染雾小木偶的故事教学设计 篇一
在幼儿园的教学活动中，小木偶的故事是一种常见的教学资源。小木偶作为一个生动有趣的角色，可以吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。在这篇文章中，我将分享一个关于小木偶的故事教学设计，帮助老师们更好地利用小木偶这种教学资源。
首先，选择一个富有教育意义的故事。小木偶的故事应该具有一定的教育性，能够传递积极的价值观念和道德观念。比如，可以选择《小木偶》这个经典故事，讲述木匠希望自己的木偶成为一个懂得尊重他人、勇敢和诚实的孩子的故事。这样的故事可以引导孩子们树立正确的人生观和价值观。
其次，设计多样化的教学活动。在教学过程中，可以结合小木偶的角色扮演、手工制作、绘画等活动，让孩子们通过多种方式来体验和理解故事内容。比如，可以让孩子们用纸板和毛线制作小木偶，并进行角色扮演，模仿小木偶的行为和语言，加深对故事的理解。
另外，注重情感体验和互动。小木偶的故事中通常涉及到人物之间的情感交流和互动，教师可以引导孩子们通过小木偶的角色来体验和理解这些情感。比如，可以设计一些情感互动的游戏，让孩子们在游戏中学会表达自己的情感，学会倾听和尊重他人的情感。
最后，及时总结和反馈。在教学活动结束后，教师应该及时总结和反馈孩子们的表现，鼓励他们发表自己的看法和感受。可以组织小组讨论或展示活动，让孩子们分享自己的体验和感悟，促进他们对故事的深入理解和思考。
通过以上的教学设计，小木偶的故事可以成为一种生动有趣的教学资源，帮助孩子们更好地理解和体验故事的内容，培养他们的情感体验和思维能力，促进他们的全面发展。
小木偶的故事教学设计 篇二
小木偶的故事一直以来都是幼儿园教学中的热门资源，其生动有趣的角色和富有教育意义的情节深受孩子们的喜爱。在这篇文章中，我将分享另一种关于小木偶的故事教学设计，帮助老师们更好地利用小木偶这种教学资源。
首先，注重故事情节的设计。在选择小木偶的故事时，要注意故事情节的连贯性和生动性，让孩子们能够沉浸在故事情节中，体验其中的乐趣和教育意义。比如，可以选择一个讲述小木偶成长经历的故事，让孩子们通过小木偶的成长故事了解到勇敢、坚强和努力的重要性。
其次，设计多样化的教学活动。在教学过程中，可以结合小木偶的故事内容设计角色扮演、手工制作、游戏等多种活动，让孩子们通过不同的方式来体验和理解故事内容。比如，可以设计一个小木偶的制作比赛，让孩子们动手制作自己的小木偶，培养他们的动手能力和创造力。
另外，注重教学过程中的情感教育。小木偶的故事往往涉及到人物之间的情感交流和互动，教师可以通过小木偶的角色来引导孩子们体验和理解这些情感。比如，可以设计一些情感互动的游戏和活动，让孩子们学会表达自己的情感，学会尊重和关心他人的情感。
最后，重视反思和评价。在教学活动结束后，教师应该及时总结和评价孩子们的表现，鼓励他们发表自己的看法和感受。可以组织小组讨论或展示活动，让孩子们分享自己的体验和感悟，促进他们对故事的深入理解和思考。
通过以上的教学设计，小木偶的故事可以成为一种生动有趣的教学资源，帮助孩子们更好地理解和体验故事的内容，培养他们的情感体验和思维能力，促进他们的全面发展。愿每一位幼儿园老师都能利用小木偶的故事，为孩子们的成长教育添砖加瓦。
小木偶的故事教学设计 篇三
一、教学目标
1.会认10个生字词，会写4个生字，正确读写“拽、怜、魔、杖”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自主学习以及小组合作讨论探究的方法，掌握本童话故事的主要内容。
3.学生能够明白人类所有的表情(哭、笑、生气、着急等)都有存在的必要，并且能够学会用不同的表情表达不同的情绪。
二、教学重难点
【重点】
梳理本文的主要内容，理清故事发展的顺序。
【难点】
明白不同的情绪所起到的作用是不同的，要学会去运用情绪以及合理地管理自己的情绪。
三、教学方法
多媒体演示法、朗读法、合作探究法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
播放动画片《木偶奇遇记》(时间3分钟)，提问学生这部动画片里的主要人物是谁?是否喜欢?接下来导入新课，今天我们也来学习一篇课文，它也主要讲到了小木偶，那在这篇文章里又说到了小木偶的哪些事情呢?接下来让我们一探究竟吧!
(二)初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，将文中不认识的生字词圈画出来，老师通过ppt进行正音以及书写指导。
(拽、怜、魔、杖等)
2.同学们，接下来大家再次朗读课文，在朗读的过程中思考一个问题：这篇文章中在小木偶身上发生了什么事情?
