染雾语文《鸟的天堂》教学设计 篇一
在教学《鸟的天堂》这篇课文时，我设计了一系列的教学活动，旨在引导学生深入理解文章内容，培养学生的语文素养和审美情趣。首先，我会通过图片、视频等多媒体手段，引入课文背景，激发学生的兴趣。然后，我会组织学生进行朗读，注重语音语调的准确把握，让学生感受到文章的节奏和韵律。
接着，我会引导学生分析文章结构，理清文章脉络，掌握故事情节的发展。通过小组讨论和个人思考，学生可以深入挖掘文章的内涵，理解作者的写作意图和情感表达。同时，我会设计一些问题，帮助学生提炼文章的主题和中心思想，培养他们的归纳总结能力。
在课文阅读和理解的基础上，我还会设计一些写作任务，让学生进行创作。比如，可以要求学生写一篇关于自己心目中的“鸟的天堂”的文章，结合自己的经历和想象，展现对自然美的感悟和理解。通过写作，学生可以更好地表达自己的思想和情感，提高语言表达能力。
最后，我会组织学生进行课文的朗读和表演，让他们通过语言、肢体等多种方式，表达自己对文章的理解和感受。同时，我也会鼓励学生进行互动交流，分享彼此的体会和感悟，促进相互学习和提高。
通过这些教学活动的设计，我相信学生可以在阅读《鸟的天堂》这篇课文中，不仅提高语文素养和阅读能力，还可以培养审美情趣和情感体验，感受自然之美，感悟生命的意义。
语文《鸟的天堂》教学设计 篇二
《鸟的天堂》是一篇描写自然风光的散文，通过对自然景观的描摹和对鸟类生态的描述，展现了作者对大自然的热爱和对生命的敬重。在教学这篇课文时，我会注重培养学生的审美情趣和感悟能力，引导他们从文中领略大自然的美丽和神奇。
首先，我会通过图片、视频等形式，向学生展示鸟类的种类和生活习性，让他们了解不同种类的鸟类在自然环境中的生存状态。然后，我会带领学生走进自然，亲身感受鸟类的鸣叫声和飞翔姿态，让他们在亲近自然中感受生命的力量和美好。
接着，我会组织学生进行文本解读，引导他们理解文章的主题和中心思想。通过分析文字表达和修辞手法，学生可以更好地领会作者的情感表达和写作意图，体会到文学作品的魅力和深度。同时，我也会设计一些问题，帮助学生深入思考，引导他们从多个角度去理解文中所传达的意义。
在文本理解的基础上，我会设计一些写作任务，让学生进行创作。可以要求学生写一篇自己观察到的鸟类生活的散文，通过文字描绘和情感表达，展现对自然的热爱和对生命的敬重。通过写作，学生可以提升语言表达能力，培养文学素养，感悟生命的意义。
最后，我会组织学生进行课文的朗读和表演，让他们通过语言和肢体的表达，展示对鸟类和自然的热爱。同时，我也会倡导学生保护自然环境，珍爱生命，用心感受大自然的美好和神奇。通过这些教学活动的设计，我相信学生可以在阅读《鸟的天堂》这篇课文中，提升语文素养，培养审美情趣，感悟生命的意义。
语文《鸟的天堂》教学设计 篇三
语文《鸟的天堂》教学设计
作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的语文《鸟的天堂》教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：
1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
2．学习作者描写事物静态与动态的方法。
3．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、感受文中人与自然友好相处的和谐之美，培养学生热爱自然、关爱动物的情感。
教学过程：
一、整体感知
1．导入：请同学们先听一首歌曲，听后说一说你有什么感受？（播放腾格尔的《天堂》第一段。环境优美舒适。想不想知道人类的朋友的天堂是什么样的？）
2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，去感受一下那里美好的景象。
3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，并思考巴金爷爷几次经过鸟的天堂？分别在什么时候？看到的景象一样吗？为什么不一样？（两次，第一次在黄昏鸟栖息了，因此看到的是大榕树的奇特美丽，第二次是在早晨是鸟最活跃的时候，因此看到的是天堂里的居民----鸟热闹活动的景象。）
二、深入阅读、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
（二）汇报交流。
大榕树：
1．大
学生甲：有机会看清它的`真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。
（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）
（2）重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。
出示投影
学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（3）重点体会“又”字。指树根很多。
出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）
学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）
（5）这株大榕树占地面积有多大呢？（一万多平方米。）
（6）我们教室的面积约30多平方米，大家计算一下：合几个教室？（结合具体情况请学生作答。）
（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）
2．茂盛。指名读句，谈体会。
学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明什么？树叶多。）
（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。
学生乙：好像把它的-------那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
（树叶绿得发亮，给人的感受——翠色欲滴，从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力，生长旺盛，充满作者的喜爱之情。）
（2）重点体会“颤动”。（颤动指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。
（3）同学演示，体现微微地动态
（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）
学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。
（4）看录像：榕树的大与茂盛。多媒体播放
（5）同学们再读这部分想想作者是按什么顺序描写大榕树的？（远——近，静态描写）
（6）请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
过渡：这株美丽的大榕树，枝繁叶茂，有着旺盛的生命力及蓬勃的生机，作者听朋友讲这里是鸟的天堂，仔细看，却不见一只鸟，于是作者想到：鸟的天堂没有一只鸟怎么回事呢？同学们选择自己喜欢的方式快速读课文后五段看作者想的对不对呢？
鸟
1．学生汇报这里写了鸟热闹活动的场面。鸟儿多。
2、师：从哪些重点语句中能体会出这里的鸟多？
学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。
两个“到处”说明鸟很多。
学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。
我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。
学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。
除了鸟多你还能体会出什么？（鸟欢乐的景象）
学生丁：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。
3．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
4．教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）
5．看到这么一棵奇特的.榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
学生齐读（投影出示）
昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
6、 再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。
三、重点探究，升华主题
1、再读全文思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？文中一共出现了几次鸟的天堂？为什么有的加了引号，有的没有加引号？
（天堂——人们想象中美好、舒适、快乐的生活环境：鸟的天堂——那株大榕树是鸟儿生活的乐园。文中共出现了六次“鸟的天堂”四次加引号的是作者饮用别人的话，指天马河上的那颗大榕树，而课文题目和最后一句中不加引号的指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里生活得自由、幸福。）
2、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂“呢 ？
（榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分：当地的居民爱鸟、护鸟，追求自然和谐美好，让小鸟无忧无虑的生活。）
四、总结全文，深化主题。
出示思考题：
1、课文记叙了一件什么事？表达了作者什么样的情感？
（本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”所见到的不同景象， 描写了高大茂盛的大榕树和群鸟欢快活动的景象。表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。）
2、学了这篇课文，你有什么感受？
(可有多种答案，畅所欲言。如： 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。)
五、布置作业：
1.本文语言优美，找出你喜欢的词语、句子、或段落读读、背背并抄写下来。
2、写一段导游词来介绍这里的景象。
附：板书设计：略。
