好地掌握亿以内数的大小比较知识，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
《 比较亿以内的数的大小》教学设计 篇三
《 比较亿以内的数的大小》教学设计
学习目标：
1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。
2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。
3、使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。
4、通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。
重点难点：
1、掌握亿以内数的大小比较方法掌握亿以内数的大小比较方法。
2、能正确地比较数的大小。
教具：多媒体、课件、电子白板
教学过程设计：
一、创设情境，引入新课。
1、今天老师带来了这样一个图片，里面有我国六个省份的地图
下面是我国面积最大的六个省份（单位：平方千米）。
你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小吗？让我们来比一比！
这些数字是怎么读的？
2、复习万以内数的大小的比较。
在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。
999○1010601○564687○678
3、说一说万以内数的比较两个数的大小的方法
（1）、位数多的数大。
（2）、位数相同的数，从高位比起。
[教学设计思想]
1、通过我国六个省份的轮廓图的大小比较，激发学生的学习兴趣，学生通过猜一猜、看一看，都无法准确的辨别出谁大谁小，这时出示数据，引起了学生探究新知的欲望。
2、复习万以内数的大小的比较，为本节课做铺垫。
[媒体设计思路]
1、利用多媒体出示我国的六个省份的轮廓图，让学生形象直观的了解我国的各省的面积，增强学生对地理知识及国情教育。
2、多媒体出示三个简单的万以内的知识复习，能让学生回想起学过的内容，为本节知识做铺垫。
二、自主学习、个体构建。
多媒体出示三组数据，选择你喜欢的两个数来比一比？（以以下三组为例）师板书三组数据：
1、黑龙江454800平方千米 四 川485000平方千米
2、青 海 720000平方千米新疆 16660000平方千米
3、内蒙古1100000平方千米 西藏 1210000平方千米
这三组数据分别代表了亿以内比较数的大小的两种情况，分别是数位相同时，怎么比较？数位不同时怎么比较？
三、讨论交流、合作提升。
教师：这么大的数，同学们比较过吗？我们能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？现在我们就来比一比这三组数字，同桌之间可以相互讨论一下，怎么来比较这几组数字呢？
[教学及媒体设计思路]
通过多媒体展示这三组数据，让学生注意观察第一组数据，青海和内蒙古的，当数位不相同时，怎么比较；
再认真观察第二组和第三组数据，没蒙古和西藏，黑龙江和四川，得出当数位相同时怎么比较？从而得出亿以内数的大小比较的规律。
四、展示评研，小组汇报。
讨论完后，由学生来说说自己的解决问题的思路？
第一种：通过读来比较：454800是四十五万四千八百485000是四十八万五千。
第二种：通过位数来比较：720000是六位数，1100000是七位数，因为六位数的最高位是十万位，而七位数的最高位是百万位。所以，七位数比六位数大。
第三种：从最高位比起：1100000的最高位是百万位是1，1210000的最高位也是百万位是1；再比较下一位十万位一个是1，另一个是2， 2比1大，所以1210000大于1100000。
老师结合学生的口述板书：720000＜1100000，454800＜485000，1100000＜1210000
[教学及媒体设计思路]
教师引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。（包括数位相同和数位不同两种情况）
位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就大；如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就最大；如果最高位上的数相同，就比较就比较下一个数位上的数。
教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就最大；如果最高位上的数相同，就比较就比较下一个数位上的数。
[教学设计思想]
首先让学生根据这6个省份的面积数据提出许多组大小比较的题目，然后教师出示三组具有代表性的题目，让学生来研究怎样比较，从而学生能够想到对于这三组题目针对性的.比较方法。最后引导学生结合自己的语言总结出如何比较亿以内数的大小，教师进行总结升华。对于学生提出的那些题目作为针对性的练习。学生从这个过程中，能够感觉到成功的喜悦，愿意利用自己总结的方法进行实践。
[媒体设计思路]
通过多媒体课件演示数位不相同时数据大小的比较，学生能够清晰的看到数位多的那个数就大。尤其是数位相同时，先从高位比起，当高位数字相同时，看
下一位，下个数位上数字大的那个数，那个数就大。学生能够清晰的看到2比大，所以1210000大于1000000.让学生看起来清晰易懂，更有助于理解和掌握本节课的知识点。
五、反馈达标，巩固提升。
课堂检测、
1、比较下面每组中两个数的大小。
92504〇10360050140〇63140
28906〇28890 620300〇307300
2、按照从小到大的顺序排列下面各数。
50500500500 55000 40005
(1)四人小组分工合作。
(2)交流，说说自己小组的想法。你是按什么样的方式进行排位置的？
(3)小结，怎么样的方法比较最简单。
[教学设计思想]
让学生利用自己总结的比较大小的方法进行基础性的练习，再次体验到自己的能力。同时也考察了学生是否会比较几个数的大小。
[媒体设计思路]
利用课件展示习题，学生能够更直观的得出两个数的大小比较，然后集体进行订正，从而得出结论。
六、梳理知识，总结升华。
教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小要注意些什么？
[教学设计思想]
对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，为后面的学习打好基础。
[媒体设计思路]
多媒体课件展示本节课的知识点，能够让学生从文字上更准确的理解和掌握本节课的知识点，更好的掌握亿以内数的大小的比较方法。
七、教学过程结构流程图：
亿以内数的大小比较教学流程图
创设情景引入新课