明确：一位木匠用木头做了一个小木偶，由于感觉木偶脸上缺少一些东西，于是在其脸上雕刻了一个笑嘻嘻的表情，但是当小木偶遇到很多不顺心的事情时，他也只能是笑，因此并没有人认为他很难过。后来蓝鼻子小女巫出现了，帮他驱走了痛苦，同时也给予小木偶人类所有的表情。
(学生回答，教师总结)
(三)抓住重点，体悟道理
过渡：我们知道在小木偶身上发生的事情之后，大家觉得在这篇文章中，你最喜欢哪些话?你从这些话中能够读出什么?(学生进行思考，然后小组合作，讨论，教师总结)
1.倒数第二自然段
(1)“现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。”
明确：小木偶现在更像一个真实的人，它拥有人类所拥有的所有表情，并且会用不同的表情表达自己不同的情绪。大家在日常生活中也要用恰当的表情去表达自己的情绪，要学会表达。当然，任何情绪的宣泄以及表达都要适度，不能过度。
(2)角色扮演——班内学生七人为一小组，分角色(小木偶、老木匠、小红狐、熊、小兔子、老婆婆、小女巫)进行扮演。体会恰当的表情对情绪宣泄及表达的重要性。
2.最后一个自然段
(1)“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
明确：“笑是很重要的”“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。”的确，笑是一种最积极的情绪，人们都在追逐笑，在追求快乐。但是，当我们遇到不如意的事情时，人们很难做出笑的表情。因为，此时我们需要有其他的表情去宣泄心中的郁闷、不满或表明自己现在所处的状态，而不是用笑这个表情来表达自己一切都很好。因此，在我们的生活中，各种各样的表情有其存在的原因及作用，我们应该坦然地接受，并恰当地运用不同的表情来表达自己的情绪。
(四)总结全文，拓展延伸
通过对这篇文章的学习，我们知道了小木偶身上发生的事情，并且从他的经历中我们也得到了许多有益的启示。那接下来，大家大胆想象一下，在小木偶身上，后来又会发生什么事情呢?下节课同学们一起来分享一下自己的奇思妙想。
(五)课后作业
1.找一篇童话故事，熟悉其讲述的故事，并说一说从中你体悟到什么道理。
五、板书设计
略
六、教学反思
小学段的语文教学，最重要的是激发学生的学习的兴趣，让学生对语文学习充满乐趣，所以，在教学环节的设置上，尽可能生动有趣一些，让学生在游戏的过程中，将本节课所需学习的内容掌握到位。本课教学设计中，涉及到一些教学活动，如让学生进行角色扮演，这不仅活跃了课堂氛围，而且使学生在角色扮演的过程中，能够对小木偶的情绪有更为深刻的感受。又如，让学生续写小木偶后来的故事，可以发挥学生的想象，使课堂有所拓展和延伸。
小木偶的.故事教学设计 篇2
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点：了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点：提高阅读能力
教学时间：1课时
教学过程
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
a)借助拼音、读通课文
b)读课文，了解课文内容
c)围绕问题读课文，理解课文。
d)感情朗读，谈体会
三、反馈
a)同桌互读
b)抽生读，检测读音
c)说：小木偶身上发生了什么事?
d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么?
(学生自由说)
四、熟悉故事情节
1、分角色读课文
2、分角色表演
五、拓展训练
1、展开想象续编故事
2、把编的故事写下来。
六、词语盘点
1、读读读记记
2、完成读读写写
3、把好词积累到词汇本。
小木偶的故事教学设计 篇四
教学目标：
1、 认识6个生字，了解课文内容。
2、自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：体会小木偶的内心活动。
教学过程：
一、提出学习目标
1、谈话导入,引出课题
同学们,生活中笑是很重要的,笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑的重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们学完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。
2、提出学习目标
①把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。
②在小木偶身上发生了一件什么事？
③联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。
④有感情地朗读课文。
⑤能结合对课文的理解，进行个性创作。
二、展示学习成果
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、这节课，我学会了拽住、毛茸茸、一副、可怜、魔杖等词语，明白了拽住、魔杖的意思。
2、我会用可怜、拽住等词语说一句话。
3、我会流利的朗读课文。
4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）
（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）
1、了解课文的主要内容。
我知道这篇文章，是老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
2、学生从重点词句中体会情感。
生1：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。
生2：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。
生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。
生4：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。
生5：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。
3、学生展示朗读能力。
生1：一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”应该这样读，才能读出小红狐的关心。
生2： “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。应该这样读，才能读出老婆婆很生气。
……
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、小组朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。
4、小组展示续写或扩写的内容。
（小组展示的形式多种多样）
三、激发知识冲突（适时进行）
1、在小木偶的身上发生了一件什么事？
2、为什么在生活中，只有笑是远远不过的？
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
四、知识拓展延伸
组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。续编《小木偶故事》。
